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参考资料,少熬夜!小数除法教案(精编4篇)【导读指引】三一刀客最漂亮的网友为您整理分享的“小数除法教案(精编4篇)”文档资料,供您学习参考,希望此文档对您有所帮助,喜欢就分享给朋友们吧!小数除法教案1教学内容:冀教版《数学》五年级上册第40-41页教学目标:1、结合具体情景,经历用计算器计算、学习除数是一位小数除法计算方法的过程。2、理解把除数是小数的除法转化为除数是整数除法的道理,会计算除数是一位小数的除法。3、在把已有知识迁移到新知识的学习过程中,感受知识间的联系,增强学习数学的自信心。教学过程:一、创设情境1、师生进行小米价钱的谈话,鼓励学生课下调查,并引出本节课的问题。(设计意图:关于现实小米价钱的对话,引导学生关注生活中的数学,又自然引出要解决的问题。)2、教师介绍教材上买小米的事情及有关数据信息,并做简单板书。激发学生解决问题的愿望。(设计意图:口述问题的出处和由来,使学生体会到数学问题来源于生活,调动学生解决问题的积极性。)二、解决问题1、师生列出算式,让学生观察被除数和除数的特点,引出课题。(设计意图:通过观察、发现“被除数和除数特征”引出课题,明确学习内容,既有利于知识的学习,也为学生利用已有的知识解决问题作好铺垫。)2、提出用计算器计算的要求,学生算完后,交流并板书出来。(设计意图:利用计算器计算既能满足学生急于得到答案的愿望,也为计算作铺垫。)3、启发学生把和元化成角用竖式计算。交流计算的过程和结果时说说是怎样想的。教师板书出竖式。(设计意图:根据学生已有经验解决问题,既使学生体会到解决问题方法的多样化,更为用竖式计算小数除法作准备。)三、竖式计算1、教师板书出÷的竖式,提出:怎样把它转化成除数是整数的除法?让学生充分发表自己的意见。教师参与讨论,使学生知道可以把被除数和除数扩大相同的倍数,使它转化成除数是整数的除法。(设计意图:通过讨论,使学生理解把除数是小数的除法参考资料,少熬夜!转化为整数除法的道理,促进知识的迁移。)2、提出:“竖式计算怎么办?”师生讨论得出:在竖式直接画去小数点后,按整数除法计算。最后,学生自己用竖式计算。(设计意图:在理解算理的。基础上,讨论形成计算的方法,体会除数是小数的除法与除数是整数的除法的联系。)四、尝试运用1、提出“按每千克元计算,元能买多少千克小米”的要求。请一名学生板演。(设计意图:给学生创造综合运用已有知识解决问题的空间。促进学生知识整合的能力。)2、请板演的学生说一说是怎样想的。重点关注商8以后是怎样想的。(设计意图:在自主尝试的基础上,通过交流丰富计算知识,提高计算能力。)3、提出“每千克小米元,30元能买多少千克小米”的问题,师生列出算式,先讨论:把扩大10倍后,30怎么办?再鼓励学生自主计算,然后交流。(设计意图:在解决问题的过程中,进一步完善除数是一位小数的计算知识。让学生经历计算方式发展的过程。)五、课堂练习学生独立完成练习。教学反思:小数除法教案2教学内容:教科书第70页的例5、例6、“试一试”“练一练”,练习十二的第4—7题。教学目标:1、使学生理解并掌握由小数点向左移动引起小数大小变化的规律;能应用规律正确口算一个小数除以10、100、1000……的商。2、在探索规律的过程中,培养学生初步的观察,比较,归纳,概括的能力和主动探索数学规律的兴趣。教学重点:改写时应该怎样想教学难点:改写时应该怎样想,如果位数不够,要用“0”补足。教学过程:一、复习二、教学小数除以整数1、学生共同研究相同的对象。(1)、出示例5:乘除以10、100、1000各是多少?(2)学生用计算器计算÷10、100、1000的商指名说说计算结果,并照下面的样子板书:÷10=÷100=参考资料,少熬夜!÷1000=(3)引导观察、比较:每次除得的商与被除数比较,小数点的位置有什么变化?把一个小数除以10,就要把这个小数的小数点向什么方向移动几位?把一个小数除以100、1000呢?(4)充实感性材料:以小组为单位,每组任意找2-3个小数,分别把它除以10,100,1000,看看小数点位置的变化情况。并在小组里交流。(5)归纳:通过计算,你认为我们刚才的发现的规律对不对?谁能用一句话说说你们发现的规律?2、指导完成“练一练”第1题:学生应用发现的规律直接写出得数。注意:在移动小数点的位置时,如果数里原有位数不够,要用“0”补足,要指导学生怎样补“0”,弄清楚补在哪里,补几个“0”。如果小数点向右移动,原来数的小数部分缺少几位,可以在小数末尾添几个“0”;如果小数点向左移动,原来数的整数部分位数不够,可以在整数部分的最高位的前面补“0”。“练一练”第2题:学生独立完成再在小组里说说你是怎样想的。“练一练”第3题:学生独立完成后说说算法和结果。三、应用小数点位置的移动规律,进行计量单位的换算。1、ソ萄6(1)、口答20xx米=()千米、5000米=()千米在这些简单的问题里体会只要除以1000,把小数点向左移动三位。(2)、出示例6中的表格,让学生说说从表中能知道什么?求喷气式飞机每秒飞行多少千米,只要怎么办?(3)提问:500米=()千米可以怎样想?先在小组里互相说说。从较大单位的数量改写成较小单位的'数量要乘进率和向右移动小数点,推理出较小单位的数量改写成较大单位的数量应该除以进率和向左移动小数点。(4)组织交流,并明确:要把500米改写成以“千米”作单位的数,可以用500除以1000;计算500除以1000时,可以直接把500的小数点向左移动三位。你是怎样把500的小数点向左移动三位的?愿意把你的好办法介绍给大家吗?2.教学“试一试”完成后说说你是怎样移动小数点的?适当指导改写30米的写法巩固练习1、学生独立完成练习十二第4、5两题。指导完成练习十二第6题学生读题后提问:通过读题,你知道了什么?有谁知道为参考资料,少熬夜!什么同样的物体在月球上会轻很多呢?适当介绍相关的知识。3,指导完成练习十二第7题分析数量关系,明确解决问题的思路。根据“每10吨铁矿石可以炼铁吨”能求出什么问题?四、全课总结(略)教学后记教学中要注意逆向思考,全面地掌握规律。反过来,这个规律还可以怎么说?(引导学生说说如果把一个小数的小数点分别向左移动一位、两位、三位……就相当于这个小数分别除以多少?)《小数除法》教学教案3教学目标(一)理解小数除法的意义,掌握除数是整数的小数除法的计算方法。(二)通过对算理的理解,培养逻辑思维能力,提高计算能力。教学重点和难点重点:理解并掌握除数是整数的小数除法的计算方法。难点:掌握整数除以整数不能整除时,在被除数的个位数的右边点上小数点,再在被除数的后面添上“0”继续除,直到除尽为止。教学过程设计(一)复习准备1.填空:(1)里面含有32个();(2)里面含有12个();(3)里面含有()个百分之一;(4)里面含有()个十分之一;(5)8里面含有()个十分之一;(6)里面有()个千分之一。2.列竖式计算:把2145平均分成15份,每份是多少?2145÷15=1433.复习整数除法的意义。(1)一筒奶粉500克,3筒奶粉多少克?(2)3筒奶粉1500克,1筒奶粉多少克?(3)1筒奶粉500克,几筒奶粉1500克?学生列式计算:(1)500×3=1500(克);(2)1500÷3=500(克);(3)1500÷500=3(筒)。比较两个除法算式与乘法算式的关系,说出整数除法的意义:已知两个因数的积与其中的一个因数,求另一个因数的运参考资料,少熬夜!算。(二)学习新课1.理解小数除法的意义。将上面三题中的单位名称“克”改为“千克”:(1)1筒奶粉千克,3筒奶粉多少千克?(2)3筒奶粉千克,1筒奶粉多少千克?(3)1筒奶粉千克,几筒奶粉千克?学生列式计算:(1)×3=(千克);(2)÷3=(千克);(3)÷=3(筒)。观察思考:两个除法算式与乘法算式有什么关系?除法算式的意义是什么?讨论后得出:小数除法的意义与整数除法的意义相同,是已知两个因数的积与其中的一个因数,求另一个因数的运算。练习:P14“做一做”。2.研究除数是整数的小数除法的计算方法。(1)学习例1:服装小组用米布做了15件短袖衫,平均每件用布多少米?①学生列式:÷15=②学生观察这个算式与以前学习的除法有什么不同?(被除数是小数。)③引出问题:被除数是小数,其中的小数点应如何处理呢?④学生试做。⑤学生讲算理。针对错例,讨论分析原因;针对正确的重点讲清以下几点:21除15商1余6,余下的6除以15,不够除怎么办?(把6个一化成低一级单位表示的数,即60个十分之一,再和下一位上原有的4个十分之一合在一起,是64个十分之一,继续除。)除到十分位余4怎么办?(把十分位上的4化成40个百分之一,并与被除数中原来百分位上的数5合在一起,是45个百分之一,继续除下去。)商的小数点如何确定?为什么?(当除到十分位,用64个十分之一除以15,商的4表示4个十分之一,应写在十分位上,所以在个位1的右边点上小数点)(2)练习:P15“做一做”。÷4=÷16=《小数除法》教学教案4教学内容:人教版小学数学教材五年级上册第113页第1题及相关练习。教学目标:(一)知识与技能参考资料,少熬夜!归纳小数乘除法的计算方法与整数乘除法的相同点与不同点,归纳其计算法则,并用其解决问题。(二)过程与方法通过对比与归纳的方法总结计算法则,根据实际需要,引导学生灵活选择解决问题的策略,掌握解决问题的方法,获得正确结果。(三)情感态度和价值观运用计算知识解决生活中的问题,提高解决问题的能力,养成良好的计算习惯。目标解析:小数乘除法的复习分为两部分:小数乘除法的计算法则和运用小数乘除法解决实际问题。由于小数乘除法和整数乘除法在计算方法上有着非常密切的联系,这里把整数乘除法与相应的小数乘除法进行对比复习,使学生在比较两者计算方法的联系和区别的基础上,进一步巩固小数乘除法的计算法则。解决问题的复习要求学生结合具体问题情境,根据数量关系,综合运用小数乘除法的知识和技能解决生活中的问题。教学重点:归纳小数乘除法的计算法则。教学难点:在具体情境中,综合运用小数乘除法的知识和技能解决生活中的问题。教学准备:课件。教学过程:一、谈话导入本学期我们学习了哪些有关计算的知识?(小数乘法与小数除法)现在我们就一起来计算。二、对比练习,归纳方法1.课件出示教材第113页第1题第(1)小题。一边计算一边思考:左右两边的算式分别有什么共同点与不同点?在计算时,它们有什么相通的地方?设计意图让学生先独立完成两组习题,给予学生独立的空间回顾小数乘除法的计算法则,利用已学的知识进行独立计算,发现自己还存在哪些方面的问题,为后面的针对性复习提供依据。边练习边思考两组习题的异同点,通过对比更容易总结出计算小数乘除法时需要注意的问题。2.汇报结果。(1)小数乘法①说说上述习题的异同点。因数异同点:几道习题的因数数字都是一样的,但小数的位数不一样。积的异同点:积的数字也是相同的,但小数的位数不相同(积的小数的位数与因数有关,因数一共有几位小数,积就有几位小数。)参考资料,少熬夜!②说说你是怎样计算的?教师根据学生的发言进行板书。学生:把因数的末尾对齐列竖式,再按整数273的方法计算,然后数出因数一共有三位小数,那么积也有三位小数,积的小数数位不够,在前面用0补足,最后点上小数点,即得(如下图所示)。(2)小数除法①说说上述习题的异同点。被除数与除数的异同点:每道题的被除数数字相同,除数的数字也相同,但小数的位数不同。商的异同点:商的数字相同,商的小数位数有的相同,有的不相同。②为什么式子各不相同,有的商却是相同的呢?244与的商是相同的,因为被除数与除数同时扩大相同的倍数,商不变。③说说你是怎样计算的?教师根据学生的发言进行板书。学生:整数部分不够商1要商0,商的小数点要与被除数的小数点对齐。说说你是怎么计算的?教师根据学生的发言进行板书。学生:把除数扩大100倍,转化成整数,根据商不变性质,被除数也要扩大100倍,小数点向右移动两位,被除数数位不够,添0补足(为240)。板书:设计意
本文标题:小数除法教案(精编4篇)
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