加强中小学管理规范办学行为改革工作方案

加强中小学管理规范办学行为改革工作方案为认真贯彻落实教育部《关于加强中小学管理规范办学行为的指导意见》和《省普通中小学基本管理规范》以及《区关于推进个性化作业改革的指导意见》的精神，全面推进素质教育，充分发挥作业的功效，结合我处小学教育教学实际情况，特制订本实施意见。一、指导思想作业是课堂教学的补充与延伸，是学生学习生活的重要组成部分。作业的改革也关系到课程改革的成败，关系到学生素养的提升和学习习惯的养成，力求通过全新型的作业改革充分发挥作业教学的导向、巩固、反馈、评价功能，推进课堂教学改革，提升课堂教学效益，减轻学生的课业负担。二、基本原则1.突出主体性原则学生是作业的主体，在进行作业改革或布置作业时，都要以学生为中心，要根据学生的年龄特点与学习实际布置作业。改变让学生单独做家庭作业的刻板模式，由学生通过合作来完成，作业活动对于培育学生在求知过程中的团队精神有所帮助。2.突出有效性原则教师在进行作业设计时意图要明确，教师留给学生的作业不在多，而在于精，要紧扣学习的主题内容，要符合学生的学习实际，不加重学生负担，达到减负增效的目的。3.突出层次性原则作业的设计要有一定的层次性，要给学生提供菜单式作业，让学生难度自选，数量自选，要让不同学习水平的学生都能通过作业来检验自己学习的效果，都能感受到学习的乐趣，从而让不同层次的学生都能得到提升与发展。4.突出综合性原则作业记设计要突出作业与现实生活、学生经验的深度联系，增进相关各学科间的知识联系、方法整合。提高学生解决生活、学习中的实际问题的能力；作业设计还应该注重课内外相结合，书面作业、口头作业、实践类作业、研究类作业相结合，个体完成与小群体合作完成相结合，作业辅助材料作用与教师自主设计作业相结合。5.突出多元化原则一是作业的方式也要多元化。二是作业的形式的多样化，文本性作业、活动性实践性作业相结合。三是评价要多元化，可以组成教师、学生、家长有关人员的共同体，实现从学生作业内容与形式、作业评价人等多角度、多层面的评价。当然，评价的多员参与，不能是盲目的操作，教师始终是策划的主体。教师要分清哪些是可以放开的，哪些必须又自己操作的，这样才有利于教学反馈，有利于调整教学策略。6.突出个性化原则在以学生为作业主体、做好常规工作的基础上，在作业的形式、作业内容、作业的批阅上进行研究，结合本班的实际选准突破点，突出作业的个性化。作业内容应体现生活化、地域化、情境化，作业形式可以是想象、阅读、实验、观察、探究、竞赛，可以是表演、搜集、写作等。在评价时要肯定个性。三、具体内容1.优化作业教学环节作业改革要求学校、教师从作业设计、作业完成、作业批改与补偿等环节进行。第一环节：作业设计本次作业改革拟对常规作业进行合并与分类设计，将各科作业进行有机融合，如将课堂作业与基训（配套）相融合，将家庭作业与学科实践作业相融合，将小作文、家庭作业与读书笔记相融合。将作业分为预习性作业、基础性作业，巩固性作业，补偿性作业。预习性作业即是学生在进行课前预习时所要完成的内容，一二年级可以是熟读课文，认识生字，了解本课所学内容等口头性作业，三至六年级可以为基础训练或配套练习中的字词类、简单了解课文内容等作业。基础性作业即是老师在进行课堂教学时随课堂教学内容而设计的课堂作业。内容可以由老师自行设计或采用基训（配套、课本）中的部分来代替。不宜进行分层设计。巩固性作业即是课堂教学结束后，在老师检验学生课堂学习效果后，并对学习效果进行巩固而布置的作业。内容可以由老师自行设计或采用基训（配套、课本）中的部分来代替。巩固性作业可以依据不同层次的学生进行分层设计，可以布置实践操作类作业，如阅读书籍，调查研究等。补偿性作业是老师针对不同层次学生的巩固效果而采取的补偿，是对学生作业与学习的有效补偿。内容可以由老师自行设计或采用基训（配套、课本）中的部分来代替。补偿性作业要依据不同层次的学生进行分层设计，不可一刀切。补偿性作业可以采用多种形式进行，可以在课堂中进行，也可以课下进行。可以布置实践操作类作业，如阅读书籍，调查研究等。各学校、教研组、老师要加大对作业的研究力度，确定本校、本组、本班作业规划。老师在进行教学设计时就要充分设计好四类作业，并在进行课堂教学过程中可以随时调整（备课中能体现出）。第二环节：完成作业第一在课堂内预留作业空间：教师应在学校正常的教学空间内，缩减“教师讲授——学生接受”的时数，在课堂内预留一部分时间给学生做课堂作业，保证一部分作业当堂及时、合作完成。第二，老师要为学生作业提供必要的指导。第三老师要为学生作业提出完成的目标。第四老师要对学生作业进行有效的监控，通过监控进行辅导或批阅，提高学生作业质量。第五老师要提倡学生合作完成作业，可以有意识的把学生划分成学习小组，也可以允许学生自由的结对子，在完成作业的过程中，可以寻求同伴、家长、教师的帮助。从策略上，教师多布置一些研究性作业，也就是说学生很不容易独立完成，迫使他们寻求他人合作。第三环节：批阅与补偿学生作业提倡由老师全批全改，精批精改，面批面改。但是为了增加作业批阅的时效性，发挥学生的主体作用，也提倡在老师指导下的学生自我批阅、互批互阅。批阅采用等级加评语的方法进行，重在对学生进行激励。老师在批阅时可以充分发挥“小老师”的作用，在老师的正确指导下，进行批阅，如预习性作业、课堂中的基础性作业，课外的巩固性作业，不同层次学生的补偿性作业等都可以进行探索。但是，运用学生的自我批阅、互批互阅，并不是意味着老师不再批阅，是在保证老师是学生作业批阅的主体基础上，在一定程度上去发挥学生主体作用，减轻老师负担，提高学生作业时效。老师的批改字迹要工整，符号要规范，要起到良好的示范引领作用。批阅作业与补偿可以同时进行。老师对作业批阅的结果要及时的进行反馈，认真分析学生出错的原因，针对原因设计补偿性作业，对于个别现象要进行个别辅导与补偿，共性问题要集体分析与补偿。由于补偿性作业的灵活程度，对于补偿性作业的批阅要求可适当放宽。2.优化作业评价老师与学生是进行作业的主体，在进行评价时要依据这两个主体展开。学校要建全老师的作业教学管理评价制度，对于老师的作业面批的规范性、科学性、序列性做出具体的规定，鼓励、扶持老师进行作业改革，走个性化作业之路。老师要对学生的作业实施开放性、多元性评价，将评价权适当的放给学生，交给家长。由单一的等级评价向丰富的等级加评语的方式过渡。四、具体要求1.提高认识，加强研究各学校要高度重视作业改革，要进一步提高对作业改革的认识，要认识到作业改革不是否定以前，作业减负并不是单纯的减少作业样数与次数，而是在以前的基础上对学生作业进行整合提升。各学校要把作业改革与课堂教学改革进行有机的结合，采取多种途径、多种形式引领老师去进行作业的改革与探索，研究制订适合本校本班实际的作业改革方案与方法，积极探索个性作作业的路子，以个性作业的实施推进素质教育，提升学生综合能力。2.加强过程管理为了保证作业改革的实施，各学校要成立作业改革的领导与过程监控组织，具体负责本校的作业改革工作，要依据本校的实施方案加大对老师作业改革的监控与评价。同时，各学校也要把作业改革作为老师教学工作的重要内容。3.大力培植典型教研室将定期与不定期的进行作业改革调研，发现并培植典型，并通过论坛、现场会等形式进行推介。各学校也要加大典型培植力度，为优秀老师提供发展空间。本意见是针对当前的作业教学实际提出的框架性指导意见，各学校要创造性的开展作业改革研究，不断丰富作业改革的内涵，凸显作业的修个性化，提升作业的效能，促进学生综合能力的提高。附件：各学科作业改革指导意见附件：语文学科作业改革指导意见合理布置、认真批改作业，是教师日常教学工作的重要组成部分。为使语文课堂教学更高效，语文作业的批改更规范，进一步提高语文教学质量，使学生养成良好的语文学习习惯。一、实验目标1.建立省时高效的作业观念，促动学生积极主动的学习，培养学生积极探究、实践、创新等能力。培养学生会学语文、愿学语文的能力与意识。2.探索语文作业内容与方式，增强语文学习兴趣，全面提高学生的语文素养。3.通过扎实有效的实验研究活动，促使教师更新教学观念，转变教学行为，提高教师的科研能力。二、小学语文作业类型及要求（一）课堂作业1.作业内容：统一为下发各年级的《配套练习》(一二年级为《基础训练》)，教师可根据班级实际及练习质量选择使用。1—6年级均设。2.作业书写用笔要求：一、二年级用铅笔书写，三到六年级用钢笔书写。3.作业布置要求：全体语文教师要根据课堂教学设计，适时安排完成课堂作业。教师要对重点作业进行试做，同时对重点、难点内容在备课时充分考虑，科学制定问题解决的方案。教师可根据教学重点选做其中与课堂教学结合紧密的题当堂巩固与检测。4.作业布批要求：原则上每课一次，综合考查学生学习知识的掌握、学习习惯的养成以及学习态度方法等问题。教师及时全批全改，提倡面批与当堂批改，批改书写要认真，建议使用评语，评语内容对学生科学、全面、准确定位，多采用鼓励性语言，点评优点，指出不足。(二)作文（二年级为写话）1.作文设置：二年级起设写话本或作文本，每学期根据教材编排约为6-8次。写话与习作前教师要重点指导，帮助学生唤起生活经验及丰富语言积累，帮助学生克服说话(写话与写作)畏难情绪，为放手写话(习作)提供相应指导。2.作文的批改要求：写话与作文必须全批全改,提倡当堂讲评。三、四年级侧重段的训练，围绕一个意思把话说完整。引导学生说真话、吐真情。不说空话、假话、套话、泛话，让学生作文从生活中来，到生活中去。五六年级在教师指导后先在练习本上打草稿，经过多重修改以后，誊抄大作文，教师批改大作文要有眉批、间批、总评等。评价学生作文按等级（评价的等级一律写在题目右边），重点实施亮点评析和赏识评价，教师的评语要有赏识性、亲合力、指导性。提倡面批，可借鉴段艳丽作文赏评教学策略。（三）课外作业三至六年级可适当布置课外作业，课外作业内容以课堂补偿和家庭作业为主，内容为《基础训练》，同时注重学生语文素养形成的“三个一”活动和学科实践作业为有效补充。1.课外作业量：课外作业每天作业量和所用时间要严格按规定执行。小学一、二年级不留书面课外作业，三至六年级每天语文课外作业总量符合规定。2.课外作业要求：（1）作业的设计应体现多层次性，建议给学生布置“菜单式作业”，根据学习有困难学生及学习能力较强学生实际情况分层布置。（2）突出“三个一”作业，即每月读一本书(读书为每年级推荐阅读书目，检查形式为：摘记一次读书卡、写一篇读书体会或制作读书小报等)、与大作文一起每周一次练笔(小作文或周记)、每课练一次规范汉字(与写字教材同步)。（3）运用多种批改方式批改，勤写留言，勤于赞赏。教师抽批、小组长批和同学互批相结合，教师配套练习、读书成长册等作业抽评比例不低于四分之一，重点是优生及学困生指导，同时对小组长批改及同学互批情况进行及时指导调整。(四)作业评价的改革1.评价的内容：既要关注对知识的理解和掌握，又要关注完成作业的过程和方法及情感态度。要尝试通过作业与学生进行互动。2.评价的形式：改变过去单一的教师统一评价形式为多元评价形式，采取教师、自我、同学、家长评价相结合的方式进行。根据不同年龄、个性特点、学习特点、学习状况进行个性化评语，积极学习借鉴莒南曹佃江数学评语改革、江苏教育学院附属小学刘春生作业对话式评价改革等，通过评价促进学生语文综合素养提高。说明：提倡骨干教师等部分责任心与能力较强的教师结合班级及个人实际积极进行作业教学改革的研究工作，积极借鉴先进作业改革作法在班级内进行尝试。努力达到有自己特点、有利于学生语文素养提高。有此愿望的教师可将自身作业改革的方案或想法报学校教导处，经学校领导研究决定报教研室存档开展研究工作。注重过程研究材料的收集与及时总结、反思、整改、提升，实现作业改革的顺利进行。数学学科作业改革指导意见1.课堂作业：各年级每学期最少不低于30次。教师要精心布置，作业内容的设计要有针对性、层次性、灵活性。精心批改。评价方式：使用双等级批改制，提倡使用简洁评语等激励性评价方式。