角的度量教案【精选5篇】

角的度量教案【精选5篇】编辑为大家介绍的这篇文章能够帮助您深入了解“角的度量教案【精选5篇】”，或许您可以在这里找到您需要的东西。在上课前做好教案和课件准备是非常重要的，因此老师们需要认真编写自己的教学资料。同时，写好教案和课件也能够提高老师的教学效果和教学水平。角的度量教案【第一篇】师：前面，我们已经学习了角，那么怎样比较两个角的大小呢？1．认识量角器。引导学生得出量角器将这个半圆形平均分成了180份，每一份的大小就是1度。度是角的计量单位，1度还有个简洁的写法，记作1°。学生观察1°的角，并体验1°的角。让学生自主探究：估一估角1的大小。尝试测量角1的度数。把量角的方法讲给同桌听。比一比，谁说得更完整。(先估，后量)通过学生间的互相补充，逐步完善量角的方法。学生说出自己读度数的方法，突出内圈刻度与外圈刻度的作用。3．总结量角的步骤。(1)把量角器放在角的上面，使量角器的中心点和角的顶点重合；(2)零刻度线和角的一条边重合；(3)角的另一条边所对量角器上的刻度，就是这个角的度数；(4)与零刻度线重合的'一条边指向哪个圈的0°，就读那个圈的刻度。1．教材第41页“做一做”第1题。让学生在量角器上分别找到相应的刻度，观察它们的大小，注意刻度是内圈刻度，还是外圈刻度。读出度数，然后小组检查。2．教材第41页“做一做”第2题。让学生动手量一量，并在小组中相互交流，学生会得出结论：角的大小与边的长度无关。3．教材第41页“做一做”第3题。组织学生在小组中合作完成，并分别记下各个角的度数。教师指名汇报各个角的度数，集体订正，要求测量不准确的学生重新测量一次。通过今天的学习，你有了哪些新的收获？印象最深的是什么？角的度量教案【第二篇】一、教学目标：1.知识与技能：(1)认识量角器、角的度量单位，会在量角器上找出大小不同的角，并知道它的度数，会用量角器量角。(2)通过一些操作活动，培养学生的动手操作能力，让初步建立1°角、30°角、60°角、120°角的表象，发展空间观念。(3)通过联系生活，使学生理解量角的意义。2.过程与方法：(1)通过观察、操作学习活动，形成度量角的技能，同时使学生经历和体验知识的形成过程。(2)通过先估后量，掌握用量角器量角的基本方法，能灵活、正确地测量各种不同位置的角，并感知角的大小与所画边的长短无关。3.情感态度和价值观：在学习过程中，感受数学与生活密切联系，激发学生学习数学的兴趣。二、教学重难点：教学重点：认识量角器，会用量角器量角。教学难点：会用量角器量角，会正确读出所量角的度数。三、教学用具：电子白板、量角器、三角板、多媒体课件，牙签。四、教材分析：角的度量是在学生初步认识了角和直角，并明确了角的概念，知道了角是有大小之分的基础上学习本课的知识，并为学生后续学习角的分类和画角打下基础。五、学生分析：学生对于角的大小有了初步的体验，并知道了角的大小与两边叉开的程度有关，且有部分学生已经知道了量角器，但对于大部分学生来说用量角器来测量角几乎没有体验。六、教学过程：课前一分钟:师：同学们，喜欢玩儿游戏吗?我们一起来玩儿一个打蚊子的游戏。(链接到导入-大炮游戏)一次角度大了，二次角度小了，三次击中目标。师：游戏中我调整了大炮的什么，最后击中了目标?(设计意图：本情境设计既能围绕知识关键点、重点展开，却又点到为止，彰显了情境设计直接为教学服务的目的，不仅明确了精确角度的重要，更产生了一种欲罢不能和急切学习的心理状态。)(一)复习角的概念和各部分的名称1.提问：(1)怎样的图形叫做角?白板上画1个角。(2)说一说角各部分的名称。白板上书写：边、顶点、边。并演示延长。(预设：根据学生的回答抓住角的两边都是射线，可以向一端无限延伸，教师用直线笔延长演示，让更多的学生体验到无限延伸的含义。)2.白板上画几个角。(1)让学生把这些角按照从大到小的顺序给它们排队。角1角2角3(2)教师继续追问：“你知道角3比角1大多少吗?”3.揭示课题师小结：如果我们能够度量出这两个角的大小，问题就可以解决了。你们想不想知道它们究竟相差多少呢?(揭示课题：角的度量)(设计意图：“思起于疑”，在导入环节，在让学生指出各部分的名称之后，将一个富有挑战性的问题“你知道角3比角1大多少吗?”抛给学生，由于无法用已有的知识经验解决这个问题，一下激起了学生的疑问，激发了学生探究新知的欲望。)(二)探究新知揭示课题后，教师顺势提出，要知道“角3比角1大多少，可以使用什么方法?”(1)目测：用以个固定大小的角去比和量。白板演示。(链接到导入-置景导新)(2)用量角器。板书“量角的大小，用量角器”。1.认识量角器。(1)白板工具栏中选取出量角器。学生观察白板上的或者自己的量角器上有什么。(2)让部分学生尝试说一说量角器上各部分的名称。(3)教师用多媒体课件演示(链接到概念-量角器)，补充并小结归纳：量角器半圆周上所刻的线就是量角器的刻度线，每10格上标一个数。圆心就是量角器的中心点。外圆刻度(顺时针方向)从0度开始到180度止，内圆刻度(逆时针方向)也是从0度开始到180度止。(4)同桌之间互相说一说量角器各部分的名称。(5)自学看书本的知识。(6)学生汇报，教师边用多媒体演示边说明，并板书：角的计量单位是“度”，用符号“o”来表示。把半圆形分成180等份，每一份所对的角叫做1度的角，记作1°。这里的“度”同温度的“度”不同，温度是“摄氏度”，也不同于用电的多少“度”，用电的“度”是“千瓦/时”。这两个地方的“度”是我们的习惯用语。(7)、建立1度的观念。利用白板上的量角器画出1度。(画角要小心)(8)认识几度。学生在白板量角器上找出20度、30度、60度、120度、135度、150度。并请一学生在白板上指出。(设计意图：在认识量角器时，让学生初步整体感知量角器，知道量角的大小，要用量角器，并认识。在让学生认识1度的角时，放手让学生自主观察，这样将学生自主探索和多媒体演示补充有机结合，有效帮助学生进一步建立1度角的实际大小的表象。)2.量角。(1)(窗口播放器)课件上出示书本上的∠1，提问：你能读出这个角的度数吗?该怎么办呢?让学生尝试度量书本37页的∠1，并标上度数。教师巡视，注意发现以下几种错误类型的同学，但不急于纠正。①错误类型一：中心点和角的顶点没有重合。②错误类型二：零刻度线与角的边没对齐。③错误类型三：内外圈读数反了。(2)学生同桌之间说一说自己度量角的具体步骤。(3)请学生说一说量角的方法和步骤。让刚才巡视中注意发现有错误的同学先汇报，同时教师要组织学生说说怎样才能避免以上错误，正确迅速地量出角的度数呢?(4)根据学生的汇报，教师小结学生的量角的步骤：课件展示。(5)教师一边演示量角，一边让学生对着课本上的∠1，跟老师一起用量角器度量。(6)课件展示歌谣：中心对顶点，0线对一边，它边看度数，内外要分辨。(齐读)(7)学生自主度量37页的∠2，同时同桌互相交流方法。(8)教师再次点一下量角的方法和量角过程中应注意的事项。3.角的大小决定因素。(1)白板上画两个角(一个用小量角器画，一个用大量角器画)：请学生说一说两个角有什么不同。估计一下，谁大谁小。师：我们一起来验证一下，请看到书本P38页例1。用量角器在书上具体量一量，并标出度数。(2)学生操作，教师巡视，进行个别辅导。(3)学生汇报哪个角大?”相信通过度量，绝大部分学生都知道两个一样大。教师此时要指出角的大小与角的两边的长短没有关系，并提出角的大小与什么有关的问题，学生很容易说出角的大小与两条边叉开的大小有关。(链接到测量-想一想)(4)教师根据学生回答小结并板书：角的大小与角的两边画出的长短没有关系。角的大小要看两条边叉开的大小，叉开的越大，角越大。(设计意图：角的大小决定因素的教学，由猜测到验证，再到结论的得出，加深了学生对角的大小的认识，遵循了儿童的认知规律，培养了学生的科学探究精神。同时，也把角的两边是射线可以无限延长这一知识点结合起来，形成一个系统的知识系统。)4.摆角。(每人提供两根牙签)(1)在自己的量角器上用牙签摆角：一人板演，在实物展台上摆相应角。①摆一个1度的角。指名演示，同桌说说怎么摆的?②摆一个直角。③摆30度、45度、60度、120度的角，同桌互评。④教师在白板上运用量角器画角，注意与直角形成对比。(2)在桌面上摆一个50度左右的角。(设计意图：先让学生在量角器上摆1度的角、90度的角，帮助学生建立特殊角的表象，再摆30度、45度、60度、120度的角，有利于学生正确判断所摆的角的度数是读内圈，还是外圈，从而解决量角时读数的难点。最后让学生脱离量角器，在桌子上摆角，培养学生对角度大小的初步估量。)5.检测环节(白板出示)(1)回应课前引入“角3比角1大多少”这一问题。通过让学生度量，计算出角3比角1大的度数。(漫游返回)(B、C组做)(2)你能估出下面的角哪些角小于90°?哪些角大于90°?(画角在白板上)(B、C组做)(3)书本38页做一做第3题。先让学生估计两个三角板上各个角的度数，然后把这些角描在练习本上，再用量角器量一量各是多少度?(A组做)(教师进行小结的时候，注意提醒学生以后量角的时候，可以先心里把所要度量的角与三角形的角比一比，估计一下多少度，再进行度量。)七、全课总结今天学习了什么内容?这节课你有什么收获?角的度量教案【第三篇】1、透过自主学习，观察，相互介绍来认认识角的计量单位，建立1°角的表象。2、透过小组合作，交流汇报，自主归纳出角的测量方法，并能运用量角器进行角的测量，正确读出角的度数。3、透过观察、比较、动手测量，进一步体会角的大小跟角的两边叉开有关，而与边长的长短无关。4、透过上面的一系列的操作和活动，培养学生自主学习，动手操作，合作交流的潜力。同时在交流汇报时，让学生学会倾听，以及与他人合作的意识。教学重点：认识量角器、会用量角器进行测量角的大小，会正确读出角的度数。教学难点：自主归纳出测量角的度数的方法，以及内外圈刻度线的认识。1、这天我们一齐走进角的王国看看。(让学生欣赏由美丽的角组成的图片)。可这一会，角的王国里有两个角发生了口角，角1对角2说：“我的角比你大，你就应叫我老大，你看我的边比你长多了。”而角2不服气地说：“才不是呢，我的角比你大多了。”两个人在争论不休。提问：同学们，你们说是哪个角大呢4、揭示课题：这天我们就来学习角的度量，学了这部分资料之后我们就明白了，到底角2比角1大多少了。(板书：角的度量)5、提出学习目标：(1)认识量角器，能区别内外圈的刻度，认识角的计量单位及1度有多大。(2)会用量角器来测量角的大小，掌握量角的方法。(1)学生自学课本P37页及38页的例1并完成例1。(教师相机进行指导，收集学生的学习信息，引导小组内的学生进行相互交流、相互质疑、相互帮忙、相互探讨。)小组交流时能够根据学习目标先2人互相介绍量角器，再小组进行讨论：怎样测量个角的度数(学生动手操作，教师巡视)并在组内交流，组内成员可互相质疑评议，如果有不同意见和看法的能够提出来在小组内讨论，最后得出角的测量方法，并得出结论。(1)、各小组派代表来汇报，其他同学能够加以补充，还能够根据这位同学的发言来提推荐与想法。学生汇报，教师可拿出量角器辅助学生讲解。(2)引导学生观察量角器，找出常见角的大小。①在量角器上找出90°有多大出示量角器加以说明。②再找出30°45°60°120°有多大，同桌相互指一指。(3)小结：量角器是测量角的大小的工具，计量单位是度用符号表示“°”。(1)、各小组派代表来汇报，其他同学能够加以补充，还能够根据这位同学的发言来提推荐与想法。谁来汇报一下是怎样量角的(2)组织学生验证、评价。(4)小结：测量角的度数的过程与方法：一是把量角器的中心点与角的顶点重合，二是把角的一边与0刻度线对齐，三是读出另一条边所对准的刻度线表示的度数。2、38做一做第2小题：量一量，下面的角各是几度。群众进行校对，同时请两位学生进行演示，怎样测量的。)3、练习四的3、4题。2、课外提升：用一张正方形纸对折两次，打开后再沿一条对角线