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参考资料,少熬夜!《唯一的听众》参考教学设计(精编3篇)【导读指引】三一刀客最漂亮的网友为您整理分享的“《唯一的听众》参考教学设计(精编3篇)”文档资料,供您学习参考,希望此文档对您有所帮助,喜欢就分享给朋友们吧!唯一的听众教学设计1说教材《唯一的听众》是小学语文新课标实验教材六年级上册第三单元的1篇课文。这篇课文写了“我”──一个琴艺糟糕、丧失自信的年轻人成长为一名成功的小提琴手的历程。而创造这一奇迹的幕后高手是一位自称耳“聋”的老人,她的真实身份是音乐学院的教授,乐团的首席小提琴手。她以一个美丽的谎言,在不知不觉中给予了作者真诚无私地帮助,用诗一般的语言造就了一个学琴少年在音乐的道路上坚持不懈地走下去。结合本组的训练重点我设计本课的教学目标是:1、学会6个生字。正确读写“神圣、悠悠、庄重、仪式、沮丧、幽静、抱歉、溜走、介意、追问、荒唐、声望、割舍、大吃一惊”等词语。2、有感情地朗读课文,把握课文主要内容。3、能提出不懂的问题与同学讨论。抄写印象深刻的句子。4、理解课文内容,引导学生从老教授的言行与“我”的心理、行动变化两方面感受老人对“我”的爱护、鼓励,以及“我”对她的敬佩、感激之情。教学重难点是引导学生从老教授的言行与“我”的心理、行动变化两方面感受老人对“我”的爱护、鼓励,以及“我”对她的敬佩、感激之情。说教学流程一、播放音乐,情境导入。1.(课件播放《月光》奏鸣曲)师:这支小提琴曲有一个动听的名字,叫《月光》奏鸣曲。请同学们闭上眼睛想象一下,你仿佛看到了什么?2.师:同学们,你们可曾知道在这动听的乐曲声背后却浸透着作者不懈的努力。很多年以后,当他在各种文艺晚会上,面对成百上千的观众演奏小提琴曲。他总会想起一个人。通过预习课文,你们知道他会想到谁吗?(板书课题:11唯一的听众)3.齐读课题。读了课题,你还想知道什么呢?4.师:为什么称他为“唯一”的听众呢?让我们一起走进课文,和作者一起经历他的音乐成长之路吧!设计意图:播放《月光》奏鸣曲,创设与教学内容相有关的氛围,引起学生的情感体验,帮助学生更好地进入文本,从而激发学生的学习兴趣。二、初读课文,质疑问难。参考资料,少熬夜!1.学生自由读课文,提出初读要求:(1)借助拼音,读准字音,认清字形,把课文读通顺。(2)想想课文讲了一件什么事。2.检查初读效果。(课件出示“神圣、悠悠”等词语)设计意图:“语文课堂教学的亮点在于朗读。”那么,首先第一层次的读就是读准字音,能读通课文。所以,我设计了这么一个环节,旨在纠正、巩固学生的字音朗读。也是为了其实实在在的有效性,生字词检查不能为了检查而检查,应突出重点,加强个别字词的理解等。3.学生默读课文,提出不懂的问题和同学交流讨论。4.学生质疑:设计意图:问题是学生学习的源动力。引导学生质疑,就是为了激发学生的问题意识。针对学生在学习中可能出现的疑难之处,进行有效梳理,作为教学中始终关注的重点,充分体现了以学生为主体,顺学而导的课程理念。三、快速读文,整体感知。1.过渡:从同学们提出的问题中可以看出你们很会读书,善于思考。让我们带着这些问题一起读读课文吧!2.学生快速浏览课文,说说我在音乐方面前后发生了什么样的变化。找出文中语句读一读。3.再读课文,结合课文内容概括“我”发生变化的原因。4.读课文2—7自然段,边读边画出老教授的语言以及“我”在学习拉琴的过程中,心理和行动发生变化的语句。设计意图:遵循阅读教学的规律,以读为本,从整体感知入手。引导学生质疑后,通过形式多样的读课文,让学生带着问题读书。因为要使学生快速地进入“整体感知”,实用而简单的办法,当然是反复诵读。四、品味语言,感受“我”的变化。1.(课件出示课文插图)观察插图。看!课文中的这幅图画的就是作者心中永远记着的唯一的听众。仔细观察她的外貌、神态,你能感受到什么?设计意图:指导学生观察课文的插图不仅是单纯地帮助学生理解课文的过程,也是培养学生观察能力的过程。通过指导学生观察插图,有意识地培养学生观察的兴趣,并为下面感受老妇人“平静”的神态埋下伏笔。2.浏览课文,找出描写老人神态的关键词。(平静)一共出现了几次呢?(三次)(课件出示)3.反复朗读,品味语言。4.指导学习老妇人第一次“平静地望着我”的部分。(1)默读2—5自然段。联系上下文,边读边想,老妇人是在什么情况下“平静地望着我”呢?(2)生交流感受。(3)师:最后“我”还是决定留下来,而且每天清晨都参考资料,少熬夜!来练琴,那么是什么给了“我”动力呢?(老人的言语激励)(4)画出描写老妇人语言的句子,读一读。(课件出示)(5)听了老妇人的这几句话,你有什么想说的吗?点名朗读,读出老妇人的良苦用心。(6)再读一读描写老妇人第一处神态平静的语句。(课件出示:一位极瘦极瘦的老妇人静静地坐在木椅上,平静地望着我。)◆生自由读——点名朗读——小组赛读(配乐朗读)——全班齐读。◆生畅谈自己的感受。(老妇人在默默地鼓励我,给我信心和勇气。)设计意图:在充分地阅读文本之后,抓住三处“平静”的语句,引导学生品读、感悟,以读代讲,以读促学,以读悟情,以读体意。重点指导第一处老妇人“平静”的语句,突破难点,教给学习方法,为接下来的“自主、合作、探究”学习奠定基础。5.小组合作、自主研读老妇人第二处及第三处“平静地望着我”的句段。(1)学生画出这两处句子,读一读。(2)师:我们刚刚是怎么学习老妇人第一处“平静地望着我”的部分呢?提示学习方法:a.联系上下文,想想“我”是在什么情况下感受到老妇人“平静地望着我”。b.再画出描写我的心理和行动变化的语句。c.小组交流,结合开头质疑的问题。(3)学生自学,合作研读。(4)交流各自读书体会。(5)指导朗读,边读边想象“我”看到老妇人平静的神态的感受。6.小结:如果说老妇人善解人意的语言是有声的鼓励,那么她一次次“平静地望着我”对“我”来说就是无声的激励,从而使我最终战胜自己。设计意图:学生是语文学习的主人。课堂上教师教给学生学习方法,不能仅仅停留在口头上,而应落实在课堂的方方面面。教师不仅仅是放手让学生自主学习,更应在关键处点拨,重点处强调,导之有方,于细微处渗透。五、总结全文,拓展延伸。1.师:是啊!老妇人一直用那慈祥的眼神平静地望着我,这一幕永远定格在“我”的脑海里,使“我”最终战胜自卑,重拾自信。(齐读最后一段)2.师:直到最后,我才知道那个老妇人并不是真的聋了,竟是音乐学院最有声望的教授。那么当听到这一事实时,“我”又有什么感受呢?3.拓展作业(二选一)(1)把课文中给你留下深刻印象的句子读一读,并抄下参考资料,少熬夜!来。(2)读写结合,写话练习:老教授有一双会说话的眼睛,仿佛在说什么呢?想象当时情景,把你的想法写下来。设计意图:教师总结性的话语能让学生对课文有总体的收获。在课的结尾之处,布置分层拓展性作业,满足不同水平的学生的学习需求,同时让学生在深刻感悟内容、体验情感后水到渠成地外化表达、升华,同时也体现了读写的有机结合。唯一的听众教学设计2教材分析本课是六年级上册第二单元中的第2篇主题课文。单元围绕“美与丑”这一主题,引导学生崇尚真、善、美,摒弃假、恶、丑,努力成长为有美好心灵和高尚情操的人。《唯一的听众》通过讲述“我”――一位“音乐白痴”在素不相识的老教授真诚、无私的帮助下,获得成功的故事,赞颂了老教授美好的心灵,同时也告诉读者,无论做什么事,条件有多差,但只要有信心,有毅力,刻苦努力,就一定能获得成功。因此,学习本课时,要在整体感知文章大意的基础上,正确把握文章脉络,用心领会作者的写作意图,并联系自己的实际生活,认真思索“美与丑”这人人不可回避的问题。学情分析六年级是小学最后一个学年,通过前五年的语文学习和积累,学生已初步具备在语文实践中运用学过的知识,解决实际问题的能力。然而“美”与“丑”是两个非常抽象的概念,必须在生活中去体验、去感受,才能理解其内涵。作为农村的孩子,生活在非常良好的环境里,淳朴、善良、勤劳,自立能力强,大是大非认识明确,但是对于细腻的生活,缺乏敏感的认识,对生活的感悟也比较浅,所以,在学习本课时,教师要做必要的指导。设计理念新课程理念要求,“积极倡导自主、合作、探究式的学习方式。”六年级学生重点要致力于综合性学习活动,本设计要求教师要进一步组织、引导学生自主、合作、探究地学习,激发学生学习语文的兴趣,提高语文综合素养。学习目标1、积累:懊恼、沮丧、诅咒、和谐、洋溢、荒唐、介意、难以置信、潜滋暗长等词语。2、有感情地朗读课文,体会老人几段话的深刻含义。3、用“美”组成词语,形容课文中或身边的人和事物,再进一步体会这些词语的意思。4、感受老人对我的默默的关怀,真诚的帮助,持久的关注,热情的鼓励;培养学生学会祝福,学会宽容,学会宽慰,学会忍耐的美好品质。5、引导学生根据对课文的理解,想象老人的心理活动,并把它写下来与同学交流。第一天:第二天:不久参考资料,少熬夜!以后:后来:教学重点:让学生懂得,无论做什么事,只要树立起自信心,有毅力,刻苦学习就一定能获得成功,这是一种美好的品质。教学流程:一、课前准备1、预习课文:(1)朗读课文,圈画本课的生字、新词,对照文中的句子大概能够理解生词。(2)先想一想,这篇课文讲了一个什么故事。2、交流搜集的资料(点评:作为课前的准备,中高年级阅读教学中培养学生良好的预习的习惯是很重要的,有利于学生提高自主学习的能力和喜欢学习语文的兴趣;通过预习,学生疏通了字词,感知了课文,为分析课文,解决课文中的问题,留下了空间。交流搜集的资料,也为学生学习课文拓展了视野,也是一项学生良好习惯的培养。)二、激趣导入同学们,你们听过小提琴曲《梁祝》吗?好听吗?的确,小提琴曲美妙动听,可是,要演奏出这样美妙的音乐,需要付出无数的艰辛,经历无数的磨难。今天就让我们学习一个被人认为是音乐白痴的小提琴手,是如何最终走向成功的故事。板书课题:唯一的听众是谁创造了这个奇迹呢?让我们一起去感受这位小提琴手的成功历程吧。(点评:由提问导入,设置悬念,引发学生的思考和浓厚的学习欲望,为深入理解课文的写作意图做好了铺垫。)三、朗读课文,整体感知课文的内容1、反复朗读课文,说一说文章主要讲了一个什么故事。(文章讲了一个“音乐白痴”成长为能“奏出真正音乐”的小提琴手的故事。)2、“我”在遇到老人之前,是怎样的一种情况?(板书)别人的评价:白痴……像……“我”的心情:沮丧和灰心不敢3、唯一的听众是何时进入“我”的眼帘的?(圈画出相关的词句。)4、默读课文,圈画老人的语言、神态和动作描写的词句,以及“我”的心理变化的词句,然后小组内进行交流。5、再读课文,理解文章的思路。(板书)“音乐白痴”——林中练琴遇“老人”——成功后的感慨(重点)(点评:诵读课文是学习语文的重要方式。通过反复诵读,提高了学生的朗读能力,整体感知了课文的内容,同时把握住参考资料,少熬夜!了关键的语句,理清了文章的思路,正所谓“作者思有路,遵路识斯真”。)四、品读课文的主要部分1、读课文,简明复述一下“林中练琴遇老人”的场景。2、具体品味老人对“我”讲的几段话,说说每一段对“我”的心理变化有什么作用?分组讨论交流,然后汇报。第一段话:“是我打搅了你吗?……一会儿。”“我猜想你一定拉得非常好……请继续吧。”(老人的语言里充满了尊重和理解,故意装聋,这种善意的欺骗是对“我”真诚的鼓励。)(板书)老人:“拉得非常好”“请继续吧”“我”:溜——摇头(有点勇气)第二段话:“也许我会用心去感受这音乐,……就在每天早晨。”(这又是老人对“我”的鼓励,目的是让“我”树立起信心。主动做唯一的听众,是对“我”练琴的无言督促。)(板书)老人:诗一般的语言“我”:羞愧——有了几分信心第三段话:“真不错。……谢谢小伙子。”(这是对我练琴的一种肯定,一种鼓励,让我产生了从未有的感觉,也就是一种信心、一种勇气、一份执着、一股力量。)(板书)老人:平静总不忘说一句“我”:洋溢从未有过的感觉第四段话:“我”的琴声能给她带来快乐和幸福。(转述句)(这又是老人再次给“我”的信心和力量,她的话使感到自己刻苦练琴,功夫没有白费,琴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