三年级三袋麦子课文【汇集4篇】

1/17三年级三袋麦子课文【汇集4篇】人的记忆力会随着岁月的流逝而衰退，写作可以弥补记忆的不足，将曾经的人生经历和感悟记录下来，也便于保存一份美好的回忆。写范文的时候需要注意什么呢？有哪些格式需要注意呢？这里我分享的“三年级三袋麦子课文【汇集4篇】”，希望对您的写作有所帮助，下面我们就来了解一下吧。三年级三袋麦子课文【第一篇】一个精彩的导入能让学生情趣盎然，激发学生的求知慾望，让课文教学收到良好的效果，我正是运用了这种激趣导入的方式，别出心裁的利用学生喜欢童话故事的特点，用“猜故事”的游戏方法导入，例如：芝麻芝麻开开门。《啊里巴巴和四十大道》，让学生从一句话而想到一个童话故事，从而引入今天的童话故事《三袋麦子》。这样一来使学生对课文立即产生浓郁的学习兴趣，加强了师生间的交流，同时体现出课内和课外知识的紧密结合，激发学生的阅读兴趣，达到“曲径通幽”之效。进入授课时，我首先是带着学生，将昨天通读过的课文进行回顾，唤醒学生之前在脑海里存有的信息，让学生快速的进入新的学习。接着，我向学生提出了一个“串联式”的问题：“这个故事里有几个人物？”学生回答师板书：土地爷爷小猪小牛小猴然后让学生用一句简单的话把他们联系在一起，2/17从而影射出整片课文的关键词“三袋麦子”。值得一提的是在学生自读完课文后，对学生的设问中我打破了传统的：“小朋友们喜欢谁？”这种单一的问题模式，而是提出了：“谁给你们留下的印象最为深刻？”这样的提问方式，无疑拓宽了学生的思维，让学生做主，成为真正了解这些小动物的主人。（一）学习第一自然段在这部分中我所要授予学生的是在阅读中养成自主探索的学习方法，当然这种探索式的学习方法也要始终贯穿于精读品悟之中。首先，通过投影，向学生出示描写小猪的段落，向学生示范老师在读书的方法，勾画出重点字、词、句。比如：开心、迫不及待。明确的引导学生读书时的步骤，引导有目的，有重点、有针对性的自学，实现了师生之间的合作性。接着，就是本课所要阐释的重点，即如何通过一个片段的讲解，实现以读代讲，渗透读法，从而实现读中品悟。要让学生通过单一的课文来把握文章的思想，有感情的朗读出课文，是一件很难的事情，但让学生把课文内容和实际生活的情感紧密联系在一起之后再去读，这又是容易做到的。但如何将学生的这一情感培养起来呢，这又是一个棘手的问题，就只有通过引导学生通过对重点字词句的`仔细推敲，反复揣摩，来感悟出课文的情感。所以在授课中我是用这样的引导方式。出示：“太棒啦！我最爱吃白面馒头和烙饼了！”指名让学生读，提问：“小猪当时的心情怎样？”开心。但如何让学生体会到小猪的开心呢，我着重营造了两个情景：3/17一、小猪眼中的麦子是什么样子？它看到这么多黄灿灿的麦子想到了什么？它的表情（开心）。二、快过年了，有了这袋麦子小猪的新年将会过得怎样？（很快乐，很美好）这样一来开心语气也就轻松的朗读出来了。其次，在领悟小猪的性格特点时，我设计了让学生思考：“有了这袋黄灿灿的麦子，小猪对这个新年充满了期盼，它怎么做呢？”（迫不及待）“这袋麦子在小猪的手上发生了怎样的变化？这个小猪如何啊”（能干）这样一来学生把自己置身于那般情景中，边读边想象眼前那只可爱的小猪。当然这样的引导方法，还存在一个这样一个问题，便是学生在朗读时会联系到自己的实际生活来判断事物，在这具有教育性的课文中，为了提高学生辨别生活的是非观，我没有按照常规的教学方法按顺序一一讲解，而是采用了跳跃式讲授的教学方法，直接进入到第六自然段，将一年后的小猪的生活情景再现在学生面前，一年前的小猪把开心和快乐带给了大家，而一年后的小猪把麦子吃完了是不是应该伤心了呢？通过这样引导学生用老师刚才读书的方法认真的读第六自然段，一边想一边画出表现小猪特点的词语和句子。学生通过读，汇报（憨厚可爱）（他不由得舔了舔舌头）。这样一来能让学生对小猪有个可比性，留给学生深度的思考，让学生的思维在一定的时间和空间内得到发挥和拓展，使他们主动的去发现问题和解决问题。（二）自主学习4/17最后我将用自学的方式，来完成描写小牛和小猴的段落，阅读是学生的个性化行为，不应该以老师的讲解来代替学生的阅读实践：1、让学生自己选择喜欢的小动物自读课文，边读边想边画。2、最后进行汇报：怎样处理麦子的？这样的设计正体现了学生和老师之间的合作性学习以及学生的参与式教学，让学生主动学习。1、阅读讨论：三个小动物中你最喜欢谁的做法？为什么？（阅读是学生个性化的行为，学生的兴趣爱好不同，对事物的理解不同，体验也各不相同。，设计这个问题是为了让学生打破传统的思维模式，希望学生从三个小动物中都能看到优点）2、如果你也得到土地爷爷送的一袋麦子，你会怎么做？（设计这些问题是为了引导学生多方面思考，让学生大胆发表自己的见解，让学生打破传统的思维模式，希望学生从三个小动物中都能看到优点，学生想出了各种处理麦子的好方法，学生的思维得到了发展，语言表达也有了提高。在讨论中让学生获得正确的价值取向，自然而然地揭示出本文中心。从而全面发展提升学生的语文素养。）本课的教学主要是体现了“情感式教学”和“参与式教学”相融合，教学中重视语感的培养，塑造个性化思维，顺应了新课下：“语文课教学应以学定教，以读为主，读中感悟，情寄朗读中”。以上便是我对这堂课的一个教学设计，若在说5/17课过程中有所肤浅之处和不妥之处，还请各位老师原谅，并请予指正，谢谢大家！三年级三袋麦子课文【第二篇】尊敬的各位领导，老师们：大家好！我说课的内容是小学语文苏教版三年级上册第9课《三袋麦子》。《三袋麦子》在是1童话故事，一共有九个自然段，课文情节生动有趣，语言浅显易懂。讲了土地爷爷送给小猪、小牛、小猴各一袋麦子，小猪把麦子磨成面粉，做成了各种各样的食品吃了；小牛把麦子保存好，慢慢享用，而小猴则把麦子种下地，一年后收获了满满一囤麦子，个人采用了不同的处理方式，结果是不一样的。学生对这课文有浓厚的兴趣，因为文中有他们喜欢的动物形象。我班的学生思维活跃，富于充分的想象力，善于发表个人意见。因此，在教学中教师激发学生的兴趣，让他们自主学习，为他们提供展示自己的机会。课文内容故事性强，线索比较清晰，我根据学生的情况让学生讲故事，鼓励学生大胆想象，大胆表演。知识与技能：正确、流利、有感情地朗读课文。过程与方法：1、会分角色朗读课文，读出人物的语气2、会揣摩人物的动作、语言、神情，并结合自己的领悟6/17大方的表演。情感态度与价值观：学习正确的思维方法，培养创造性思维教学时，我根据课文本身的特点，把“有感情地朗读课文”作为教学的重点，“能正确的评价三个小动物，抒发自己的观点”作为教学的难点。教法：在这堂课中，我采用了情景导入法，讨论交流法，合作表演法，利用多媒体辅助教学去诱发学生的情感，引导学生自学、讨论、交流。学法：语文学习不仅要帮助学生学习和掌握知识，而尤为重要的是让学生学会学习方法，在教学中，我主要渗透了自主学习法、合作学习法。通过教师与学生、学生与学生面对面地听、说、读、议、演等去实现，充分发挥学生的主动性，培养学生自主学习的能力。（一）、复习导入，条理清晰。好的开端是成功的一半。简洁的导入往往能调动学生的学习兴趣，针对三年级学生的年龄特点，我采用了复习导入，通过对上一节课字词以及知识的回顾，达到温故而知新的学习效果。（二）、精读课文，分段理解根据学生的不同需求，以及学生对于课文小动物的喜好，鼓励学生读出自己喜爱的段落，进而引导学生着重阅读重点的自己，从而引导学生交流，同时指导学生朗读。现就以土地爷7/17爷拜访小猴为例谈谈我的具体做法：我展示土地爷爷到小猴家这一部分内容，并让学生边看图片边想，让学生看后说说小猴家的麦囤里怎么会堆得满满的呀？同时指导学生读好小猴的话。接着让学生交流：看着小猴家丰收的情景，听着小猴自豪的话，你准备怎么来夸夸小猴呀？最后，老师扮演土地爷爷和学生一起表演这部分内容，在老师的引领下，学生自由组合表演。教学拜访小猪、小牛的思路与拜访小猴这部分基本相同，只是问题有所不同。通过学生的看、想、说、读、演，充分展示自己“独特的感受、体验和理解。”在对三部分内容学完之后，引导学生交流：同学们，森林里还有很多的小动物他们有不同的声音你的做法又是什么呢？你最喜欢哪种小动物的做法呀？为什么呢？在此活动中，增强学生的主体性和参与意识，同时让学生在合作、探索交流中感受快乐，得到收获，学会相互接纳，倾听、分享、互助，交流与合作的技能。（三）、拓展延伸，活跃思维新课标强调要重视拓展学生的思维、发展学生的创新能力。教师要为学生留出选择和拓展的空间，满足不同学生学习和发展的需要。当学完本课后此时学生脑中一定会想假如现在土地爷爷真的从小猴那里拿回了些麦子送给我，我该怎么处理呢？这时就让学生把自己的想法说出来。充分尊重学生的个体差异，满足不同学生的需要。为学生个性的充分发挥开辟了空间。从而培养学生的说话能力和创新能力。复述不仅能提高学生的口头表达能力，增强记忆能力，还8/17能帮助学生积累好词句，提高阅读和写话能力。中年级是培养学生听说能力的重要时期，作为语文老师，我们应该切实地把复述训练落到实处。好的板书是课文精华的体现，我的板书主要采用帖画配文字的“图文式”板书，简洁、概括，是文章结构的简缩，展现了文章的重点内容，加强了学生对文本的理解，符合儿童的心理特点和认知水平。三袋麦子图（小猪）——吃光——憨厚图（小牛）——保存——节俭图（小猴）——播种——聪明能干以上设计还存在许多不足之处，还请各位领导、老师提出宝贵的意见，让我在你们的指导和帮助下得到提高！谢谢！三年级三袋麦子课文【第三篇】《三袋麦子》是西师版小学语文三年级上册第六单元的课文，本单元的选文是一些引人思考的故事，目的是让学生在充满思辨故事中明白其饱含的人生哲理。《三袋麦子》是本单元的第三个故事，是1批读课文，讲了土地爷爷送给小猪、小牛和小猴各一袋麦子，由于各自采用了不同的处理方法，就有了不一样的结果。引出“不同做法会有不同结果”的道理。这课文情节生动有趣，语言浅显易懂，很适合儿童阅读。三年级的学生具有很强的好奇心，极富童心童趣。虽然通9/17过前五个单元中几批读课文的学习，学生对批读课文的特点和学习方法，有了初步了解，但是，他们刚刚从低年级的识字学习进入中年级的阅读学习，阅读兴趣还不浓，阅读方法还没习得，阅读习惯还没养成。为此，如何激发他们的阅读兴趣，教给阅读方法，培养阅读习惯，仍是我设计这堂课优先考虑的问题。根据编辑意图和学情，在第一课时初读课文，学习生字词语，理解第一部分内容的基础上，我确立了本课时的教学目标：正确流利有感情地朗读课文。能借助旁批读懂这个故事，抓住重点词句理解课文，评价三个小动物，明白“不同的做法会有不同的结果”的道理。初步掌握批注的方法，并尝试批注。为了有效地引导学生阅读，达成教学目标，我还根据我们山区农村学生的学情，把“抓住重点词句理解课文，评价三个小动物，尝试批注”作为本课时的教学重点；把明白“不同做法会有不同的结果”的道理作为本课时的教学难点。我在教法上的策略是：指导、引领和点拨，让学于生，引导学生通过师与生、生与生、生与文本间的对话、讨论、交流等手段，给学生创设一个开放的课堂，让学生在自我体验中，凸显自己的独特感悟和理解。整堂课我是鼓励式地“导”，学生则自主合作式地“学”，充分体现学生的主体地位。一、创设情景，导入新课第二学段阅读教学要求学生能复述故事性作品的大意，关10/17心作品中人物的命运，所以我首先让学生回忆课文第一部分的内容，指名讲这部分的故事；接着让学生猜一猜后来那三袋麦子还剩下多少。这样做既将新旧知识衔接，又为突破难点做准备。二、导“学”导“批”，品读理解1．爱因斯坦说过，兴趣是最好的老师。我采用设疑的方式激发学生学习兴趣，以“一年以后，土地爷爷又来了，他所看到的情况和我们猜想的一样吗？”引出本课时内容。２．我先让学生默读课文第6自然段和旁批，勾画描写小猪的词语；接着师生交流，指导学生读旁批、读勾画的重点词，懂得小猪的麦子全吃光了；然后引导学生评价小猪，写批注。“认真写好汉字”是语文教学的基本要求，因此我提醒学生注意写