您好,欢迎访问三七文档
当前位置:首页 > 中学教育 > 初中教育 > 初中物理教学反思【推荐4篇】
参考资料,少熬夜!初中物理教学反思【推荐4篇】【导读指引】三一刀客最漂亮的网友为您整理分享的“初中物理教学反思【推荐4篇】”文档资料,供您学习参考,希望此文档对您有所帮助,喜欢就分享给朋友们吧!初中物理教学反思【第一篇】功是能量转化的量度。同时正确理解功的含义,是学好功的计算,功率、机械效率和机械能等知识的基础。特别是对做功的两个必要因素,学能够很好的掌握它,就能够更能好地去理解功的原理、机械效率等知识,并解决有关的问题。因此理解做功的两个必要因素是本节课的重点,也是本章的重点,同时,它也是个难点。本课的重点是理解做功的两个必要因素和熟练运用功的计算公式进行计算。由于“工作”概念的影响,学生对有些物体运动的情况是否做功还是不能正确地判断,例如举重运动员高举杠铃未动,人推车车不动等,虽然人都消耗了体力,但是从物理学的角度来看,他们并没有做功;再比如冰块在光滑的冰面上滑动的过程,也没有做功。所以判断是否做功是教学中的难点。在教学中我把不做功的几种情况做了分类,①劳而无功:如推而未动,搬而未起;②不劳无功:如踢出的足球在空中运动,踢力不做功;③垂直无功:如手提着水桶沿水平方向移动,向上的提力不做功。对于初三的学生,具有一定的生活阅历,同时具备分析问题和归纳知识的能力。但由于功的含义比较抽象,在学生的学习过程中主要是指导学生通过生活实例的列举和分析、归纳上。特别是力对物体是否做功上。由于九年级的学生有自我展示的一面,可以让学生在自我展示中认识做功的两个必要因素。初中物理教学反思【第二篇】美国教育家杜威提出“教育即生活”,课堂教学应该向生活回归,把生活──物理──社会有机结合起来。虽然生活不等同于教学,但教学离开生活那就成了无源之水,无木之本了。教学要紧密联系学生的生活实际,从学生的生活经验和已有知识出发,创设生动有趣的情境,引导学生质疑、猜想、实践或实验、分析、得出结论,学会从物理学的角度去观察事物、思考问题,使物理的学习成为一种生活需要,激发对物理的兴趣,以及学好物理的愿望。例如通过合理创设情境引导学习:为什么茶杯掉在水泥地上容易摔碎,而掉在泥地上不易碎呢?一片树叶落下时,人们不以为然,而一块砖头从高处落下时,人们会望而生畏,这又是为什么呢?又如:在学习“变阻器”之前,教师问学生为什么调节电视机上的某个旋钮时,荧光屏的画面会变明变暗、喇叭的声音会变大变小。这些现象学生并不陌生,参考资料,少熬夜!但要解释却有一定困难。告诉他们通过学习就可以明白其中的道理,解决生活中的问题。“来自于生活而高于生活”的事例上课开始就能使学生产生浓厚的学习兴趣,变“要我学”为“我要学”,而却比直接告诉他们将要学习“电阻器”的效果要好很多。还可以让学生在生活中处处留心学习物理。初中物理教学反思【第三篇】中学物理实验教学从其教学组织形式来说,可分为教师的演示实验、学生边学边实验、学生分组实验和学生课外实验四种类型。如何进一步弄清各类实验的特性和作用,并把它们和谐起来,使它们在培养学生本事上发挥最佳功能,则是值得研究的课题。本文就初中物理边学边实验教学谈一点粗浅的认识。边学边实验教学是指在教师指导下,让全班学生经过自我动手、动脑、动口去获取知识,培养学生用实验方法探索物理知识本事的过程。这种教学形式有利于调动学生学习的进取性。边学边实验,时间可长可短,灵活机动,与学习新课结合紧密,不必须需要正规的实验室,也不需要写正规的实验报告,很受学生欢迎,教学效果一般都很好。所以进取创造条件,开设这类教学实验,对于大面积提高物理教学质量,培养学生的本事无疑将起到重要的作用。认真做好学生分组实验是激发学生学习物理兴趣的较好手段,是初中物理教学中大面积提高教学质量很重要的一环。可是,在教学过程中,我们发现演示实验和学生分组实验都存在着必须的弊端。课堂中的演示实验是教师为学生供给感性认识材料的过程,它无法代替学生自身的学习活动,教学中如果把教师的演示实验改为学生的边学边实验,既能使学生对实验获得更加清晰的印象,学到物理知识,又能培养学生的实验本事,提高学生的学习兴趣和主动性,这是初中物理教学的一项重要改革。同时我们又发现,在学生物理分组实验中,常出现两种情景:一是学生多,仪器少,实验中常出现“男同学抢着做,女同学怕动手;成绩好的进取做,成绩差的旁边坐”的倾向;二是由于初中学生实验本事差,学生对实验的注意力常常集中在操作上,教师忙于协助学生排除故障,师生完全处于被动状态,以致无法到达获取知识、培养本事的目的。采用边学边实验的形式后,学生在教师的指导下边看书、边实验、边思考、边讨论,以物学理,能较快地掌握物理知识。由于边学边实验课不一样于学生分组实验课,其教学形式如上课,一般不允许随便走动,互相抄袭,每个桌上都有一套仪器,“逼”得学生人人动手、动脑学习,容易纠正学生实验中出现的不良倾向,有利于学生实验本事的培养。所以,从某种意义上讲,边学边实验起到了演示实验与学生分组实验的综合作用。边学边实验教学是融知识学习和实验操作为一体的课堂教学过程,能够大大地提高课堂教学效率。其主要原理为:(一)调动学生的学习进取性在课堂教学中,经过动手、动脑、讨论、讲述、小结,教师肯定和赞扬学生的认知情景以参考资料,少熬夜!及学生之间的相互评议,使学生及时认识自我的学习成绩和学习本事,极大地鼓舞和调动了学生的学习进取性,尤其增强了基础较差的学生的学习信心,激发了直接学习动机。(二)高思维密度的课堂教学能促进全体学生智力发展。边学边实验教学能促使学生在一堂课上有较长的有意注意时间,并能进取、主动、充分地开展思维活动。思维是在感性材料的基础上产生的,感性认识不仅仅是思维活动的源泉,并且是思维活动的依据。教改实验结果证明,在课堂教学中,采用边学边实验和问题讨论等方法,让学生经过动脑、动手、动笔、动口进行学习,使各种感官受到刺激,能够改变大脑的兴奋点,延长学生的有意注意时间,并促使大脑对各种感官传输的信息进行综合分析,构成概念。所以,边学边实验教学的课堂思维密度是比较高的。我们曾以“物理课上最容易引起自觉学习的事”为题向学生作过多次调查,结果证明,正是我们主张采用的问题讨论、边学边实验、表扬激励等方法最容易引起学生的自觉学习。(三)边学边实验教学供给了较大的知识信息,使学生获得较多的知识。边学边实验教学在课堂教学中能给学生较大的知识信息,使学生获得较多的知识。信息论指出:课堂教学中的信息传输过程一般属于有干扰的情景,边学边实验教学利用“动手、动脑、动口、动笔”等多种教学形式。激发了学生的学习兴趣,帮忙学生减少由于干扰失去的信息量,使学生在课堂上获得较多的知识。初中物理教学反思【第四篇】学生物理学习不可能样样都行,总有部分学生学得不够理想,但我们要正确归因,不能总是恕学生的学,我们更要努力改变自己的教,多问一问自己:课堂是否降低难度、增强趣味性了?是否对学生进行了学法指导?我想:只要我们努力落实《课程标准》的要求,突出重点、查漏补缺,我们大可不必去刻意追求所谓的系统全面,只要从我们自己学生学习的实际情况出发,力争人人有所得、堂堂有所获就好。总复习冲刺阶段,或多或少总有部分学生由于种种原因,模拟考试考得不理想,这时,我们走进学生的心里,要多关心、安慰他们,帮助他们一起分析原因,尤其要对后进生加强辅导、关心、鼓励,及时表扬他们,哪怕是一点滴的进步,都要充分肯定他们。这样才能充分调动他们学习的积极性和主动性,做到大面积地有质有量地提高学习成绩。
本文标题:初中物理教学反思【推荐4篇】
链接地址:https://www.777doc.com/doc-11560648 .html