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参考资料,少熬夜!幼儿园教学反思【热选4篇】【导读指引】三一刀客最漂亮的网友为您整理分享的“幼儿园教学反思【热选4篇】”文档资料,供您学习参考,希望此文档对您有所帮助,喜欢就分享给朋友们吧!幼儿园的教学反思【第一篇】本次数学“三优课”赛教活动,全园教师是“八仙过海,各显神通”,虽然都来自教材的内容,但大家都能根据班上孩子的实际发展水平适当调整,使内容更生活化。其中大、中、小三个年级组的同课异构活动让大家豁然开朗,原来生活化的数学活动幼儿更愿意学。例如:马志芳老师的排序活动,就采用生活中的装饰品手链引出话题,既而提出要求需有序化妆好领带、腰带、手链才能参加朋友的舞会,由于内容贴近幼儿生活,且符合中班幼儿的年龄特点,活动中幼儿不仅乐学,还很主动积极,为了更好达成目标,马老师还采用延时满足:即幼儿只有通过自己的努力细仔地操作,将各种饰品打扮的有序漂亮才能参加,最后孩子们拿着自己的作品参加舞会的那种高兴劲,让我们听课老师感受到孩子乐学带来的效果;蒋丽君老师的“青青草原运动会”小动物各种不同排队进场模式,使小朋友在游戏中学会了有趣的排序活动,既而引伸到活动中要有序排队遵守公共秩序;还有纪玉辉老师的好吃的水果串和许美琴老师的的蔬菜摆摊等,在生活化的数学中了解事物有序归类的重要性。另外,大班史玲燕老师设计的认识时钟的整点,结合幼儿一日生活环节上学、户外活动、吃早点、上课、午睡、集体舞、放学等有关时间段的整点;唐蕾老师结合套圈游戏帮助幼儿了解和感知类与子类的关系,由于幼儿有一定的生活经验,价值老师的精心设计、巧妙构思及层层递进的操作练习,幼儿在愉快地学习氛围中很好地达成了预定目标,这些老师的课更让我领略了数学生活化的魅力—幼儿不仅乐学,还很好的达成预定的目标。幼儿园教学反思【第二篇】幼儿园集体舞不仅能帮助幼儿感受和理解音乐,掌握舞蹈的基本动作、记忆动作顺序,更能让孩子们获得愿交往、善合作、守规则、能创造、增强自信心等舞蹈知识、技能以外的品质。但集体舞一直以来是众多教师望而生畏的教学内容,因为它不仅需要教师自身的舞蹈素养、调控能力,更需要孩子的纪律、乐感、合作能力、空间方位感等诸多方面的配合,而幼儿空间方位感的培养更是难上加难。为了挑战自我,抛砖引玉,在本次公开活动中我选择了大班集体舞《花之舞》为活动内容。本活动的教授过程孩子非常投入、专注:1、简单、重复的动作编排让孩子易于接受,而儿歌的有效利用便于幼儿掌握动作顺序;参考资料,少熬夜!2、节奏明快的乐曲让幼儿非常喜欢,我选用了旋律结构简单,节奏清晰的圆舞曲作为集体舞的伴奏曲,孩子们一下子就听懂了乐曲的结构,动作变换不忙乱,当孩子在简单重复的动作中获得成功感后,他们喜欢上了跳集体舞;3、逐步累加,不断丰富的动作让幼儿感到有挑战。如果在活动中不断地重复过于简单的动作,时间长了,孩子肯定会感到厌烦,失去兴趣,为了让幼儿在活动中始终保持兴趣,我在教授的过程中采用动作不断累加,逐渐丰富的形式进行,让孩子在每个环节中既能感到成功的快乐也能获得新的体验;反思不足:1、因为时间紧凑,准备不够充分,具体体现在:对幼儿的前期知识经验的了解仍显不够(还不能较好的区分左右);2、课堂容量过大,可以调整为两课时;3、手花的使用可以改为手腕花,节约时间;4、同时对幼儿的个别关注仍有待进一步的提升,对于规则的交代仍可以更为清晰、明了。幼儿园教学反思【第三篇】在户外活动的时候,我组织女孩子玩拍球接力的游戏,做游戏前,我给她们讲解了游戏的玩法和拍球的姿势,孩子们表现的跃跃欲试。游戏开始了,女孩子分成了两队进行边跑边拍球的接力赛。轮到邱亦菲拍球了,只见她把球抱在怀里,抬头看着我,从她的眼中我看到了犹豫,于是我鼓励她说:“到你了,加油!”“我不会拍……”“你还没拍呢,怎么知道不会呢?其他小朋友以前也没有这么拍过球啊,没关系的。”其他的孩子也七嘴八舌的说到:“就是,就是,练练就会了。”经过我们这一番的“游说”,邱亦菲终于决定试试看了。她拍着球想往前走,但是由于紧张,用劲儿太大,把球拍跑了。她把球追回来后带着一丝哭腔对我说:“我不想玩儿这个了,我不会。”邱亦菲是个好面子而且有主意的孩子,看到她这么说,我想,如果再一味的要求她和大家一起玩儿这个游戏,不但不会给她带来快乐,还会增加她的心里负担,适得其反,于是我答应了她的要求,让她坐在旁边看着大家玩儿。在游戏的过程中,我不断地鼓励孩子们,并有意的说:“我们今天第一次拍着球走,拍不好没关系,慢慢练,会越来越好的……”我一边说,一边观察着坐在一旁的邱亦菲,她看到大家玩儿的这么高兴,开始有些坐不住了,这时我问她:“怎么样,要不要试试啊?”果然,她说:“那我试试吧。”这是一个好的开始……哈哈,目的达到了。看着孩子们那专注的眼神,开心的笑脸,我也不由的被她们这种气氛感动着,虽然她们的动作并不熟练,但是在她们的心中有着一份宝贵的信心,这是他们成功的重要条件。通过这件事儿,说明让孩子遭遇挫折不一定是件坏事;重要的是面对挫折时怎么去面对和处理,孩子存在着个体的差异,参考资料,少熬夜!不同孩子的反应与孩子的个性和脾气有一定的关系。成人应该重视孩子的个体差异,采取不同的方法对孩子心理素质进行培养,有必要鼓励和帮助孩子增强韧性和对挫折的抵抗力。让孩子有充分的自信,更好地面对来自各方面的压力,以正确的心态去对待困难和挫折。幼儿园教学反思【第四篇】绘画活动要不要示范,是幼教中一个有争议的问题。前些日子在听随堂课,艺术活动搞笑的圆引发了对此问题的思考。搞笑的圆是让幼儿对圆进行想象添画。导入活动中孩子们的思维很活跃,有的说圆是泡泡,有的说是盖子,有的说是西瓜,有的说是太阳圆能够变成小猪、小鸡、太阳、花孩子们想得很多。在孩子想象的过程中,教师让两个孩子进行了一个想象的示范画,一个孩子把圆添画成西瓜,另一个孩子把圆添画成小鸡。由于孩子的经验问题,示范小鸡时出现了一只小鸡两张嘴的现象。接下来在幼儿的添画中,发现了几乎每个孩子都画了西瓜,也有不少的孩子画了小鸡,并且翻版了两张嘴的小鸡呢。我想,假如这天的活动不让孩子来示范画西瓜,那么会不会每个孩子的作品都出现西瓜呢?假如教师能利用两张嘴的小鸡示范画,引导孩子明白正面小鸡的眼、嘴的画法及侧面小鸡的眼、嘴的画法,孩子的作品中也许就不会再出现两张嘴的小鸡了。孩子们个个画西瓜,说明了示范确实存在着框住孩子思维的现象,孩子们照画两张嘴的小鸡,说明了示范是孩子积累作画技能技巧的有效途径。那美术活动到底要不要示范呢?从充分发挥幼儿的想象力方面来说,尽量不要示范作画,透过欣赏等其他途径来让幼儿感受,以期盼不出现统一模式的幼儿作品。从积累绘画技能方面来说,必须的示范画是要的,美术是需要必须的技能技巧的,这是孩子创新作画的基础,仅有肚中有货,才能创新。所谓熟读唐诗三百首,不会做诗也会吟。所以,个人认为,简单的就不要示范。示范是要让孩子学新的技能,要与创新相结合,示范是为了让孩子明白如何下手,如何创新。不知大家怎样认为呢?
本文标题:幼儿园教学反思【热选4篇】
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