《浪花》教案

《浪花》教案在教学工作者开展教学活动前，就不得不需要编写教案，编写教案有利于我们弄通教材内容，进而选择科学、恰当的教学方法。来参考自己需要的教案吧！下面是网友精心分享的“《浪花》教案”，希望能够帮助到大家。《浪花》教案【第一篇】教学要求1．学会9个生字和3个词语，认识7个字。2．正确、流利地朗读课文。3．理解课文内容，激发学生热爱大自然的感情。教学重点难点重点是在理解课文内容的基础上学习有感情地朗读课文。难点是生字中有些字不容易读准字音，有些形近字容易混淆。课前准备1．投影片。2．海边风光录像片。3．生字词卡片。教学时间2课时教学过程第一课时一、导入新课1．小朋友，你们见过大海吗？有没有在松软的沙滩上玩耍过？（让到过大海的同学谈谈自己的感受）。观看海边风光录像片。2．今天，我们一起到海边去看看金色的海滩和美丽的大海中的浪花。（板书课题）齐读课题。二、初读课文1．借助汉语拼音轻声读课文，要看清楚拼音，读准每个字的音，先自己认真读一遍，再同桌互相替读、听，纠正错误的读音。读过以后，在课文中画出生字。2．标出自然段序号。三、检查初读情况1．出示带注音的生字词卡片，先读生词，再读生字，用齐读、开火车读的方法，检查生字的读音。提醒学生注意，“浪”的声母是舌边音，“次”的声母是平舌音。“这”、“唱”声母是翘舌音。“玩”的韵母是前鼻音，“浪”、“唱”的韵母是后鼻音。读“一会儿”时，在“会”后加一个卷舌动作。“步子”、“篮子”中的“子”和“了、的、地、着啦“都要读轻声。2．指名按自然段朗读课文，注意纠正读音。四、理解课文，指导朗读1．指名朗读第一自然段。（1）提问：“我”是在哪儿玩耍？（出示投影片，指导学生理解“沙滩”：沙子堆积成的海边陆地。）（2）指导朗读。小朋友，你们要把自己当作课文里的“我”，怀着喜爱浪花的感情来朗读课文。“轻轻的”、“悄悄地”要读轻一些，慢一些。“哗哗哗”要读得响一些。（学生自由读、齐读、分组读、个别读）2．指名朗读第二自然段。讨论：（1）为什么说浪花唱着笑着跑来了？（既说浪花卷上海滩发出的声音，又表达出“我”欢快的心情）。（2）为什么用“捧来”，不用“卷来”？（把浪花比作淘气的娃娃，他好像用双手托着贝壳和小虾）。让我们带着喜爱浪花、非常兴奋的心情朗读第二自然段。（齐读、个别读）。3．轻声自由读第三自然段。指导学生带着对浪花非常喜爱的感情朗读这一段。（齐读、个别读）。4．有感情地朗读全文。第二课时一、检查复习1．出示生字词卡片，用齐读、开火车读、个别读的方法，检查生字词的读音。2．指名有感情地朗读课文。二、识记字形，指导写字1．启发学生用偏旁和熟字分析字形，重点指导分析以下几个字。浪：右边是“良”，不能少一点。“贝”和“见”字形相近。看一看有点像，比一比不一样。“贝”第四笔是点，“见”的第四笔是竖弯钩。2．指导写课后练习第2题中的字，先读生字，用笔描1个，临写1个，对照范字再写1个。重点指导书写以下几个字。“浪”、“玩”“跑”、“次”、“给”5个字都要写得左窄右宽。笑：下面不能写成“天”。唱：口字旁位置偏上，但汪能高于右上面的“曰”。右边两个“曰”相叠，上窄下宽。三、课堂练习1．课后练习第3题，照样子口头填词语。可以填“雪白的”、“青青的”、“淘气的”、“美丽的”、“凶猛的”。2．课后练习第4题。（1）同提问的方法，指导学生读句子。浪花像什么？天上的白去像什么？彩虹像什么？（齐读、个别读）（2）启发学生说比喻句。A：中秋节的月亮像什么？（中秋节的月亮像一个又大又圆的白玉盘。）B：孔雀的尾巴像什么？（孔雀的尾巴像一把五彩洒金的大扇子。）《浪花》教案【第二篇】教学目标：1、读准字音，理解词语：稻穗、身着、黑鲨、马鬃、海疆、金疙瘩、彩绸2、朗读诗歌，读出诗歌的韵律美。3、能仿照课文，想象说话。学习过程：一、情境导入，引出课题。1、课前谈话：说说今天的课堂有什么不一样？是啊……瞧，那么多可爱的小浪花也跑进了我们的教室，让我们亲热地和它们打声招呼吧！（小浪花，你好！）今天，老师要和大家一起去看浪花。（板书：看浪花）二、学习新课1、小浪花是大海妈妈的孩子，它们自由、幸福地生活在大海妈妈的怀抱里（示课件）。同学们，你们看到了什么？听到了什么？想到了什么？生：多美的大海，一望无际，波涛滚滚，蓝天碧海你听到了什么？呼呼的海风，哗哗的海浪。（哗———哗———）再听，谁来模仿这一片海浪声？（我好像真的来到大海边，真美！）（板书：哗—哗—）“哗”是象声词，“—”表示声音的延长。这是一片平静的大海，能让海浪来得更热情、奔放些吗？全班小朋友一起来，大海唱起了欢乐的歌：哗—哗—2、多美的大海啊，奔腾的海浪，蔚蓝的海水，松软的沙滩，翱翔的海鸥，有三个孩子也和我们一起看浪花。有一位诗人陈显荣叔叔把他们看到的、听到的、想到的写成了一首优美的诗歌，就在我们桌上，大家大声地读一读吧！要求读准字音，遇到难读的句子多读几遍。3、小浪花看到你们读得那么认真，要考考你们，有信心接受挑战吗？出示词语：①嘘，字宝宝在睡觉呢！请你心里读，不出声，默读。②开火车读，全班跟读。③有问题吗？“疙瘩”听说过吗？（撞起一个大包，麦疙瘩），加上一个“金”字“金疙瘩：点击课件“稻穗”示图片，“马鬃”、“彩绸”、“身着”④同桌互读，读得棒，奖他一个大拇指。4、①三个孩子看浪花，他们看到的一束束浪花分别像什么？请你快速朗读课文，用横线在文中找出来，（板书：一束束浪花像—）②分句朗读，指导。③在孩子们眼里，浪花像“问号、稻穗、马鬃、彩绸、小手。”其实，浪花的形状还有很多很多，（示课件）边欣赏边轻轻地说浪花像什么？交流：你眼中的浪花像（）。5、①课文中三个孩子很会动脑筋，他们不但看到了美丽的浪花，听了哗哗的海浪，还想了很多。请大家同桌合作朗读，用波浪线干干净净地画出他们怎么想的句子。②分句教学朗读。③咱们也学学他们的样子，放飞想象的翅膀。说一说：我想（）。（板书：我想——————）（你真能干！祝你早日梦想成真！）6、朗读①、三个孩子想到的、听到的、看到的连起来，就是一个完整的诗节，请大家选择自己喜欢的诗节，用你喜欢的方式读一读。a、推荐读b、和好朋友读c、男女生读d、加动作读②、伴着动听的海浪声，我们一起美美地读一读整首诗歌。三、拓展、总结1、真不错！其实，我们每个小朋友，只要善于观察、勤于动脑，都能成为小诗人。能干的小朋友，我们也学着课文中的样子，把你们想到的、听到的、看到的连起来，编一节美丽的诗歌。2、总结感谢这一朵朵美丽可爱的小浪花为我们打开了一扇扇学习的大门，让我们插上了想象的翅膀。同学们，大自然是一幅多姿多彩的画卷，让我们用自已的聪明才智，去欣赏她，发现她，并利用她，使我们的生活变得更加美好，更加绚丽多姿《浪花》教案【第三篇】教学方法：情感导读教学模式：多媒体演示型教学设计：一、教学目标设计：认知目标：认读9个生字，能正确、流利地朗读课文。能力目标：在理解词句的过程中激发情感，培养有感情地朗读课文能力。情感目标：通过理解词句，结合画面促进想象，激发学生热爱大自然的感情。二、教学内容及重难点分析：内容：《浪花》是儿童散文诗，通过我感到的、看到的，用拟人的手法，写浪花涌来退去的样子、声音和它给“我”带来的欢乐。教学重点：理解重点词句的意思，有感情地朗读课文。教学难点：抓重点词、句，理解小浪花的淘气可爱，体会句子包含的感情。三、教学对象分析：心理学认为，小学生具有好奇、好动的特点，他们在一节课中持续注意的时限只有20分钟。小学生由于年龄特点，视野不够开阔，对大海缺乏感性认识。多媒体教学声像并茂、视听结合，能以直观的图像、艳丽的色彩、逼真的音响引起学生的注意，激发学生的想象，发展学生的创造能力。四、教学策略及教法设计：针对学生的年龄特征，利用多媒体辅助教学，创设情景，通过教师的组织和引导，帮助和激励，让学生在乐中学，在师生互动、生生合作、自主探究中感悟散文诗的意境和文字的优美，展开丰富的想象，感受美好生活，激发热爱大自然的感情。教师期望在教学过程中，体现阅读教学的三个层次：感悟、积累与运用。五、教学媒体设计：教学媒体的设计是为学生创设一个生动形象、优美直观的情境。在传统的教学中，有些重点内容教师要花费很大的气力去解释，但效果常常还不理想；巧用投影，可增强对教学内容的感知，揭示重点，并能使讲授内容深入浅出，取得较好的效果。本课的重点之一是结合图理解词句的意思，因此，在教学中我巧用投影比较句子、突出重点，同时为课堂的个性化教学的实施提供了便利。不同程度的学生会在多媒体提供的学习资源中有不同的收获。六、教学过程设计与分析：教学过程设计思路及多媒体应用分析一、课件激趣，导入新课播放课件：海浪声[低年级的语文教学力求做到入情入境。在课的伊始，创设情境，把学生带到美丽的海滩，激发学生学习的兴趣。]二、初读课文，整体感知1、借助汉语拼音自由读课文（读淮字音、读通句子）2、同桌互读（创设宽松的氛围，努力使学生获得成就感）3、在课文中圈出生字，拼一拼，读一读，想一想：你是怎么把字记住的？4、指名说，教师随机检查，学生评价。课件出示：9个生字5、我会读（指名读、“开火车”读、齐读）6、标出自然段序号，指名按自然段朗读课文，学生评价7、齐读课文[明确读的要求，提供学习的方法，对一年级学生来说十分必要，这样可以提高读书效率，培养合作意识，有利于学生养成良好的阅读习惯。并且通过同桌互帮互查，达到学生全体参与、共同进步的目的。][充分挖掘学生潜能，让学生自主识字，成为学习的主人。][一年级学生最喜欢表现自己了，这无疑给了他们一个机会][学生在欣赏和评价别人的同时自己也得到了提高，并训练了自己的口头表达能力。]三、以读代讲，读中感悟1、课件演示：小女孩坐在沙滩上感受浪花的情景（教师旁白）2、齐读第一自然段3、自由读，把自己喜欢的句子多读几遍4、指名读出自己喜欢的句子，说出喜欢的理由5、课件演示：浪花与小女孩嬉戏的情景6、理解“悄悄地”是什么意思。你能用别的词语代替它吗？7、拓展训练：用“悄悄地”说句子课件出示：浪花悄悄地搔痒了我的小脚丫。悄悄地说话。悄悄地。情景中回顾第一自然段）[师生在情景中表演，升华情感，体现了语文课程工具性和人文性的统一]五、教学小结，作好铺垫[为下一节课的学习打好埋伏]七、板书设计：14浪花轻轻走浪花悄悄搔痒八、练习设计：1、理解“悄悄地”是什么意思。你能用别的词语代替它吗？2、浪花悄悄地搔痒了我的小脚丫。悄悄地说话。悄悄地。教学反思：一节课结束了，但关于这节课的反思却开始了，而且萦绕着，挥之不去。“为什么无法上出自己预计的效果？――这样也不错，能够以学情为归依。”“当时的课堂机智怎么会如此的缺乏，错过了一些很好的教育契机。――这就是真实的我。”……诸多的“遗憾”与“不错”在心里交织。静下心来理出几点作为自己今后教学的借鉴和警示。本节课教学的优点我自己认为在于能根据教材的特点，恰当运用电教手段，重在让学生多读，在读中感悟。整节课都体现了学生是学习的主人，他们的.思维情感在课堂中交互流淌；而教师只是课堂的组织者、引导者，与学生进行了平等的对话，体现了新课程理念。一、研究教材，挖掘教材说到低年级学生，注意力短暂，理解能力差，而且十分贪玩好动。不是你让他“探究性学习”，他就“探究性学习”，那如何在传统课堂中激发学生阅读兴趣有效的进行阅读教学，达到“活学乐背”呢？我是这样想的：《浪花》是充满儿童情趣的散文诗。通过现代化的多媒体课件演示，把爱玩的小女孩、调皮的浪花、雪白的贝壳、青青的小虾等景象一一呈现，让学生初步感受大自然的美好，就能激发学生学习的兴趣，受到事半功倍的效果。二、创设情境，激情引趣我们常说“万事开头难”，的确如此。一个精彩的导入可以大大的激发学生们的学习兴趣，使他们投入到自主的学习当中。因此，我根据低年级学生的年龄特征，利用多媒体播放海浪声，刺激学生的听觉，给学生创设情景，激起学生阅读的兴趣。三、自主识字，提高兴趣识字是低年级学生学习的重要任务，简单的认读、识记往往会造成学生失去学习兴趣。常言道：人生识字聪明始，可见识字的重要。所以作为老师就要促使学生喜欢汉字，有主动识字的愿