2023年儿童发展心理学读书心得【通用4篇】

1/92023年儿童发展心理学读书心得【通用4篇】无论是身处学校还是步入社会，大家都尝试过写作吧，借助写作也可以提高我们的语言组织能力。写范文的时候需要注意什么呢？有哪些格式需要注意呢？下面是网友帮大家分享的“2023年儿童发展心理学读书心得【通用4篇】”，仅供参考，大家一起来看看吧。儿童发展心理学读书心得【第一篇】本学期，我学习了《3—6岁儿童学习与发展指南》。我细细地翻看、品读了一番，在阅读过程中对《指南》有了进一步的了解和认识，我感觉它就像一个指南针，指引着我在工作中找到了方向，下面是我对《3—6岁儿童学习与发展指南》的一些心得体会。《指南》，将幼儿的学习生活与健康发展分为健康、语言、社会、科学、艺术五个领域。每个领域按照内容划分为若干方面，每个方面由学习与发展目标、教育建议两部分组成。学习与发展目标部分分别对3～4岁、4～5岁、5～6岁三个年龄段的幼儿应该知道什么、能做什么、应该可以达到什么发展水平都提出了合理期望。《指南》详细、具体的给出了幼儿五大领域的发展总目标。由此，我们能更加清楚地认识到每个年龄段孩子应该具体达到2/9怎样的目标。教育建议则给我们一线老师在环境创设、活动内容、幼儿养成习惯、情绪情感的表达和控制等方面提出了一些合理化的建议。这对于我今后实现以上的学习与发展目标、开展教育教学工作具有非常大的指导、引领作用，从而促使幼儿更好地得以发展，同时为我更清楚地了解对各年龄段幼儿大致的发展水平提供了参考依据。《指南》中指出3—6岁，对孩子来说是一个发育的黄金时期，因为，这个年龄段是孩子语言飞速发展的时期；是培养幼儿语言表达能力的重要时期。在言语表达上可以自由地与人交谈，它既可以帮助儿童与他人交流沟通，又能暂时满足他们在现实中无法实现的一些愿望。因此，在我的日常教学中则要通过听故事、讲故事等活动，培养孩子的言语表达能力，丰富他们的词汇量，同时有计划地让他们学习一些书面语言。我对《指南》中新增“学习品质领域”有些感慨，《指南》中是这样表述的“学习品质的好坏决定了儿童现在和今后的学习和发展的质量”，其实这就是一个学习习惯的养成。作为一线的老师，教学目的很大程度上是在集体教学活动中实现的，而在这一个个教学活动中，教师更多关注的是教学目标的落实，孩子的参与度，掌握知识情况等等；再看名师组织的教学活动，在行云流水的各个环节之余，总感觉，她们给孩子们的，不单单是教学内容本身，还有很多“升华”在活动中，这就是学习态度，学习习惯的培养。现在有了《指南》的指引，我明确了幼儿教师不但“教书”更要“育人”的角色定位。3/9《指南》是指导教师如何帮助孩子发展的，但不能把它当作标尺来丈量幼儿，伤害幼儿，也不能把它变成束缚幼儿和自己的绳索。它是提倡我们做一个研究型的老师，要善于观察幼儿，勇于反思自己。在今后的工作中，我将认真贯彻《指南》的精神，努力提升自己的专业水平，创新自己的教育理念，调整自己教育思路，改变自己的态度，为每位孩子创出一片美好的未来。因为孩子是家庭的希望，祖国的未来。要把我们的“未来之星”打造好，让他们更加闪烁，并不是一件容易的事情。现在有了《指南》的引领，在我和孩子一起生活、学习时，作为教师的我，首先要了解孩子的身心发展规律，一切从有利于孩子的发展角度出发，俯下身子，倾听孩子的心声，了解他们的需求，给孩子真正需要的关爱。同时，我要努力创设符合孩子发展需要的课程、环境、区域，学会追随孩子的兴趣，为孩子提供操作的机会，让孩子通过与环境、材料相互作用来获得经验，引导孩子主动学习、探索，成为生活、学习、游戏的主人。在学习中，我发现其中讲到的每一点内容都是我们现在日常工作中所做、所学、所研究的事情，只有将每件事情真正的落实到位、认真负责完成，才能使得我的自身素质、工作经验有所提高，教学效果会更好。既然选择幼教，我就应该热爱这个事业，对教育充满热情与兴趣，对幼儿充满爱心、责任心。人生童年有几回，孩子的童年是短暂的，是不可逆行的，孩子的心是一块奇妙的沃土，4/9播下什么就收获什么。不要把成人的意志强加给孩子，让孩子真正具有幸福、快乐的童年。我要有敏锐的洞察能力，要做到细心、耐心，有责任心和一颗童心，要了解幼儿的需要并给予适时的支持和帮助。有了《指南》为我指引方向，我就有了努力的目标。儿童发展心理学读书心得【第二篇】寒假期间我阅读了《3—6岁儿童学习与发展指南》，下面我将跟大家分享一下我的心得体会：《指南》内容分五大领域：健康、语言、社会、科学、艺术。每个领域按照幼儿学习与发展最基本、最重要的内容划分为若干方面。一、健康领域：为幼儿提供合理均衡的营养，充足的睡眠，适宜的锻炼和有规律的生活，让幼儿充分感受到亲情和关爱，保持愉快的情绪，形成安全感和信赖感。反对成人过度保护和包办代替，养成幼儿过于依赖的不良习惯。二、语言领域：强调要积极为为幼儿提供与同伴和成人交流的机会。提供丰富适宜的低幼读物。经常和幼儿一起看图书，讲故事。强调要在生活情境和阅读活动中萌发幼儿对文字的兴趣。反对通过机械记忆和强化训练过早识字。三、社会领域：为幼儿创设温暖、关爱和平等的家庭和集体生活氛围。建5/9立良好的亲子关系，同伴关系和师生关系。强调幼儿的社会性在日常生活和游戏中通过观察和模仿，潜移默化地发展起来。成人的榜样作用至关重要。四、科学领域：强调成人要善于发现和保护幼儿的好奇心，求知欲。注重探究过程，引导幼儿通过观察、比较、操作、实验等方法，学习发现问题。反对提前学习小学教育内容，反对强化训练某些知识和技能。五、艺术领域：着重强调要在日常生活中萌发幼儿对美的感受和体验。要充分理解和尊重幼儿的艺术想象，表现和创造。不用成人的审美标准去评判幼儿，不追求技能训练。或许我对《指南》的解读还不够深入，还比较片面，但是“路漫漫其修远兮”，我会在今后的教育工作中不断反思、实践，将《指南》的精神和经验落实到未来的工作中，在今后的工作中，我将认真贯彻《学习与发展指南》的精神，努力提升自己的专业水平，创新自己的教育理念，调剂自己教育思路，为每位孩子创出一片美好的未来。儿童发展心理学读书心得【第三篇】在美国作家劳拉·e·贝克的著作《儿童发展》中，作者的创作动机是“奉献一本在知识性上催人上进的课本”。在这本书中给我印象最深的是他阐述了儿童的内在潜能，6/9显示出这种活力是一种积极的、不断发展的存在，有着无穷的力量。他说，“生长，是由于内在的生命潜力的发展，使生命力显现出来，它的生命力量是按照遗传确定的生物学的规律发展起来的。”教育的任务是激发和促进儿童“内在潜能”的发现，根据儿童自身的规律实现自然、自由的发展。他认为儿童不应被当作物品来对待，而应被当作人来对待。儿童既不是大人老师灌注的容器，也不是随意塑造的蜡或粘土，更不是随意雕刻的木块。他不是父母、老师种植的花草树木，也不是饲养的动物，而是一个活生生的人，，一个活跃的人，一个正在成长的人。教师和家长要认真观察孩子，研究孩子，了解孩子的内心世界，发现“童年的秘密”，揭示孩子的自然发展过程和规律。爱护儿童，尊重儿童的人格，在儿童的自由和自发活动中，帮助儿童的智力、精神和身体、人格的自然发展。他的教育理论和方法是以较少干预儿童的主动(或自发)活动为基础的。他的培养目标是：运用科学的方法，促进“人类的潜能”的发展，使他们能够独立思考、独立判断和独立工作，并能适应现代科学技术和工业发展的时代潮流，保持社会文明和科学进步，促进人类和平的强有力的新一代。《儿童发展》一书从整体上总结了儿童发展过程中的基本表现。对儿童发展规律的全面把握中，我们也可以发现这些规7/9律反映了一些较为深刻的内容，即儿童在心理成熟之前的身体成熟。充分认识儿童在各个年龄阶段的发展水平和特点，将有助于他们以后的发展，否则，下一阶段的发展将在一定程度上受到一定的阻碍。儿童的身心发展，归根结底是儿童的.个体发展。尊重和顺应儿童个体发展的差异性，是提高儿童整体发展水平的丰富性的根本途径。儿童发展心理学读书心得【第四篇】为了提高理论知识，为了课题研究，读了张奇教授的《儿童审美心理发展与教育》感触颇多。张奇教授耗时十年实验研究，去探讨儿童审美心理发展，编撰了《儿童审美心理发展与教育》，书中明确地提出了审美心理结构的理论构想。本书虽是以儿童绘画的审美研究为主，结合儿童音乐的审美研究，但对于我关于结构游戏中的审美教育研究起到了很大的启迪作用。通过对本书内容的学习，使我对幼儿的心理特点和表现特征有了进一步了解。书中提出的“自然发展观”和“艺术发展观”结合起来指导原则使我对结构游戏有了更深的了解：对幼儿结构游戏指导和干预应遵循自由原则、肯定原则、艺术和审美干预原则。结合本书中的幼儿审美心理的研究，我在教育实践中进行8/9了结构游戏审美教育的实验。利用了幼儿的审美心理特点提高了幼儿的审美能力。利用提供充足的辅助材料提高了幼儿的创作意识。在实践中发现，尽管幼儿能够自由自主的进行创造，但通过教师相应的审美教育指导，提高了幼儿的造型能力和创作能力。幼儿具有初步的审美情趣倾向，形成持久兴趣是幼儿期的重要审美目标。没有什么比让幼儿创作出来让自己满意的结构作品更能够激发幼儿建构兴趣的了。幼儿建构游戏中往往很多是凭空想象，如果没有具体一些的造型引导幼儿会更加感到无从下手的，有了素材就大不一样了。幼儿的审美情趣通常与自身日常生活相联系，对美感的体验首先表现为对审美对象的直觉兴趣，那我就带领幼儿去散步时，探索周围房屋的形态特征。由于地处农村，房屋大都是自家设计建构的，又是幼儿身边熟悉的建筑物。带领幼儿边观赏形态各异的房屋，边讨论房屋的造型特点。幼儿非常积极的讨论着看到的各座房子，特别是看到讨论到自家的房子的时，幼儿就更加激动兴奋了。幼儿亲身感受到了建筑的形态美，色彩美，为其在结构游戏中提供了审美的情趣和审美感知构思。幼儿不但需要创造结构作品的机会，而且需要很多欣赏艺术作品的机会。让幼儿接触大量的艺术作品，在作品欣赏中感知审美对象，通过欣赏作品扩大幼儿的审美视野，这一途径也是审美感知教育的有效途径。幼儿审美感知相对较弱，通过欣赏大量的艺术作品，激发幼儿的审美想象，拓宽幼儿的眼界，9/9提高幼儿的审美感知力，有效的提高幼儿创造力。例如，实践过程中，我在建构区投放了一些建构图片、旅游时所拍的建筑物照片、利用网络搜集制作的建筑影集、以及有关结构建筑的画册等，这些参考辅助材料调动了幼儿的视觉感官，丰富了幼儿的想象力。通过实践建构操作，幼儿的创新能力和创新意识都得到了培养，审美能力也得到了提高。通过对本书的阅读，有太多感触，对于我而言，把实践研究与读书相互联系，理论与实际相联系，在科学幼儿审美心理学的指导下，不断实践，不断反思，不断总结，不断提高，不断提高自身专业素质和教研水平。