小学数学口算心得体会范文【4篇】

1/13小学数学口算心得体会范文【4篇】从某件事情上得到收获以后，写心得体会，记录下来，这么做可以让我们不断思考不断进步。好的心得体会对于我们的帮助很大，所以我们要好好写心得体会下面我帮大家找寻并分享的“小学数学口算心得体会范文【4篇】”，我们一起来了解一下吧。小学数学口算心得体会【第一篇】激发学生的学习兴趣，营造良好的学习氛围，检测学生的口算能力，培养学生良好的学习习惯，发展学生的思维能力。xx年12月24、25日写字课。一~~六年级全体学生。1、试题内容：口算题50道，以本学期所学过的口算题内容为主。基础与拓展比例为8：2。2、测试时间：15分钟。2：05预备进教室发卷，2：10正式铃响再开始答题，2：25下课铃声响马上停止答题，竞赛结束。3、比赛方式：单人单座，各年级语文老师交换监考。4、评卷：一、二交换，三、四交换，五、六交换阅卷，将结果全部登记上交教务处。1、以年级为单位，根据成绩设奖，颁发“象山小学口算之星”的奖状。2/132、以各班学生的口算成绩，综合评定，各年级评出两个口算优胜班。教务处xx年12月15日小学数学口算心得体会【第二篇】教材第34、35页例1、例2及相应的“试一试”，完成“练一练”和练习七1～5题。1、使学生理解一位数除整十、整百、整千和一位数除几十几和几百几十的口算方法，并能正确地进行口算。2、培养学生初步的分析、综合和类推思维能力。3、培养发散、创新思维，提倡算法多样化。自制教学课件，6捆带4枝铅笔。1、情境引入。一起来看图，图上有几个小男孩儿？（三个）他们说了些什么？（我们三个买了60枝铅笔）60枝铅笔如果10枝一捆，就是几捆呢？（六捆）再看看豆荚老师给我们提出了什么问题？（平均每个男孩儿买了几枝？）2、集体讨论，明确算理。1根据题意怎样列式？（板书算式：60÷3）为什么用除法计算？（要求平均每个男孩买了几枝，就是把60平均分成3份，求每份是多少。用除法计算。）3/132集体讨论，明确算理60÷3等于多少，你知道吗？（指名4、5人说）他们算得对不对呢？让我们一起来分一分。（电脑演示）对不对？那么你们是怎样算出来的？（生各抒己见。不论学生怎么说，只要计算正确都算对。师注意转换学生语言，并最后进行总结。）师：同学们的算法都很好！但不论是……还是……最终的意思都是“6个十除以3得2个十，2个十是20”。（师边说边板书想）学生齐读想。所以……（师引导齐读算式）3、教学除法的两种读法。（根据学生的情况定教的时间）说明：除法算式有两种读法。（指算式）这道算式，可以读作“60除以3”，也可读作“3除60”。（师板书：“60除以3”“3除60”。）用两种读法齐读算式。4、教学“试一试”。学会了60÷3，600÷3、6000÷3你们会吗？（师板书）完成34页的“试一试”。指名回答后提问想。齐说想，师板书得数。5、总结方法。师：几十、几百或者几千除以几，可以想是几个十、几个4/13百或者几个千除以几，算出是几个十、几个百或者几个千，得出是几十、几百或者几千。6、巩固练习1完成“练一练”1。指名读算式。（例：80除以2还可以读作2除80。）最后一题齐读。集体口算，集体说想。2完成“练一练”2。独立完成问：你是按怎样的`顺序做的？为什么这样做？1、情境引入。观察图，说说你从图上知道了什么？2、操作讨论、明确算理。1根据题意怎样列式？（板书算式：24÷2）为什么用除法计算？（要求平均每个女孩买了几枝，就是把24平均分成2份，求每份是多少。用除法计算。）2学生操作24÷2等于多少呢？请同学们把手中的小棒当作铅笔，同座位两人一小组拿出两捆带四根小棒分一分。（学生分，师板书例2后下位指导。）3汇报讨论5/13平均每个女孩买了多少枝？你是怎样分的？请一个学生上台用铅笔实际分一分。（三个人合作，注意“平均分”的含义。）你们和他分的一样吗？通过刚才动手分铅笔，你们知道24÷2得多少了吗？（板书“=12”）4明确算理那么根据分铅笔的过程，24÷2口算时该怎样想呢？我们再回忆一下刚才分铅笔的过程。（电脑演示）四人一组展开讨论。汇报讨论结果，学生各抒己见。（不论学生怎么说，只要计算正确都算对。师最后进行总结。）师：同学们的算法都很好！242我们都是分成几步来算的？先算……再算……最后把……（生边说师边板书想）5小结方法师：口算几十几除以一位数，我们是先算几十除以几，再算几除以几，最后把两次的结果合起来。6完成“练一练”3（出示）a.出示第一题认真说说想。b.先口算，再说说其中一题想的过程。3、教学“试一试”。6/131板书2402会口算吗？请4人一小组展开讨论。2各组汇报（鼓励多种算法）①2002=100402=20100+20=120②因为242得12，所以24个十除以2的12个十，是120。3小结。谁能总结一下，几百几十除以几我们可以怎样算？还可以怎样算？4完成“练一练”4。独立完成。提问最后一题的想。追问：每组两道题还有什么联系？这节课我们学习了什么？（板书：“口算除法”）你有什么收获？（引导学生总结两个例题的方法）师：口算的方法有很多种，要能灵活使用，认为哪种最适合你，能使你算得又对又快，就选用哪种口算方法。1、完成练习七1、2、3。1出示练习七1。集体口算。齐说一题想。2出示练习七2。一组组指名口算。说说每组的两道题有什么联系？（第一题是第二题口算的7/13第一步。）师：如果能很快算出上面的几十除以几，下面的几十几除以几也可以算得快。口算卡片出示：说出口算的第一步。4828446222623937773出示练习七3。一组组（两题）指名口算。你为什么能算得那么快？2、拓展练习。师：今天同学们学了很多知识！你们开心吗？一同进入“开心一刻”。1出示打乒乓球图。问：仔细观察图，你看见了什么？（左边？右边？）出示“48人打乒乓球”。问：“他们遇到了什么难题？”（出示1）谁能帮帮他们？你是怎样算的？（出示算式）为什么这样算？(除以2？)出示2，问：“你还能提出什么问题？”（出示：如果都参加双打，可以分成几组？）谁会解答？（出示算式）为什么这样算？(除以4？)年级班级数收集废旧电池的节数三年级6个600节8/13四年级4个440节五年级3个660节六年级4个840节①从表中你可以知道些什么？②哪一个年级平均每个班收集的废旧电池节数最多？练习七4、5口算除法2个十是20。想：20÷2=10试一试：600÷3=2004÷2=26000÷3=200010+2=12试一试：240÷2=120小学数学口算心得体会【第三篇】通过上学期对全乡三、四年级学生的口算检测，三年级的及格率为49。98，四年级的及格率为59。34，检测的成绩不太理想。我们在调查学生试卷的过程中发现，学生的计算错误率较高、学生的计算方法不当、口算方法欠佳、计算速度缓慢，80%左右的学生在10分钟内不能完成100道一步计算的简单口算题。1、加强学生对计算的熟练程度，进一步提高学生计算的速度，提高口算能力。2、通过竞赛，激发学生学习数学的兴趣，重视口算，掌握正确的计算方法。9/133、丰富学生的课余生活，提高学生综合素质。三、比赛时间：20xx年春季期期中检测后，具体时间待定。一至六年级全体学生。各年级已学过的简单计算题。分年级组进行，考试时间十分钟，当天未参与者，取消比赛资格，考点设本班教室，统一印发试卷，由本班数学老师监考、并于当天下午批改、填写好成绩统计表上交乡数学教研员。1学生奖：本次活动将按参赛学生数的10%分别设特、一、二等奖。2班级奖：按各年级成绩前三名评出优胜班级3教师奖：按各年级成绩前三名评出各年级优胜班级评选出各年级指导奖三名，由乡中心教研组统一印发奖状进行奖励。各位任课教师应积极配合这项活动，各班应做好本次活动的宣传，每节数学课利用3—5分钟进行专项口算训练。比赛现场不准用计算器。小学数学口算心得体会【第四篇】;口算是笔算、估算和简便运算的基础，是计算能力的重要组成部分。实践表明，小学生口算能力的优劣，将直接影响其数学成绩的提高和可持续发展，而口算题相对而言难度较小，不被教师重视，忽视了对学生口算能力的培养。一、数学□算教学存在的问题10/131.口算题难度小，不作为教学重点。不少教师对口算教学未给予足够的重视。究其原因，乙方面是对口算的意义与作用认识不深，没有深刻领会《新课标》的有关精神；另一方面是由于受应试教育的影响，认为口算题简单，不易丢分，大不了改为笔算。如果只是在考试前集中突击一下，会造成学生口赁能力普遍低下、错误率高等不良后果。2.重口算结果，轻学生思考过程，思维含量低。当前口算教学的一个主要弊病是：部分教师认为口算简单易教，不认真研究教决和学法，重计算结果，轻思维过程。有的教师在课堂教学中遇到口算题的教学往往一带而过，或者简单地让一名学生报个结果便匆匆进行下台的教学。甚至有的教师采用“开火车”的方式完成口算题的教学任务，以至于使大多数的学生成为看客。3.重视正确率，轻视口算速度口算的一个重要特征就是速度要怏。而很多教师受应试教育的影响，更关注学生能杏算对，哪怕用笔算+没有遵循“在正确的基础上逐步提高口算速度”这一教学原则。如有的教师仅满足于计算正确，不注意速度要求；有的教师则求杉乙而忽视正确率，认为学生只是粗心而已。平时则不注意教给学生e口算的方法⊥忽视引导学生运用合理灵灵活的计算思路来提高运算速度。二、兴趣是学习的动力1.激发兴趣，渗透游戏11/13兴趣是学习的内动力，是学习的基础。在计算教学中，首先要激发学生的计算兴趣，让学生乐于学、乐于做，从而达到算得准、快的目的。就数学本身，特别是数学计算教学而言，好像只是枯燥乏味的数字“开会”，只是在玩一系列的数字游戏。对于小学生，比起好玩的游戏，卡通漫画和好看的电视来说，数学真可以算得上是乏味到家。因此，我在教学中渗入游戏。如：在“比较小数大小”的教学中，我以游戏《机灵的小数点》出示，让学生玩乐中获取知识，巩固知识，知道小数点的重要性，从而激发了学生的学习兴趣。平时，我在教学中，积极准备数学竞赛，以激发学生的兴趣，如接力比赛，抢答，评智慧小星等。2.重数量，轻质量，训练不合理有的教师虽然平时重视经常性地练习，但却没有注意做好检查批改的工作，反馈不及时。特别是对于学生出现的错误，不能给予适时的指导。长此以往，学生往往因为缺乏监督而马虎了事，其错误也因此被留下来，最终造成教学上的被动。有的教师从表面上看，也在对学生进行口算训练，但方法不合理，应用题海战术，不能有计划、有步骤地安排口算内容，缺乏目的性和针对性。三、提高口算教学有效性的实践与思考1.加强直观演示，帮助学生建立表象小学低年级学生学习的形式主要是从感知实物过渡到表象运算。在教学中，教师可采用多媒体演示、小棒操作、图片12/13拼贴等直观演示手段，让学生进行分一分、合一合的训练，帮助學生建立表象，使学生在掌握10以内各数的同时，为口算20以内数的组成与分解打好扎实的基础。2.科学设计训练方法，巩固提高口算能力1视算听算结合训练视算和听算是口算练习中两种基本的形式。视算是通过眼看脑算、口说得数；而听算则要求耳听、脑记和脑算，难度较大。在口算中经常调换口算形式，将视算和听写相互结合，能使他们的学习心理始终保持着积极状态。2形式多样乐此不疲a.抢答口算题。抢答练习能提高口算速度，训练学生思维的敏捷性。教师可以提前把口算题写在卡片上，通过快速出示卡片，让学生抢答。b.笔录口算争奖章。这种练习可以加大练习晕和练习面，教师提前设计一种精美的“雏鹰神算手”奖章备用。练习时教师用摄影仪出示或口述提前设计好的算式，全班学生在作业本上将口算结果快速写好，全对的当场奖的一枚“雏履神算子”奖章。c.新旧知识对比。低年级学生对新知识接受得快，但遗忘得也快，针对这一特点，我经常采用新旧口算题对比练习。如：进位和不进位对比，减法和加法对比，乘法与加法对比，乘法与除法对比，使学生形成完整的知识体系和认知结构。四、要注意估算能力的培养。13/13加强估算，能促进学生数感的发展，在计算教学中起着重要的作用，在计算教学中应逐步渗透估算的意识和方法。实践证明，培养学生的估