教学研究报告【精编5篇】

1、教学研究报告【精编5篇】一般而言，只有实践能克服经验的错误，在我们的现实生活工作中，撰写报告是极为平常的一件事。写起报告您是否也是毫无头绪？以下是我们为您精心分享的“教学研究报告【精编5篇】”，相信您能从本文找到帮助！教学研究报告篇【第一篇】初中英语教研组，这是一个团结和谐的集体，是一个底气十足的团队，全组成员齐心协力，不断努力，提升全组的同时，形成了我组独具特色的风格和特点。在教学中研究，在研究中教学，探索有效备课，聚焦课堂，实现有效教学，最终促进教师的个人发展和提高教育教学质量。一.强化观念更新，创新英语教学英语新课程标准对英语学科的发展提出了新的要求，这就要求我们要认真学习理论，更新教学观念和知识结构，提高自身的综合素质，才能符合时代潮流的发展要求。在教学中，我们要求每位教师努力做到三创新--创新课堂教学设计，主要以学生的发展为本;创新教学方法，使教学活动由教向学转变，真正提高40分钟的课堂教学效率;创新教学手段，运用现代化教学技术和远程教育资源是创新外语教学的重要途径。二、抓好教学业务工作提高教师的专业素质1.团结协作，发挥集体备课组的优势备课是上好一节课的关键和前提。我们采。

2、取集体备课与个人备课相结合的办法。以年级组为单位进行集体备课。做到有计划、有目标、有实效;做到研究教学内容、学生实际、教学方法;做到统一计划、统一进度、统一教学资料;及时交换在教学中遇到的问题，切实反思与解决问题，向课堂40分钟要质量。2、抓好教研组活动这个主阵地，向40分钟要质量课堂教学是学校教学工作的中心，也是教研活动的重要环节。教研活动的主要方向就是提高课堂教学的水平和教学质量。因此，英语课堂教学在教研活动中占有重要的地位。本学期我们每周安排两位老师进行讲课，集体评课，每周都有详细的活动安排，针对课堂教学中出现的情况，提炼共性问题进行研讨，进一步明确了对策建议，使广大英语教师对一些问题有了清晰的认识。为了使大家能在意识上和教学方法上有一个大幅度的提高。三、开展了学生活动，进一步营造了良好氛围根据各年级段的教学特点和学生的心理特点及实际情况，以备课组为单位，由备课组组长负责，组织多样的学生竞赛活动，吸引学生的眼球，激发了学生对英语的兴趣，使学生更关注英语的学习,甚至热爱英语，进一步营造了良好的英语学习氛围。总之，外语组教师注意自身素质的提高，始终以高标准严格要求自己，在教育教学工作。

3、中取得了优异的成绩。但是，我们也深深知道，这些成绩的取得是在各级领导的关心、以及学校其他学科老师的大力支持与配合下取得的。我们还知道，他们的工作还有很多需要提高改进的地方，例如：如何提高学生的积极性?如何缩小两极分化?在今后的工作中，我们决心再接再厉，努力工作，争取更大的飞跃。的人还年初中语文教师工作总结2.初中语文教学工作总结3.初三语文教育教学工作总结4.初中语文教师教学总结5.初中语文教师教学工作总结6.初二语文教育教学工作总结7.初二语文教师教学总结教学研究报告篇【第二篇】一、选题背景：阅读是教学之母，阅读乃教育之本。阅读能力是学习各门学科的基础能力，是一个人终生学习和发展的前提条件。可以说，教育应以培养学生的自读能力为起点，为中心，为归宿。当前，阅读教学一直是语文教学的焦点，随着教育教学改革的进一步深入，如何优化阅读教学也成为语文教师所关注的问题。纵观近几年阅读教学的理论研究和实践探索，不难发现：“学术观点陈杂、实践方式多样，理论研究和实践探索，在不断的补充、修正或否定中曲折地前行。”理论研究与实践研究脱节，很多理论最终难以付诸实践和接受实践的检验，理论构建成为空中楼阁，缺乏。

4、实际应用价值；有些实践研究因缺乏相应的理论指导而最终只能停留在经验总结的层面上。针对当前初中语文阅读教学中存在的问题，我提出优化初中语文阅读教学的相关策略。二、理论依据：虽然新课改目前已经全面实施，但是现在的语文课堂教学仍然存在“四少”现象，即学生读书时间少，揣摩语言时间少，语言训练时间少，独立思考时间少。初中语文新课程标准在实施建议中明确提出：“阅读是学生的个性化行为，应引导学生钻研文本，在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。要珍视学生独特的感受、体验和理解。不应完全以教师的分析来代替学生的阅读实践，也要防止用集体讨论代替个人阅读，或远离文本过度发挥。”新课标的目标如此清晰，因此加强阅读教学研究优化课堂阅读教学刻不容缓。三、课题研究的意义：阅读是表达的基础，只有让学生读得好，才能使他们写得好；阅读是个多方面吸收的过程，它能使学生积累知识，开拓视野，发展智力，陶冶情操，在潜移默化中对学生的精神世界发生重大的影响，对学生个性的健康发展起着重要的作用。因此，加强阅读方法的指导，真正让学生逐步学会阅读、会学阅读，这样才可能让师。

5、生从繁重的阅读教学中脱离出来，轻松阅读理解，从而达到叶老所说的“教是为了达到不需要教”的境界。为此，我提出该课题研究，引导语文教师关注学生学习状态，研究语文学法指导，总结有效经验，引导学生掌握系统的、科学的阅读方法，养成阅读习惯，激发阅读兴趣，形成阅读能力，促进学生语文整体素养的提高。四、课题研究的主要内容：1.明确语文阅读教学基本内容。2.调查并分析初中语文阅读教学现状。3.引领学生优化初中语文阅读教学的层次。4.身心参与优化初中语文阅读教学的体验。5.总结优化初中语文阅读教学策略实施的保障性条件。五、课题研究方法：本课题遵循理论联系实际的原则，研究主要采用综合方法，既继承现有成果，采用文献研究的方法取其所用，也以课堂为阵地，采用调查问卷法、行动研究法、案例分析法等，以期达到最佳研究效果。1.课题前期主要是问题的采集和归纳阶段，采用观察法、调查法、文献研究法等方法，通过座谈、调研等方式，多角度分析相关资料，分析影响课堂教学有效性的因素，找准研究问题的突破口。2.具体研究阶段主要采用行动研究法，以课堂为主阵地，在行动中反思，在反思中行动，逐步完善阅读教学各环节有效教学的方案和策略；征集。

6、实际案例，采用个案法、分析法，从具体到一般，总结规律，验证课题假设。3.总结阶段主要采用抽样调查法，汇集各种信息，评价教师专业发展情况和学生素质的发展状况，邀请相关专家，做现场评估；召开课题小组会议，归纳总结，形成终期研究报告，汇编研究成果集。六、课题研究成果经过近一年的研究，我在课堂建立了阅读课堂自学、讨论、质疑、点拨的新格局，确保了学生课堂的主体地位。通过学生主动探究、合作进取、自主学习的方式，自主构建对语文的理解，感受语言文字的魅力，让不同的人有不同层次的发展。找到提高有效性阅读教学的基本策略，探索出提高有效性阅读教学的方法和途径，有效性阅读教学的评价策略，从而进一步提高教学质量。七、研究成果的作用及影响1.通过本课题的研究，引导教师立足课堂，结合教学实践，加强对语文阅读原则、功能、方法、类型、及阅读技巧性、艺术性的研究，积极探索阅读教学的有效策略，不断丰富自身经验积累和理论素养，灵活运用一系列技能技巧，更好的驾驭课堂，从容施教。2.能根据教学内容和学生的年龄及心理特点选择恰当的语文阅读类型应用于教学之中，灵活运用导入策略，合理选用导入方法，改进手段，勇于尝试，大胆创新，努力创造。

7、各具特色的优秀的语文阅读方案，让语文课堂的阅读别开生面，激发学生的探究兴趣、求知欲，全面提升课堂教学效率。3.通过本课题的研究，以新课程理念为导向，引领语文教师开展语文阅读教学有效性研究，语文阅读技能水平得到提高，语文阅读效果好，促进教师个人教学风格的形成，引领教师队伍的专业化发展。4.通过本课题的研究，使学生在知识、能力和情感态度与价值观三方面都得到同步发展。特别是在创新意识、运用知识解决问题能力、探究能力和科学素养的培养方面有明显的成效。教师在语文阅读教学中，创设了和谐、民主的课堂氛围，促进了学生知识、能力和情感态度与价值观的全面发展。八、课题研究反思一年的《初中语文阅读指导研究》课题即将结题了，但是我们的阅读教学与研究工作并没有结束。应该说在研究工作中我们取得的成绩是喜人的，最大的受益是老师成长了，孩子们进步了，还寻找到了语文阅读教学的许多宝贵经验，但我们不会就此停止，我们在研究过程中遇到了一些问题与困惑，还需长时间的去研究探讨。1.虽然我们以各种方式来调动学生阅读的积极性，但仍有个别学生对阅读能力不高，怎样来调动这部分学生阅读的兴趣，还需进行深入地实验研究。2.指导课上教师怎样。

8、才能更好地发挥作用，让学生在指导课上既得到方法又让学生写出个性，需探求行之有效的教学模式。3.一堂优质高效的语文阅读课需要时间作保障，如何实施阅读教学需要教师对课堂教学进行优化。这些都是本课题今后的研究方向。4.课题研究是辛苦的，如何调动教师的积极性，促其投入到研究工作中？使老师们有种使命感与成就感，愿为之，乐为之？5.研究成果尚未形成一套完整的理论体系；部分问题的研究不够深入细致；研究的成果尚未得到普遍推广。我将会在以后的教学过程中不断探索，逐步完善研究成果。九、今后的设想1.立足以学生为本，从语文阅读教学课堂拓展到课外阅读指导，继续加强学生阅读能力的培养。2.教师多想办法，多研究教法，多交流协作，寻求科学的阅读教育教学规律，努力培养学生良好的语文素质。教学研究报告篇【第三篇】音乐课程是高校教育的组成部分和必修学科，改革开放以来日益受到重视并取得了长足发展。但是，音乐课程依然是整个高校教育中的薄弱环节，离素质教育的要求还有一定的距离，难以跟上新世纪社会经济和教育发展的步伐。如何加强音乐教育自身的建设，完善音乐课程体系，已成为摆在高校音乐教育工作者面前的一个十分重要和紧迫的课题。一、音。

9、乐课程概述高校音乐教育课程一直以来是我国高校教育的一个组成部分，并逐渐建立起相应的音乐课程体系。这种课程体系对于中国音乐教育走上系统化、规范化的道路起到了重大的作用，为我国培养了大批优秀的音乐人才。尽管随着社会的发展也进行了多次课程改革，但总体框架并没有大的改变。面对新世纪音乐课程标准的实施，这种以分科设置为主流的学科课程体系已不适应新时期通才教育和专才教育相互依存、协调发展的要求。二、音乐课教学对象作为音乐专业课的教学对象自然是音乐系的学生，在开设音乐课之前，这些学生已经具备一定的音乐素养，包括识谱、乐理知识、简单的曲式理论知识等等;了解了很多的音乐家及其音乐故事;至少掌握了一门乐器的演奏基础技能和歌唱发生方法了，这给他们的音乐课学习打下了很好的基础。但是，这些学生又有着相对丰富的历史、政治、文学知识，从目前的普遍情况来看，这类学生的思维活跃，想象力和创造力相对于音乐非专业学生更强一些，这对他们深刻的欣赏和理解音乐又有很大的帮助;而非音乐专业的学生选修音乐课的目的不是让音乐成为他们的职业，只是想通过这个课程来提高音自身的乐审美能力，拥有更好的艺术修养。随着一些较深奥的专业知识的学习，。

10、他们的兴趣便悄然减退。所以，非音乐专业音乐课的教学一定要遵从授课对象的特点进行教学，教师一定要根据学生的实际情况来考虑音乐欣赏课内容的选择和设置，尽量避免非音乐专业音乐课教学的随意性和不规范性，只有这样，才可能达到预期的教学目标。三、音乐课教学目标音乐课作为专业必修课程和非专业选修课程时，在教学目标上必然存在着一定的差异，应根据实际的教学对象来制定教学目标，才是切实可行的。作为非音乐专业的学生学习的音乐课程应该是以审美为核心的素质教育，要能通过这个课程来开拓大学生的音乐文化背景，使他们喜爱音乐、感受音乐、乐在音乐，通过对音乐的学习提高自己的艺术修养，提高审美境界，拓展知识结构，陶冶情操，活跃思维、发展想象力和创造力等等，所以开设非音乐专业学生选修的音赏课程应注重情感欣赏，让学生能够充分享受音乐创造的美，让学生可以在一种美的环境中提高自己的艺术修养和综合素质，从而逐步完善其人格品质，达到个性全面健康发展的目的。在进行音乐专业课教学和非音乐专业课教学之前，一定要明确不同的教学目标，并依据各自教学目标的特点来安排教学内容，才能获得更好的教学效果。四、音乐课师资高校的音乐系拥有一大批专业的音乐教。