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精编资料,供您参考新课改心得体会范文精编5篇【前言导读】由三一刀客最美丽的网友为您分享整理的“新课改心得体会范文精编5篇”文档资料,以供您学习参考,希望这篇文档对您有所帮助,喜欢就分享给朋友们呢!学习新课改心得体会1首先感谢学校^领`导给我们这次去外地学习、交流的机会。这次的全国民族教育新课程改革经验交流会于11月12日在广西来宾市柳州地区民族中学召开。会上由民族协会理事长于洪武致开幕词,教育部基础教育司处长刘月霞,教育部民族教育司副处长马少云分别就新课程改革的实施与挑战讲了话,会议期间参观了金秀民族中学校本教研汇报演出,并在南宁沛鸿民族中学观看了研究性学习课题的展示,全会历时5天,于11月16日在南宁结束,下面就参加这次会议的四点感受向各位^领`导和同志们作以汇报:一、用科学的思想方法推进新课程改革当前的课程改革是教育领域的一场深刻的变革,这一变革必将把长期沉积在我们头脑里的旧的观念彻底清除,注入鲜活的教育思想,树立全新的教育观念。这就意味着教师应不断校正课程改革的趋向,努力激发学生的求知欲和动手意识,我们知道教与学是课堂改革的核心,所以教师的教学方式应服务于学生的学习方式,教师的教育教学观念应不断地更新和转变。树立以每个学生终身发展为本,以学生创新个性发展为本,以学生情感体验发展为本的教育教学理念,树立了新的教师观、学生观和教学观。二、构建模式,推动课改稳步实施面对课程改革的挑战,“以校为本”的理念已深入人心,校本教研也已成为建设学校学习化组织,提升教师专业水平、促进教师成长和学校发展的必然要求。在课程改革实验中,坚持“以人为本”的理念,发挥年轻教师和骨干教师的积极作用,构建一种“创境——自主——合作——探究——创新”的教学模式。采取以教研促教改的活动方式,扎扎实实地开展教学研究活动。这样人人听我,我听人人,互相学习,互相促进,共同发展和提高。一方面教师得到了锻炼,另一方面培养了教师驾驭课堂的能力,提高了教师的课堂教学水平三、开展实践活动,激发学生的创造潜能通过开展综合实践活动,唤起学生的好奇心和求知欲,鼓励学生参加实践活动,激发学生的学习兴趣,比如以校本课为载体,开展科技制作活动,象剪纸、武术、书法绘画展等。培养学生的个人爱好,追求学生的心态开放,尤其重视对体、音、美学科的教学,促进学生的全面发展,通过开展实践活动,学生的综合实践能力得到了锻炼与发展,在搜集和处理信息的能力,获取新知识的能力,分析和解决实际问题的能力,交流与合作的能力都能够得到提高和发展。精编资料,供您参考四、师生和谐发展,教学成绩稳步提升课改的顺利实施,师生得以和谐发展。通过开展各种活动,我们增强了“课改意识”,对教师角色的定位有了全新的认识,促进了对教学行为的反思,促进了我们的自觉学习与专业成长活动,加强同事之间的合作交流,促进了我们的团结协作精神,并在今后的工作中努力形成有创新精神,有凝聚力,有战斗力的教师集体。为回中教育教学质量的稳步提高努力工作。学习新课改心得体会2带者新课程改革浓浓的春意,沐浴创新教育缕缕阳光,花季的雨露和园丁的微笑一齐映进我的视野。他告诉我人生的意义蕴含在丰富的过程之中,特别是精神的价值。越是崇高的境界,越是纯净的层次,越是深躲于迂回曲折的过程里。新课程改革让我体会到了教学的生命过程。高中新课改学习让我大开眼界,收益非浅,首先,我深深感到作为教学改革的参与者,要对教学改革充满期待,倾注热情,努力去研究新课标,从理念上准确把握理解新课标的精神。研究深思课堂教学模式,要积极地大胆地去实践,只有实践才能把新课标理念变为课改的实际行动,也只有实践才能把课堂教学模式转化为活生生的教学成果。具体地说,有以下几个方面的收获:一、认识到了新课改的必要性。在传统的教学中,教育观念滞后;课程内容存在着“繁、难、偏、旧”的状况;课程结构单一,学科体系相对封闭,难以反映现代科技、社会发展的新内容,()脱离学生经验和社会实际;学生死记硬背、题海战术的现象普遍存在;课程评价过于强调学业成绩和甄别、选拔的功能;课程管理强调统一,致使课程难以适应地区经济、社会发展的需求和学生多样化发展的需求。对于学校里的学生而言,他们的任务乃是接受、存储前人已经“发现”了的知识。通过学习我认识到学生掌握知识的过程,实质上是一种探究的过程、选择的过程、创造的过程,也是学生科学精神、创新精神,乃至正确世界观逐步形成的过程。为此,一定要进行新课程改革。二、知道了应该如何改变传统的教学。1、改变过于注重知识传授的影响,强调形成积极主动的学习态度,使获得基础知识与基本技能的过程同时成为学会学习和形成正确价值观的过程。2、改变课程内容繁、难、偏、旧和偏重书本知识的现状,加强课程内容与学生生活以及现代社会科技发展的联系,关注学生的学习兴趣和经验,精选终身学习必备的基础知识和技能。3、改变课程实施过于强调接受学习、死记硬背、机械训练的现状,倡导学生主动参与、乐于探究、勤于动手,培养学生搜集和处理信息的能力、获取新知识的能力、分析和解决问题的能力,以及交流与合作的能力。精编资料,供您参考4、改变课程评价过分强调评价的甄别与选拔的功能,发挥评价促进学生发展、教师提高和改进教学实践的功能。三、知道了新课改下的老师应有的教学方式。新课程强调教学过程是师生交往、共同发展的互动过程。在教学过程中要处理好传授知识与培养能力的关系,注重培养学生的独立性和自主性,引导学生质疑、调查、探究,在实践中学习,使学习成为在教师指导下主动的、富有个性的过程。教师应尊重学生的人格,关注个体差异,满足不同需要,创设能引导学生主动参与的教育环境,激发学生的学习积极性,培养学生掌握和运用知识的态度和能力,使每一个学生都能得到充分的发展,为每一个学生终身发展打下良好的基础。教师不再是权威,只是教学过程的组织者、引导者,课堂上会较多地出现师生互动、平等参与的生动局面,教师尽可能地组织学生运用合作、小组学习等方式,在培养学生合作与交流能力的同时,调动每一个学生的参与意识和学习积极性,课堂教学形式多样,经常开展讲座交流和合作学习,让大家共同提高,老师们多用鼓励性的话语,对待学生和蔼可亲,尽量发现学生的闪光点。四、新课改下的学生应有的学习方式。在基础教育改革的情况下,学生学习方式开始逐步多样化,学生在学习中能乐于探究、主动参与,勤于动手,学生的学习,不再是整天处于被动地应付、机械训练、死记硬背、简单重复之中,不再是对于所学内容总是生吞活剥、一知半解、似懂非懂,学习内容比以前宽泛多了,经常能够联系实际,接触社会实际,从生活中来学习、思考,作业形式也丰富多了,有手工制作、写小论文、社会调查、查找资料等等。活动性作业比书面作业增多,让学生学习更轻松、更喜欢上学,对学习更有兴趣和积极性。五、新课改下的评价方式。新课程的评价强调:评价功能从注重甄别与选拔转向激励、反馈与调整;评价内容从过分注重学业成绩转向注重多方面发展的潜能;评价技术从过分强调量化转向更加重视质的分析;评价主体从单一转向多元;评价的角度从终结性转向过程性、发展性,更加关注学生的个别差异;评价方式更多地采取诸如观察、面谈、调查、作品展示、项目活动报告等开放的及多样化的方式,而不仅仅依靠笔试的结果;更多地关注学生的现状、潜力和发展趋势。新课改心得体会3新世纪课程改革之风,吹开了课堂教学模式革新之幕,使课堂教学模式在经历着一场前所未有的革命。而在这场革命中,教育教学理念无疑是最关键的。因为只有先进的教育教学理念才能催生先进的教育教学行为。1、树立"以人为本"的新课程观。精编资料,供您参考为了促进学生的全面发展,丰富学生的各种素养,新课改特别强调各地要严格执行国家课程,落实地方课程,开发校本课程,并要求有条件的地方应编写具有地方和学校特色的相关教材。从某种程度上说,课程问题已成为教育改革的核心问题,需要我们高度重视。那么,我们所需要的新课程观是什么呢?(1)真正关注学生的主体要求与主体意识的培育,强调对学生个体生命发展的关注,更多地注重学生主体意识的培育以及对学生人格的完善。(2)明确课程是实施培养目标的施工蓝图,是组织教育活动的最主要依据,教师必须把以新课程为依托的教育活动当成是一种创造性劳动,使教学在创造中发展,在发展中创造,演绎出无穷的生命力。(3)思想素质方面,教师应依托新课程中的人文因素,使教学中的情意因素和过程提升到一个新的层面,以达到情感、态度和价值观的和谐可持续发展,使情感、态度和价值观成为教学内容的血肉,成为教学过程的灵魂。2、建立"一身多面"的新教师观。新课改倡导以人为本的主体教育,这种教育是发展个性,构建独立人格、倡导以问题为纽带的教育,是着眼于学生学会发展、学会创造的教育。因此,教师不仅在观念上要不断更新,而且教师的角色也要转变。教师应由单纯的教书匠和"传道授业解惑"者,转变为学生"学习活动的组织者、个性发展的辅导者和社会化进程的促进者",以及把思想政治教学工作作为研究对象的科研者。(1)从师生关系看,新课改所贯穿的人本精神要求教育作为一种生命活动、作为师生平等交往和对话的过程,这就需要教师从传授知识的核心角色中解脱出来,尽快充当起教学活动中的共在的双主体之一的角色(另一主体是学生),发挥出教师的主体性作用,促进另一共在主体--学生的主动性、积极性、创造性的充分发挥。从这个意义上说,教师的角色应转变为组织者和引导者。(2)从教学与研究的关系看,新课程要求教师必须是教科研者。要求教师必须充分发挥自身的教育智慧,在遵循教育规律基础上大胆“标新立异”,敢于突破教材的限制,对教材不断拓展、补充与创新,认真研究教学过程中出现的新生事物,深入探究新的教学模式,不断总结每一时期的教学经验。这一过程是教师由教书匠角色逐渐转化为教科研者角色的过程。3、确立“交互主体”的新学习观。新课程强调教师应该把学生的学习当成是一种创新活动,要求教师必须认真去构建创新学习观念,摒弃传统教学模式中总是强调学生必须从课本、教师那里接受现存的知识的学习观念,大力推行体现“自主、合作、探究”理念的以研究性学习为代表的创新学习方式,通过接受、探索、模仿、体验等方式的应用,使学生在民主、平等、宽松、和谐的学习氛围中满足学习需求,体验学习兴趣,发展学习个性,实现学习上的大飞跃。精编资料,供您参考新课改心得体会4在第二十三届课改经验交流活动中,孙洋和沈吉安两位老师分别围绕着《盛世。汴梁》这一课,进行了“同题异构”的教学研讨。两位老师的教学设计各有千秋,设计的教学环节有创意、有深度,让我有耳目一新的听课感受。孙洋老师的课前准备很充分,教学工具多样化,还准备了人手一份的“汴京一日游攻略图”,能够把“网红”流行元素融合到教学中,新颖又接地气,为学生深度地了解《清明上河图》做了铺垫。整堂课带领学生从题跋、城市规划、交通工具、商业贸易、人文风俗、工程防御这六个方面进行探究学习。通过这一课让我深切得感受到“在学习之路上,教师是学生的领路人”这一句话,真正做到了教师是主导,学生是主体的课标理念。在作品呈现的环节,运用的是“剪、贴、拼”的方式,这也是在本次教学研讨活动中争议最大的问题,很多听课老师都认为这一技能练习过于简单了。针对技能练习这一环节,我认为可以利用“剪、贴、拼”的方式,但在拼贴时,可以制作成立体的画面呈现在底板上,从平面作品过渡到立体作品,运用现代人的创新设计向传统艺术致敬。沈吉安老师的课程设计传统、细腻,课前资料准备详尽,围绕着《清明上河图》的郊野、汴桥、街市这三个段落进行探究学习,可谓是多层次地剖析了这幅创世名画。在课程环节中,对于作品中所蕴含的美术语言都有涉及到,真正从美术教师的角度,带领着学生去认识、理解作品中的绘画技艺。在课程教学中,最大的`问题可能就是“教师主导、学生主体”这一标准做得还不够,应多让学生参与到作品的分析中。通过本节课的教学也使我深刻的认识到:我们要求学生用发现美的眼光看世界,同时我们更应该这样要求自己。生活中处处都有美好的东西,教师要勇于突破成规,发现、挖掘身边的素材并用到实际教学中,这样才能提高学生学习的兴趣,提高学生的审美感受和表现美的欲望,从而达到完善人格、
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