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参考资料,少熬夜!后进生总结精编5篇【导读指引】三一刀客最漂亮的网友为您整理分享的“后进生总结精编5篇”文档资料,供您学习参考,希望此文档对您有所帮助,喜欢就分享给朋友们吧!后进生总结1学困生通常是指那些老是落后于全班其他同学的学生。他们形成语言技能的速度比大多数同学都慢,需要更多的重复练习,花更长的时间做作业,词汇量小,进步比较慢。在教学中我是这样提高后进生的成绩的:一、给予后进生更多的关注学困生通常更自卑,因此他们更需要得到教师的关注。然而,他们却受到了过多的责备甚至惩罚,因而失去了自信。因此,教师在任何情况下都不应该歧视他们。教师的关注有助于加强学困生微弱的自我观念。通过教师的帮助,一个自卑的女生会变得聪明而有魅力,一个淘气的男生会变得善良而乐于助人。教师应该和学困生发展一种建设性的关系。一旦和学困生建立起良好的、相互信赖的关系,教师就应该关注他们的情感(如无助、自卑或内疚等),身体上的不适(如头痛、感冒等),日常活动以及和其他同学、老师和父母的关系。二思想上树立他们的自信心对学习有困难的同学,要积极引导他们参加教学活动,多鼓励他们。就算是一句简单的话语:“你的字很漂亮”、“你坐得很好,老师喜欢你……”也能加强师生间的情感沟通。师生之间应在合作、平等的基础上建立起互信融洽的师生关系。这样才能促进学生学业的进步和思想的转化。树立他们的自信心。多问他们简单的问题,让他们有机会体会成功的喜悦。三、备好课是上好课的前提。学生接受知识主要是在课堂,可见,课堂的40分钟是很关键的。。这40分钟学生学的如何,教学效果如何,主要的一点是看教师对教材熟不熟,教案准备的怎样。是否把差生的问题也备在了课堂。因此,备课这一环节就显得十分重要。备课时,不要为了备而备,一定要认真钻研教材,把握好重点难点,选择好教法,以便把知识顺利的传授给学生。在授课时,我把难的问题交给优秀生,把简单易回答的问题留给后进生,让他们也能参与到课堂活动中,并及时得到肯定,激发学习的欲望。四、注意差生的辅导后进生是辅导的重点,首先教师要在课堂上多“关注”一下,给学生一个发言的机会,激发他们的学习兴趣,其次,要利用好每周的辅导时间,给予其具体辅导,进行每课过关。另外实行“一帮一”互助行动,让优秀的同学和后进生一桌,通过同桌练习(pairwork)或小组练习(groupwork),互帮互助的形式进行奖励,这样,不仅是差生得以辅导,而且增强了学参考资料,少熬夜!生的互助心理。让更多的差生参与到教学活动中,让他们也得到了体验和参与。在辅导中注意教给他们正确的学习方法,让他们能尽快赶上其他同学。帮助学困生是一项艰巨的任务。教师努力帮助他们却很可能因此而负累,然而变化会慢慢发生,这一点我们必须坚信,尽管可能要经过一段较长的时期。我们不能期望学困生的学业突然有戏剧性的变化,开始的时候他们的进步通常会比较缓慢。因此,教师在帮助学困生的时候应该有足够的耐心。自己在对待后进生的做法并不一定适用于每个学困生,但不管怎样,采取积极肯定的态度、合乎情理的方法将有助于教师有效地帮助学困生。后进生总结2一、后进生辅导的提出:小学中年级是作文的起始阶段,要提高此阶段后进生的作文水平,教育者必需了解他们,走进他们的内心世界,选择恰当的策略,进行有针对性的辅导。中年级后进生的习作辅导是一项艰苦而繁琐的工作。为了能探究其中的特点、规律,更好地对中年级后进生进行习作辅导,培养其表情达意,运用祖国语言文字的能力,特提出该课题进行实践研究。二、后进生辅导的界定:小学习作后进生是一支“特殊”的队伍,由于缺乏积极作文情感动机,语文学习习惯差,表达能力欠缺等多方原因而导致习作学习困难重重。在习作教学中需要更多的教者采用有效的辅导策略,关注帮助他们走出作文学习的困境,调动后进生的内在潜质,帮助他们逐步做到有话能写,学了能用,想写,会写,善写,乐写,放胆倾吐心声。三、后进生辅导的研究目标:在构建环境和谐、课堂和谐与人际关系和谐的大和谐中,回归后进生的生活世界,回归他们的言语表达天地,让后进学生心灵飞翔,享受到习作成功的快乐。四、后进生辅导的研究内容:1、小学中年级习作后进生的习作现状的分析与研究。2、激发小学习作后进生习作兴趣,习作情感策略研究。3、小学中年级习作后进生习作辅导策略研究。5、改进小学中年级后进生习作评价方式研究。作文教学中转变后进生的过程,包含着师生情感交流、彼此感染的过程。教师的情绪不可避免地影响后进生的心理状态。教师热爱后进生,师生情感融洽,配合默契,后进生在课堂上才能生动活泼,情趣盎然。在教学民主、轻松愉快的`师生关系下,后进生的学习热情才高,对教学过程的主动参与度才显著加强。因此,教师要十分重视师生情感的融洽,特别是设法寻求契机融洽后进生的情感。可采取以下措施:1、经常与后进生在一起,找一些他们感兴趣的话题,“逗”他们说话,消除他们的焦虑感。参考资料,少熬夜!2、写作文前,将作文题目,要求等透露给后进生,并提前指导,让他们有习作心理准备。3、作文课上与课后,多给后进生个别指导。4、后进生的作文草稿或提纲打好后,悄悄地“初评”,避免交本后重做。5、允许后进生写自己爱写的东西,不规定按老师出的题去做。6、把命令改为建议。严厉的命令往往会导致对立情绪的产生,因此,教师在纠正后进生的错误时,用商量的口气建议他们怎样做。7、经常开展作文咨询活动,聘请作文小顾问,为后进生质疑解惑提供方便。8、广泛听取后进生对教师作文教学的意见,采用召开座谈会、个别谈心、递“小纸条”等形式。9、与后进生保持联系,力求得到家长的多方面的支持。10、开展“手拉手、共前进”活动,设立“热心人”奖,激发全班同学都来关心帮助后进生。叶圣陶说:“学生作文里任何一点可取的地方,都应找出来,肯定他的想法和写法。”学生的自我表现意识强,写作起步时的成功,哪怕是微小的一点,也对他们未来的写作心态产生不可估量的积极影响。因此,在批改作文时,尽量找出后进生作文写得较好的地方,给他精神鼓励。对后进生的作文评分有个方法:暂不打等级。传统的作文评分是一次性的,这无法使后进生得到心理上的满足。有的通过对某篇作文的一次写作,刚摸索到写好这篇作文的门道,可是等级已定,只好“望分兴叹”便不愿再修改或重作;有的感到反正是不合格,便产生破罐子破摔的念头。如果我们在批改时对后进生的作文先不打等级,而是辅之,以有效的补差措施,待他们经过修改或重作,直到有进步再给等级,就能调动他们作文的积极性,从而提高作文水平。后进生总结3今年我担任的是八年级两个班的生物教学工作。作为一名工作在第一线的老师,转化后进生是我工作的重要内容之一。因为教育面对的是全体学生,只有全体学生的成绩都得到的提高,我们教育教学的质量才算是真正得到了提高。在此目标下,我在教学中十分注意全体学生的进步,关注培优补差工作。经过有意的摸索,小有收获。做好培优补差工作,我以为主要从以下几个方面采取措施:1、从思想上不放弃任何一个学生。“哀莫大于心死”,尤其是对于学习上后进的同学而言,他们很需要老师的'关注和提醒,老师给他们提出一些力所能及的要求,他们会感觉到老师对他们的关心和重视,从而激发出学习的兴趣,至少会在老师面前作出些样子来。如果老是不参考资料,少熬夜!给以鼓励和帮助,反而鄙视甚至抛弃,将会使他们彻底失去上进的信心,从而自暴自弃。其实,每个人都有他独特的优点和长处。学习上后进的同学在其他很多方面往往有独特的优势。我们不应只以考试成绩这一个方面来抹杀他们其他方面的优点。2、改善师生关系,关爱学生。结合教育评价制度和评价方法的变革,创设民主、平等的课堂气氛。真正地关注学生的发展,关注学生的意见和情感。课堂上我总是鼓励学生大胆质疑、表达,认真地去尊重学生,倾听学生。如此,师生的距离和鸿沟自然就逐渐缩短和消失,沟通和交流才有真正意义上的可能。师生关系也自然得以改观。从这个角度上加强培优补差工作。3、切实转变观念,关心差生,采取以鼓励为主的教育方法。不能认为差生们已经无可救药了,因而在教育教学中不去关注他们,这样对他们的成长是相当不利的。同时,一旦这些学生的积极性得不到发挥,他们的特点得不到发展,而感觉到处于班级和学校教育的“边缘地带”,反而有可能激起他们的逆反心理,导致自暴自弃甚至故意捣乱,反而会使他们成为班级管理和学习中的一大消极因素,给班级工作和同学们的学习带来负面的影响。同时也违背了教育的初衷。每个人的个体差异是客观存在的,后进生其实更需要更多的关心和帮助,我们做老师的决不能对他们有所歧视,而应该积极投入更多的热情和爱心。多鼓励和肯定,使他们感受到集体的温暖。对学生,要以鼓励为主,宽严相济。对他们一再出现的错误,既不能简单的放弃,也不能一味地严厉批评,要以一颗宽容的心来要求他们,感化他们。当然,“冰冻三尺,非一日之寒”,我觉得学生的后进不是一天造成的,因此,转变后进生的工作也不是一朝一夕的事。因此在转化后进生时我们要本着循序渐进的原则,不仅要给后进学生帮助,而且要有耐心,给他们转变的时间。后进生总结4有一则寓言讲的是一个农夫伐倒一棵大树,用笔直的树干盖了一座小木屋。他打量了一番,心想:把这剩下的树根劈成柴,要费多少功夫哇!于是就将它扔在了野外,一位雕塑家无意中发现了这个树根,如获至宝,他小心地把根带回家,精心雕刻,终于制成了一件精妙绝伦的根雕艺术品。短小的故事引人深思:农夫厌弃它、瞧不起它,树根就只能是一件废品;而雕塑家喜爱它、关心它、发掘它的潜力,它又变成了一件有价值的东西了。我们的育人工作不正是如此吗?任何学生的本质都是可以教育、培养、转化、雕塑的,学生某方面的差是表面的、暂时的、相对的,对于后进生的教育应植根于爱,看重他们,不鄙弃他们,尊重他们,加倍的热爱他们是教育取得成效的前提。作为班主任,转化后进生是工作重要内容之一。正所参考资料,少熬夜!谓“浇花要浇根,帮人要帮心。”转化后进生工作最主要的是研究后进生心理,帮助他们克服障碍,养成良好行为习惯。在自己一个多学期的教学工作中,我深刻地感觉后进生中真正智力差的只有个别,大部分学生是因为学习目的不明确,学习积极性欠缺,行为、学习习惯较差等原因造成的,而导致这些原因的症结所在,往往是因为他们存在着不同程度的心理障碍。主要表现为三个方面:一、以自我为中心,一切总是从自我出发,好表现自己,好支配和指责他人,而忽视他人的需要和存在,把自己的快乐建立在别人的痛苦之上。二、自卑和忧郁,这些学生在失败后自我评价低,缺乏自信心,看看别人什么都行而自己却一切都不行。于是,引起情绪不稳定或忧郁,有时以伤害他人的言语和破坏性的行为来发泄自己心中的不快。三、挫折承受力差,意志薄弱,稍微遇到一点困难或挫折,就会动摇或失去信心,一批评就泄气,不能勇往直前,甚至自暴自弃,破罐子破摔。于是,他们就会采取逃避、退缩的态度,久而久之,惰性逐渐抑制了上进心。针对以上后进生的心理问题,我觉得对后进生的转化大概可以采用以下的策略:一、用赏识催化积极表现。中学生一般都有很强的自我表现欲,如果不能正确认识和引导,它会助长诸如自以为是、以自我为中心等不良心理的滋生。对于后进生,教师若能充分利用他们自我表现欲强的心理,加以积极引导,及时捕捉他们身上的闪光点,采取优点激励法,使他们感到“我能行”、“我会进步”。这样,就可弹拨他们心灵深处的“情弦”,使他们的内心爆发出积极的感情,从而产生奋发向上的内在动力。如我班的某某同学,刚开学时他总觉得自己一无是处,不是块读书的料,对自己前途毫无信心,而且他的行为习惯很差,同学都有点疏远他。但后来我发现他的画画得特别漂亮,已是就有意识地让参与负责班级的板报、手抄报工作,并要求其他同学向他学习。当他在学校手抄报评比中获奖后,我马上找他谈话,充分肯定他的能力,并鼓励他只要认真刻苦,学习成绩一定也会很优秀,然后在班会上进行表扬。后来他慢慢找回了自信心,一些科目的成绩有了明显的提高,行为习惯也改正了很多。赏识只是一种形式,其实质是对人格尊严的一种维护。适时地表扬,在育人工作中是有独特魅力的,尤其对后进生而言,更是开启他们心灵的钥匙。二、用尊重启发自我认识。每个人都是有
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