海燕教案4篇

海燕教案4篇我们深刻考虑到您的需求，特意对“海燕教案4篇”进行了编辑，现已呈上，请您品鉴。作为负责教育工作的教师，提前准备好教案及课件是必要的工作之一，即使每天都需要负责写好每一个教案，这是每位教师应尽的职责。当教师注重教案的实用性和实效性时，教学效果也就会更好。海燕教案1一、导语设计今天，我们一起走进充满激情的时代前奏曲，去感受凝结着高尔基敏锐艺术感悟力的“海燕”形象。二、资料助读简介高尔基三、诵读，整体感知文意1、学生默读全文，初步感知文意。疏解、积累字词。苍茫：空阔辽远；没有边际。胆怯：胆小；畏缩。翡翠（fěicuì）精灵：①鬼怪。②〈方〉机警聪明；机灵。蜿蜒（wānán）：①蛇类爬行的样子。②（山脉、河流、道路等）弯弯曲曲地延伸。2、教师朗诵，学生认真听读，注意重音、停顿和语速的处理。3、教师指名学生朗诵，充分想象、体会作品中高傲飞翔的海燕形象。请同学们试为课文拟一个简洁恰当的副标题。4、合作探讨，疏理思路。学生小组讨论，教师指名回答。四、分析海燕形象1、学生诵读全文，画出文中描写海燕的语句，并体味其表达效果。学生积极回答，教师提示。2、思考：文中海燕是一个什么样的形象？小组讨论回答，教师明确。五、学生诵读全文，体会课文的深刻含意。海燕高尔基正面描写（海燕）英勇无畏（飞翔、叫喊）海燕侧面描写（海鸥乐观豪迈（飞舞、号叫）海鸭企鹅）海燕教案2【教学内容】人教版课标实验教材《语文·八年级下册》第9课《海燕》【教学目标】1、引导学生从整体上领会作品深刻的象征内涵，理解象征手法在文中的运用极其作用。2、理解作者如何从正面描写和侧面烘托两方面塑造海燕的形象，分辨多种修辞手法和写作方法的作用。3、朗读指导和诵读。4、学习无产阶级革命先驱英勇无畏的革命乐观主义精神。【教学重点】1、通过朗读感悟诗意。2、对象征手法、正面和侧面烘托相结合写法的理解。【教学难点】对象征手法、正面描写和侧面烘托相结合写法的理解。【教学准备】PPT课件。【教学时数】1课时。【教学过程】一、导入新课诗歌是通过意象来说话的，散文诗也是如此。鲁迅的借江南的雪来表达自己对美好理想的炽热追求，借北方的雪来表达自己对战斗人生的渴望。郭沫若用风雷电来象征变革现实的伟大力量，用庙里的“土偶木梗”来象征无德无能、欺民惑众的统治集团。巴金在《日》《月》里，用光和热来象征对光明和幸福的追求，用扑火的.飞蛾、逐日的夸父、奔月的姮娥热情的讴歌了为追求自己的理想而献身的英雄。也正因为如此，诗歌才有了张力，才有了深邃形象的意境美，才成了所有艺术形式里的艺术。那么，高尔基在《海燕》里，又想借海燕的形象告诉我们些什么呢?(投影1)4种海燕的图片，包括白腰叉尾海燕、日本叉尾海燕、黑叉尾海燕、烟黑洋海燕。(投影2)作者图像及简介：高尔基(1868～1936)是苏联社会主义现实主义奠基人，是“无产阶级艺术最杰出的代表”。苏联作家，代表作有自传体小说《童年》、《在人间》、《我的大学》，长篇小说《母亲》和剧本《小市民》。《海燕》是高尔基作品《春天的旋律》的结尾，是散文诗名作。(投影3)课题《海燕》。二、披文入情1、自由朗读，感知文本：⑴提出朗读要求：(投影4)朗读要求：①大声朗读，自己读自己的，读出自己的感觉。②边读边标注不太懂的、觉得不错的字词句段。③读后想一想：我觉得《海燕》写的是______，朗读时应该________。(写在本子上)④完成后抓紧时间和周围同学交流。(说明：A、学生出声读，可以大声读，但不能几个人齐读，乱吵吵也行，不管他人怎样读，就按照自己的速度读自己的。B、教师不给任何提示，让学生自己去阅读，自己去获得对文本的第一感知，不剥夺学生第一阅读、第一体验、第一经历的权利)⑵学生按“要求3”交流阅读的感受。(说明：此时，教师只关注和倾听学生的交流，不插入、不干预学生的交流，不强加、不扰乱学生的第一阅读感受)2、听读入情：⑴教师范读，学生听读：(投影5)听读要求：①评价老师的朗读：老师有没有错读?朗读处理好不好?②了解文章的脉络：A、海燕出场几次?找出直接描写的句段。B、每次出场前，总先写什么?有什么作用?C、除海燕外，文中还写了哪几种海鸟?作者这样写的目的是什么?⑵评价老师的朗读：①在老师的朗读中，你听到了一种什么的情绪?头脑中联想到了个什么样的形象?②你认为老师读得怎么样?③老师有什么地方读错了?⑶了解文章的脉络：(说明：重点为对海燕形象塑造的分析)①在文中出场了几次(请用圆括号标出相关语句)?各写了什么内容?(概括层意)(投影6)作品脉络：(投影7)海燕形象塑造一(直接描写)②每次出场，总先写什么(请用方括号标出相关语句)?这些内容对海燕形象的塑造起了什么作用?③除海燕外，文中还写了哪几种海鸟?作者这样写的目的是什么?(投影8)海燕形象塑造二：三、知人论世过渡：在诗歌中，诗人往往借助对某一形象的描绘来表达情感，或譬喻哲理。你觉得高尔基笔下的海燕，──那只能够穿破乌云、掠起波浪，敢于“在怒吼的大海上，在闪电的中间，高傲的飞翔”，呼唤着暴风雨的海燕，究竟内含的是一个什么样的形象?我们一起来猜一猜：高尔基通过这只海燕想说点什么?1、探读诗意：⑴探究一：《海燕》写的仅仅是一场暴风雨吗?⑵探究二：如果《海燕》描述的是一场战争，那么，请找出对垒的双方，并说明理由。(投影9)对垒双方：⑶探究三：猜一猜，对垒双方可能是什么人呢?①介绍作品的创作背景，帮助学生的探讨。(投影10)《海燕》创作背景一：《海燕》写于1901年。当时，欧洲的工业危机波及俄国，工厂纷纷倒闭，大批工人失业，再加上沙皇统治日趋黑暗，人民群众无法忍受，反抗情绪日益高涨，革命斗争蓬勃兴起。高尔基1901年2月19日从故乡尼日尼·诺夫戈罗德来到彼得堡，参加俄国作家协会为纪念农奴解放40周年而举行的特别会议，发表了抨击沙皇政府的演说。3月4日，几千名大学生和工人为抗议沙皇政府把183名大学生送去当兵，在彼得堡喀山广场举行示w，遭到残酷镇压，有些人，许多人受了伤。高尔基参加了这次示w，目睹了沙皇政府的暴行，极为愤慨。3月12日他回到故乡后，根据当时的斗争形势和参加示w的感受，写成了短篇小说《春天的旋律》，《海燕》就是这篇小说的尾声部分。小说先投寄莫斯科《信使报》，后又投寄彼得堡的《生活》杂志。愚蠢的审查官禁止发表这篇小说，却认为它的尾声是1篇写景的文字。这样，《海燕》就被作为1篇独立的作品在《生活》杂志1901年4月号上发表了出来。(投影11)《海燕》创作背景二：《海燕》一发表，沙皇当局就发现了“漏审的疏忽”所造成的严重后果，下令查封了《生活》杂志。由于《海燕》这首散文诗的广泛而深刻的影响，沙皇政府认识到危险性，不经审讯就决定把高尔基放逐到库尔斯产克。但《海燕》却被人们传抄，被印成各种传单，被编进国外出版的革命诗集中。作者高尔基也因此被誉为“俄国革命的海燕”和“反抗的群众的天才表现者”。列宁在1906年写的《暴风雨之前》一文中，就征引了高尔基在《海燕》中所描绘的海鸟和企鹅的形象，文章结尾是“──无产阶级正在准备斗争，他们正在同心协力地、精神焕发地迎接暴风雨，一心想奔往战斗的最深处。胆怯的立宪民主党人，这些‘蠢笨的企鹅’的领导权够使我们讨厌的了，他们‘畏缩地在崖岸底下躲藏着肥胖的身体。……让暴风雨来得厉害些吧!”斯大林1905年写的《告全体工人书》也引用了高尔基《海燕》中的话：“我们不害怕真理，我们不害怕革命!让霹雳响得更厉害吧!让暴风雨来得更猛烈些吧!胜利的时刻迫近了!”②学生根据背景讨论、猜测：A、高尔基《海燕》中的“暴风雨”描述的应该是一场什么样的战争?(暴风雨象征俄国无产阶级领导下的人民推翻沙皇统治的革命运动。)B、对垒的双方可能是什么人?C、这样写用的是什么写作方法?D、风、雷、电的形象和《雷电颂》中风、雷、电的形象一样吗?(不一样。《雷电颂》中的风、雷、电是正面形象，《海燕》中的是反面形象)(投影12)象征手法的运用：2、明确意象：问题：《海燕》的意象是什么?明确：《海燕》刻画了象征着无产阶级革命先驱者──“海燕”的形象，是时代的战斗宣言，它预示着革命风暴即将来临，鼓舞人们积极行动起来，去迎接伟大的战斗，表现了一种坚强无畏的革命理想主义精神。四、诗境重现1、教师再次朗读，学生闭目想象，努力把文字描述的形象还原为具体的场景，并在场景中进一步体会诗境和诗意。(投影13)请闭上你的眼睛，跟随着老师的朗读，用你的想象再造诗中描述的情境，用你的思想领会作品深含的主旨，用你的心灵去体验欣赏诗歌的愉悦……(投影14)──乌云遮不住太阳──让暴风雨来得更猛烈些吧!2、请简洁的描述一下你在脑海中看断的短电影。五、美读欣赏1、明确本环节学习要求：(投影15)⑴请选择你最喜欢的片段朗读，并说一说你喜欢的理由。⑵作品中有什么写的不太好的败笔吗?请说说你的想法和猜测。⑶你对作品还有什么看法或疑问?请说出来，我们共同交流探讨。请自由选择问题交流2、关于质疑探疑：本环节由学生提出自己在学习中发现的问题，由老师引导进行探讨解疑。3、评价作品：⑴你认为作品有什么写得很精彩的地方?为什么?⑵你认为作品有什么写得不太好的地方?为什么?预设示例一：第11自然段的断段可能错误，“狂风吼叫……雷声轰响……应该新起一段。预设示例二：把“海燕”比喻为“黑色的闪电”可能不妥，文中的“闪电”是反面形象。(说明：在上面两个教学环节中，教师要及时抓住机会，对修辞手法、写作方法进行进一步的拓展分析)4、美读展示：学生选择自己最有感受的部分进行朗读表演，并说明自己喜欢的理由、朗读时要注意的问题。六、总结全课七、拓展训练课后第三题：除了海燕，课文还描写了海鸥、海鸭、企鹅在暴风雨来临前的表现。请你想像一下，海燕在海上振翅飞翔时会有什么想法，它对海鸥、海鸭、企鹅会说些什么，试以“海燕的宣言”为题写一段话，充分表现出海燕的心理活动。八、布置作业1、诵读课文，准备参加单元结束后的朗诵比赛。2、生词、摘抄。3、课后第3题。(说明：本设计只是一种教学预设，实际教学将根据学生的学习情况进行教学调整或生成新的教学环节。也即是说，课堂教学将以学生的学习为中心，教学活动的开展将根据学生学习状况的变化而变化，以求达成最佳的学习效果)海燕教案3尊敬的各位评委老师，上午好！今天我说课的题目是《海燕的“雄姿”》（板书课题）。下面我将从说教材、说教法和学法、说教学过程、说板书设计等四个方面来对本课进行说明。一、说教材：“海燕的‘雄姿’”是这一单元的第二课，主要运用WindowsMovieMake软件对视频进行处理，包括素材的添加、编辑视频、视频输出与发布。素材的添加主要介绍了如何添加图片、声音文件。视频的编辑主要介绍了如何改变图片的播放长度、添加视频效果以及添加片头与片尾。最后介绍了输出与发布视频作品。结合单元教学要求和本课特点，依据新课标的三维目标，我将本课的教学目标确定为：1.知识和技能目标：运用信息技术工具为声音文件编制相应的视频并进行输出的能力。2.过程与方法目标：准备素材，编辑与发布视频，每个人完成一件作品；培养学生勤于动脑和动手的操作能力以及严谨的思维方式。3.情感、态度和价值观目标：一方面激发和维持学生的学习兴趣，使其具有主观的学习愿望；另一方面，培养运用信息技术工具解决生活实际问题的爱好，学习海燕那种奋勇拼搏的精神和热爱生活的态度。在仔细研究教材和分析学生的心理特点的基础上，我认为本课的重点是运用WindowsMovieMaker软件制作视频以及为加视频添加效果；难点是调整图片的播放时间以及各视频效果之间的呼应。八年级学生已经具备较高的抽象思维能力，同时对外界事物保持较强的好奇心，很乐意运用信息技术工具解决生活中的实际问题，因此教师要结合案例，不断激发学生的学习兴趣。WindowsMovieMaker软件对于学生来说，是第一次接触到，因此教师在操作的过程中要耐心讲解，尽量保证每一位学生都能跟上教师的步伐。学习完本课后，学生应该能够根据声音文件搜集图片和相关素材制作一部视频作品。二、说教法和学法信息技术课程与其他学科课程相比较，有着鲜明的特点，即较强的实践性、应用性和明显的时代发展性，基于