经济生活总体教学建议-PowerPointTempla

《经济生活》总体教学建议北京师范大学良乡附属中学覃遵君一、准确理解现行教材与课程标准的关系二、依据内容定位合理配置教学时间三、正确理解和有效实施探究活动四、概念和理论的讲述要科学准确五、教学设计要体现课程改革理念六、关于评价方法的总体建议七、创造性地开发和使用课程资源《经济生活》教学建议——研讨提纲1.教材是落实课标的载体和手段2.教材依据课标又不拘泥于课标比如，商品，价值规律等3.凸显课程的基本教育目标4.教材克服课标滞后性吸取了最新理论成果比如，分配制度、效率与公平关系、科学发展观的有关论述等一、准确理解现行教材与课程标准的关系1.新课程改革强调发挥学生的主体作用（把更多的时间还给学生，让学生更加主动地学习和探究）2.新教材力求改变“繁难偏旧”的倾向,要求在规定的时间里完成教学任务。二、依据内容定位合理配置教学时间二、依据内容定位合理配置教学时间3.教材设置正文和辅助文，明确了教学的重点和非重点，因此在有限的时间里要突破重点。第一，基本概念要讲，非基本概念不讲；第二，基本理论观点要讲，非基本理论观点少讲甚至不讲。（如商品两个基本属性的关系、供需理论与供需曲线等）第三，辅助文(相关链接、专家点评、名词点击)可讲可不讲。属于学生自主选择的学习内容。第四，探究活动可以放在课堂，也可以放在课外，让学生思考与探究。4.总体教学时间安排建议•原则上每框内容用1课时；•每单元设置的“综合探究”用1课时；•极个别框题内容容量过大，总体补充1—2个课时；•学习新课控制在30个学时；•复习6课时（期中、期末分别一周半），若按20周计算，期中期末考试共1周（实际占2课时），还有2课时为机动时间。二、依据内容定位合理配置教学时间1.探究性学习、探究性活动是这次新课改的一个亮点。这些内容决不是可有可无的，应予充分重视。实验区积累了许多成功的经验值得借鉴。2.探究大体上分为两类:(1)每框题内容中都设有探究活动；(2)每单元后还专门设置了“综合探究”。三、正确理解和有效实施探究活动1.关于课文中“探究活动”的处理建议•原则上讲，活动所涉及的问题都应当弄清楚；•图片和资料可以更换更生动、更经典、更具时代特色的；•在教学过程的哪个环节、什么时间进行探究活动，可根据教学需要作适当调整。三、正确理解探究活动的作用2.关于各单元“综合探究”的处理建议■综合探究是教材的不可或缺的有机组成部分；■《经济生活》综合探究部分的结构与其他模块略有不同，对于探究活动建议以及探究路径参考所列的问题，在具体操作中可以根据实际情况进行选择、调整，但是对于探究活动目标以及最后总结概括部分，应该仔细领会，深入把握。■开展实践活动要注意适度。既要重视新课程改革加强实践环节的要求，同时又要考虑减轻学生负担和组织实践性活动的可行性和实效性。要精心设计，具体指导，注意安全，用好时间。三、正确理解探究活动的作用3.探究活动要防止两种倾向•一是防止为探究而探究，为活动而活动，陷入形式主义。(实例:“双簧”游戏没有起到应有的作用)•二是过分依赖现代多媒体手段。探究本身不是目的，只是一种手段，它是学习的一种方式。不能本末倒置。多媒体只是一种手段和工具。（一）新概念、新名词、新理论的理解和把握，要查阅一些比较权威的专业书籍。比如,信用工具、信用卡、互补商品、替代品、贷款消费、效率、公平、总体小康、全面小康、科学发展观等。这些概念在教学用书“教学资源链接”中写得比较清楚，因此，要充分用好教学用书中的资源。（二）要以教育部审查通过的大学现行经济学教科书的界定和分析为依据。（三）要以党和国家现行法律法规和经济政策的规范表述为依据。四、概念和理论的讲述要科学准确四、概念和理论的讲述要科学准确1.对信用卡的理解•广义的信用卡泛指一切电子支付卡。•狭义的信用卡是指具有信用贷款功能的银行贷记卡或准贷记卡。•笼统地说，信用卡指的是具有消费、转账结算、存取现金、信用贷款等部分或全部功能的支付卡。（广义狭义结合）2.纸币的定义和职能•关于纸币的定义（货币符号价值符号）•关于纸币的职能•马克思关于纸币职能的分析•在纸币本位制下，纸币已经具有或部分具有货币的职能四、概念和理论的讲述要科学准确3.人民币币值基本稳定•人民币汇率的变动（2005年以后一直升值）•汇率变化对经济的影响本币升值：出口商品价格升高，进口商品价格降低，导致出口减少，进口增加，外贸恶化(我国采用扩大内需的对策)，国内生产下降，失业增加，外汇储备从国外调回时数量减少。反之亦然。（有利于出口，但外贸摩擦会增加）•我国现行的汇率制度——实行有管理的浮动汇率制度四、概念和理论的讲述要科学准确4.供求影响价格•间接因素：气候、时间、地域、生产、文化（风俗习惯、心理）等;•直接因素：供求关系四、概念和理论的讲述要科学准确5.价格对生活、生产的影响•价格影响需求：普通商品、高档消费品互补商品、替代品•价格影响生产：调节生产；提高劳动生产率；生产适销对路、高质量产品。四、概念和理论的讲述要科学准确6.引起通货膨胀的原因•纸币发行过多只是引起通膨的原因之一，不是唯一原因。•国际社会公认的观点，发生通膨的原因可分为四种类型：一是需求拉动型；二是成本推动型；三是结构型；四是混合型。四、概念和理论的讲述要科学准确7.超前消费与预期消费•贷款消费•消费预期•超前消费•贷款消费与消费预期一致，不是超前消费）四、概念和理论的讲述要科学准确8.效率与公平的关系•效率的含义（经济活动中产出与投入的比率，资源有效利用程度）•公平的含义（这里指收入分配相对平等）•对立与统一•在经济发展的不同时期，两者的地位与作用是不同的•党的十七大的最新提法四、概念和理论的讲述要科学准确9.按劳分配与按个体劳动成果分配、按劳动要素分配•按劳分配•按个体劳动成果分配•按劳动要素分配（生产要素之一）•三者的区别与联系（都与劳动相关）四、概念和理论的讲述要科学准确10.提高开放型经济水平•对外开放格局（全方位、宽领域、多层次）•提高开放型水平（广度深度、“进”与“出”更好结合）•完善内外联动、互利共赢、安全高效的开放型经济体系•“走出去”是对外开放发展的新层次四、概念和理论的讲述要科学准确11.我国的对外贸易•顺差、逆差•顺差过大的利与弊•贸易博弈与双赢战略四、概念和理论的讲述要科学准确•“情侣博弈”矩阵策略选择（女）看足球赛（女）听演唱会（男）看足球赛2，1–1，–1（男）听演唱会–1，–11，2•“囚徒博弈”矩阵策略选择囚徒（乙）招供囚徒（乙）抵赖囚徒（甲）招供–5，–5–1，–10囚徒（甲）抵赖–10，–10，0纳什均衡（非合作博弈均衡）•按斯密理论，在给定其他人战略的前提下，每个人选择自己的最优战略，并由所有参与人的最优战略组成一组战略组合，实现社会利益最大化。个人理性与集体理性之间并不冲突。•纳什对此提出质疑：从利己目的出发，结果损人不利己，既不利己也不利他。各人追求利己的行为最终导致了一个对所有人都不利的结局，个人理性与集体理性之间产生了冲突——即“纳什均衡”。（因此获诺贝尔奖）•在经济全球化的今天，任何一个国家都面临着自由贸易与贸易保护的“两难选择”——•如果两国都互惠互利、相互合作，双方受益，而且增加全球贸易额。•如果其中一方，……•如果双方都不守约，打贸易战，…国际贸易博弈——自由贸易与贸易保护国际贸易——比较优势理论（P92）甲国：每人劳动生产率生产粮800千克或生产肉600千克乙国：每人劳动生产率生产粮1000千克或生产肉1200千克•如果甲乙两国进行贸易，双方应该如何充分发挥自己的相对优势呢？•在国际市场上，我国的哪些产品具有优势？哪些产品不具有优势呢？•分析：从个人劳动生产率看，乙国在两种生产上都有绝对优势。但在肉类生产上优势更大。甲国两者都处劣势，但有生产粮食的劣势相对更小。这就叫：甲国有生产粮食的比较优势，乙国有生产肉类的比较优势。甲国生产粮食，乙国生产肉类，两国进行贸易，两国都获利更多。•甲国每人生产粮食=乙国生产粮食0.8人劳动生产率,可换乙国肉960。•乙国每人生产肉=甲国生产肉2人的劳动生产率,可换甲国粮食1600。•小结：甲国生产粮换肉比本国生产肉要多360千克。乙国生产肉换粮比本国生产粮要多600千克。1.注重生活逻辑，突出体验性2.注重学习与探究的过程性3.基于案例、情景、问题的探究性教学设计4.注重教学开放性、实践性和创新性五、教学设计要体现课程改革新理念1.注重生活逻辑，突出体验性•第一课第一框第1目“货币的本质”（P4），提供了一则日常生活购买各种商品的材料引入。•第2目“货币的基本职能”（P5），提供了一组日常生活中经常遇到的商品标价，引出货币价值尺度的职能。•第二课第一框第1目“供求影响价格”（P11），提供了一组4个镜头。后面插入的“节日期间鲜花价格”（P11）、“砂糖橘价格的变动”（P12）等，都是从社会生活入手。•第三课第一框第1目“影响消费的因素”中春节生活习惯的变化。(P17)这些案例的一个共同特点，就是由生活引出问题，然后运用有关知识探讨问题，最后回归生活解决实际问题。2.注重学习与探究的过程性第三课第二框“树立正确的消费观”，提供了大量学生的生活案例，同学之间互送礼物、穿一些标新立异的服装、现代化装备升级等，旨在引导学生参与，亲身体验、感受，探讨良好的消费心理，为学生消费行为提供科学的指导。只要教学中让学生经历了这个过程，学生必定会有自己的体验，会领悟其中的真谛，为今后的生活奠定一定基础。3.基于案例、情景、问题的探究性设计新教材的设计，大体上有三种思路：(1)基于案例的思路(可供借鉴的处理事物的过程与方法)(2)基于问题的思路•问题引入——背景材料：事件、资料、故事等。•问题引导——批判性思维训练：经历过程、通过辨析、形成结论。•借助智力工具：术语、概念、关键词等（引申学科知识的意义）。•预期表现——运用：以回归案例的方式，体现观点、原理的运用。(3)基于情境的思路(1)基于案例的思路•案例的基本要素•案例选择生动有趣•案例应真实可靠•案例中有可供借鉴的方法“道德两难”教学设计——情境美国心理学家科尔伯格“道德两难”经典故事，采用问题性情景设计引入：“海因茨的故事”是美国心理学家柯尔伯格最欣赏的“道德两难”范例，它的大意是：“欧洲某地有位妇女患了癌症，已危在旦夕。医生们对她的丈夫海因茨说，有一种药可以救你的妻子，叫镭化合物，是本市一位药剂师新近发明的，不过该药剂师出售一小剂药就索价2000元。海因茨竭尽全力只弄到了一半的钱。他恳求药剂师把药便宜点卖给他或者允许他以后再还帐。但药剂师以‘发明这种药就是为了赚钱’为由，拒绝了他的请求。海因茨在绝望中橇开药房，偷了这种药。”“道德两难”教学设计——问题针对海因茨的行为，柯尔伯格向受试者提出了一系列问题。其中有：①海因茨该不该偷药，为什么?②假如海因茨不很爱他的妻子，他是否该去偷药，为什么?③假定不是海因茨的妻子而是他的朋友快死了，他朋友家里没钱，又没人肯去偷药。在此情况下，海因茨是否该去偷药，为什么?④为了搭救一个人的性命，人们究竟该不该不择手段，为什么?⑤海因茨偷药触犯了法律，从道义上看，这种行为好不好，为什么?⑥海因茨偷药被捕，法官该不该判他的罪，为什么?⑦法官考虑释放海因茨，其理由是什么?(2)基于情境的设计思路•情境导入——•情境分析——•情境回归——比较人文情境科学情境表现感性的、具体的、情感化的理性的、抽象的、简单的、实在的强调想象与迁移（正迁移）理智与逻辑要求两种情境和谐自然地并存于课堂之中，是课堂生态平衡的首要因素，因此，教学过程设计与教学情境设计应当是同步的。创新型情景教学设计主要类型比较例1：第一课第1框“揭开货币神秘面纱”情境导入——从生活入手，设置生活情景，便于学生感受和体验。情境1：我们到农贸市场购买粮食、蔬菜、水果，到商店购买油盐、服装、文化用品。接着提出了两个问题。情境2：19世纪初，某山村曾上演过这样一幕：有牛奶的人喊：“要牛奶的拿盐来！”有盐的人喊：“要盐的拿矛来！”有矛的人喊：“要矛头的拿咖啡来！”而有咖啡的人喊：“要咖啡的拿红珍珠来！”然后提出了