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教学工作总结范文最新4篇写好范文需要注意什么?无论是从工作还是日常生活角度人们对文档编写的需求都越来越大,网络范文不啻为一个好助手,如果您对“教学工作总结范文最新4篇”感到好奇请参考下载下面为您准备的资料。教学工作总结篇【第一篇】我是来自一名内地的学生,当时我还有很多朋友也受困于不知道怎么学习维吾尔语,因为学习维吾尔语可能更加便利于他们了解维吾尔文化/了解新疆/沟通维吾尔族,一个说“亚克西木斯子”的汉族说这么一句话给维吾尔族的时候,我深信他受到的会是尊敬。我想这就是交流吧,交流因为语言的不同/环境的不同/民族的不同必然会有很多特有的方式,如维吾尔族女性也贴脸的交流/男性握手,而我知道国外某个国家是贴鼻子方式,我们也可以看到电视剧中西方很多男性会见面或者别离的时候亲吻女性的脸。这个行为维吾尔族可能就无法接受,但需要尊重不是吗,当我们做不到理解的时候,就让我们主动去尊重对方的行为方式,如果可以,说一句“亚克西木斯子”我从去年8月产生了学习维吾尔语的打算,此次学校正好有维语学习班,我很荣幸的被选上了。之后正式开始了我曲折的学习历程。到现在为止,在许多朋友的帮助下,取得一点成绩。我很高兴地看到,有越来越多的朋友开始对维吾尔语产生兴趣,许多人已经在学习了。万事开头难,大家都会遇到一些困难,这些困难是我们学习的拦路虎。我在这里就想结合我自己的学习经历来谈一谈,我也遇到过这些困难,走过一些弯路,我只是想通过我的经验能给大家带来一些帮助,希望大家能一起共同进步。首先,我们要对维吾尔语有一个认识,维吾尔语是一种成熟而独立的语言,有自己的文字系统,发音规则和一整套复杂的语法规范。和汉语差别很大,本质上甚至比英语和汉语的差距还要大。在语言学的分类中,维吾尔语属于啊尔泰语系突厥语族,英语属于印欧语系,汉语属于汉藏语系,由此可见,三种语言千差万别。所以说,对于以汉语为母语,或者有过英语学习经验的人来说,维吾尔语学起来绝不会轻松的。说了这么多困难,是不是就一定学不好维吾尔语,或者学不下去了?当然不是,学习任何一种语言的不二法门就是肯下工夫+正确的方法+多听多说。我就结合我的一些经历谈谈我的心得好了。一.教材选择,学习维吾尔语好的教材必不可少。目前市面上常见的有三本,新疆大学的《基础维吾尔语》和《大众维语》,中央民族大学的《维吾尔语基础教程》。其中第一本是新疆大学维吾尔语专业(招收汉族学生)的指定教材,语法讲解到位严谨,语言材料生动.《大众维语》是面向社会工作人士的一本书,《维吾尔语基础教程》则是最新出来的,其特点是语法讲解比较细致到位。我的建议是以第一本书《基础维吾尔语》为主干,另两本书为参考,展开学习。二.学习步骤,首先要认读字母,熟悉32个字母的读音,建议学习者请身边的维吾尔族亲自示范,这样得来的印象最深刻。其次是学习字母的各种写法,也就是学习elipbe(维吾尔小学过去的字母书),熟悉每个字母的几种不同写法。要注意,这一阶段不能死记硬背,要多写,多读,多抄。比如《维吾尔语基础教程》这本书在前面教字母的课程中,每课都有许多简单的字母拼写音节,这些音节本身不是词或者是很简单的单词,但多抄,多读多拼写以后,就自然而然知道一个单词中各个字母该怎么写了。比如k这个字母单独写是,作为辅音在音节开头是,而a这个字母单独写或者在单词开头是,而在音节中和辅音拼写是写作。我们单独去记,效率不高还很郁闷。但当我们多次抄写aka(哥哥)这个简单的单词后,就自然而然对这几种写法记牢了。学习elipbe字母表的过程是非常关键的,这一关基础牢不牢,记得是不是滚瓜烂熟,直接影响着后续学习效果。建议大家要好好下功夫。此外,还有一点很重要,抓住生活中的一点一滴进行有益的练习。20xx年寒假我回到乌鲁木齐,养成了一个习惯,在街头拼写拼读看到的各种维文招牌,标语里的词汇,不懂得就问人,一个寒假下来又学到了不少词,对elipbe疫颤熟了。三.有了elipbe的基础以后,开始语法的学习,要牢记一点,语言这东西,不是高等数学,没有那种严丝合缝的高度严密的逻辑性,切忌不要钻牛角尖。我自己学英语犯过的一个错误是拿着一本很厚的语法书仔细钻研,试图记住那些规则,结果成绩不见好转,还备受打击,很容易钻牛角尖。语法这种东西,就是一种规则,语法书就是一部词典,我们不需要整天抱着词典去背,去学习,而是在有需要的时候去查询一下,一种语言现象是怎么回事?知道了就够了,更不要指望一次就记牢,下次忘了再去查好了,查上几十次,上百次,自然而然就记熟了。四.高度重视听说练习,初学者尤其要重视听,我的个人经验表明,同样的信息,用眼睛看,心里默背记忆的效果远远不如听得来的效果。打个比方,同样10个生词,仅仅抄写的话,记忆效果有限。如果你除了抄写以外,还能够坚持经常听对这10个词的朗读,那么记忆效果非常好。目前的教材中《大众维语》是有配套听力的,读的很标准。此外,我发现,新疆大学的《基础维吾尔语》这本书很好,唯一遗憾是没有公开发售的配套听力。我自己利用课余时间,请大学里的维吾尔族学生来一课课朗读,每课都读生词,课文,对话三部分,每课录制为一个mp3文件。存储在电脑里和mp4里,每天规定自己至少把学会的课文听3—5遍,希望大家切记一点,课文看懂了,听几遍似乎也听懂了,这不代表你掌握,我给自己定的目标是把《基础维吾尔语》这本书,每篇课文至少要听500遍,直到听的完全轻松理解。每课听不清的地方,把播放器软件播放速度调慢仔细听。我这么做有我自己的思考,每个人从婴幼儿时期学习自己的母语就是在千万遍的听,千万遍的说,数千次的犯错中一步步习得的。今天我们学习维吾尔语也要下这个苦功,要让刚刚学到的语音,语法知识真正融入自己的意识里。比如“他是我的中学同学”这个句子,是:uminingotturamekteptikisawahdixim。这个句子有好几个语言知识点,mektep(学校)+tiki表明是学校范围里的,同学是sawahdax,但因为是“我的同学”,所以是要加上im这个词尾,又因为该后缀以元音i开头,所以同学这个词最后一个音节中的元音a弱化为i了,不是sawahdaxim,而是sawahdixim。这个解释谁都可以看懂,但要脱口而出对于初学者不容易,但当你学过这些语法点,又把这个句子(由维吾尔族母语者朗读,发音纯正)听上一百遍以后,自然而然就脱口而出了,这就是我提倡的语法学习+大量听力练习的功效。以上这些是我近一年来学习维吾尔语的一点心得,肯定还有一些不成熟的地方,我写这个东西也是希望能够抛砖引玉,希望大家都投入到这一学习和交流的过程中来。说来说去,终究一句话,学习语言没有捷径,只有下苦功夫+正确的方法+大量的听说。希望大家共勉吧!教学工作总结篇【第二篇】特教生是学生中一极小部分思想、学习成绩较差、行为不良的特殊的学生群体。这少部分学生在班集体中的存在,不仅影响了班风,有时甚至会影响教学秩序的正常进行,而且他们一旦流入社会,由于生理的缺陷,语言和思维上的障碍,且往往只看事物表面现象,负面作用就更大,可能被社会上不正当人员利用或勾结形成非正式团体,经常骚扰学校,严重影响校风建设,甚至导致违法犯罪,对社会造成危害乃至影响全面素质提高等。转化特教生工作是我们教育工作者一项艰巨、光荣而又十分重要的任务。那么究竟如何转化特校后进生呢?结合长期教育实践我认为应从以下几方面努力:一、互相信任、尊重,消除学生疑虑据特教心理学表明,信任的情感使人消除疑虑,进而产生一种“意向效应”,给人一种“器重”的暗示,能增强人的自信心。由于特教生的猜疑心特别强,教师与家长在一起交流谈心时他总以为教师在说他的“坏话”,加上学习成绩或平时表现差,往往受到家长和老师的不公平待遇及同学们的舆论遣责,在心理和人格各方面受到不同程度的伤害产生自卑感。由于这种心理失衡感到孤立无助,他们或者采取“破罐子破摔”,或者采取攻击行为发泄自己的不满情绪。“心灵的创伤只能用心灵来温暖”,所以,教师要尽量克服和避免对他们的“成见效应”,要对他们倾注更多的友爱,要用自己火热的心肠去温暖学生的心;在后进生心灵上架起一座感情的桥梁,真正做到从感情上去亲近他们,从生活上关心他们,从人格上尊重他们,坚持正面教育,耐心的说服方法,做深入细致的思想工作。只有这样,才有利于消除他们的心理疑虑和障碍,密切师生关系,使他们从心底觉得老师可贵、可信、可敬,进而使他们有信心、有勇气同优等生和正常人去竞争。二、找准症结,对症下药,准确分析学生心理造成特教生各方面落后的原因是复杂和多方面的,有外部原因,有内部原因。就外部因素来讲,有的受到社会不良风气和不良环境的影响,有的受他人的唆使和引诱,有的是因为学校教育的脱节和失误,还有的是因为父母教育误导或因为父母怕不光彩的放弃,任其发展。就其内部因素即学生本身因素而言,有的是害怕困难、意志薄弱、性情骄惯,有的是心智水平或者行为习惯,学习基础较差等。老师要心理移位,体会对方的处境,设身处地为这些差生着想,帮其所难,解其所惑,导其所行,从而达到相互了解、相互沟通的目的。只有全面了解、深入调查、认真分析才能找准症结,对症下药,对于后进生存在的问题,我们老师切忌不分清红皂白,只凭主观臆断简单处理,更不能采取挖苦、讽刺,甚至体罚和变相体罚等粗暴方法解决。相反,对于这些特殊的群体,我们要倍加关爱,倾注诚心补偿爱,引导其树立信心,充实生活,健全品格,真正达到“动情、晓理、导行、转变”之效。三、扬长避短,因势利导,培养学生自信心现代医学证明,充满感情的赞扬对人的大脑的两半球神经细胞萎缩和虚弱能力起治疗作用,最能鼓舞后进生自信心的莫过于成功的赞扬。后进的学生一般成绩差、表现差,不足之处表现尤为明显,虽然他们中不少人在文体活动、公益劳动、兴趣爱好等方面也有表现出色的地方,但后进生的缺点往往会掩盖其身上的优点。所以教师的工作艺术就要善于用“放大镜”去寻找和发现他们身上的这些“闪光点”,并为他们提供可能成功的环境,让他们放大其“闪光点”,对他们的微小进步、点滴成绩予以认可接受,并给予表扬奖励,同时也注意正确引导,迁移兴趣。我们可以在特教生中树立榜样,以点带面。这样一方面可以使他们有表现自己的机会,有利于增强其自信心;另一方面也有利于他们克服不足,不断完善。四、个别教育和集体教育结合,调动学生积极性勿用置疑,特教生也有自尊心,也想得到教师、同学们的理解和信任,他们也绝不希望自己被看成班外一分子,他们真正的心理是希望在集体中找到自己应有的位置,我们要充分发挥集体教育的作用,因为老师在集体教育学生的同时,也实际上是在教育学生个人,转化和教育后进生又是为了培养更好的班集体,二者是共性和个性的关系。我们要善于处理好这二者的关系,把对后进学生的教育转化有机地渗透到集体教学中,做到在共性中找个性,通过共性影响和发展个性,要把后进学生看成班集体中不可忽视的一分子。要善于利用班集体的温暖、师生间的情谊去打动和撞击他们的心灵,同时还要利用班集体的正确舆论以及组织学生结成“对子”互想帮助等形式和有效的方法促进其转变。及时肯定和表扬其进步,批评和约束其不足,要使班集体真正成为后进生转化、进步和成长的“摇篮”及“熔炉”。五、“合理期待”,运用激励机制,营造良好心理氛围实践证明,对特教生的品行转化教育必须把激发其学习兴趣、帮助其实现学习目标、提高学习成绩三者结合起来效果才明显和持久。教师在尊重和关心后进生的同时,要充分利用“罗森塔效应”,充分调动其非智力因素在学习中的作用,结合他们的基础和实际,交给他们学习方法,培养学习兴趣,督促和激励他们克服困难,增强信心,勇往直前。在教学中因材施教,分类推行,偏爱后进生原则,对后进生坚持做到“三优先”,即课堂优先提问、作业优先批改、课外优先辅导。每次考试后,注意在班上营造良好氛围,消除后进生的心理压抑,例如:不按分数排名,不让低的名次出现在教室,而让上升情况出现在进步栏中。这样,使他们在学习过程中不断地尝到乐趣,获得成功,奋发向上。六、逐步推进,帮助学生逐步提高有些特教生受到老师的批评之后,有时会连一点改正错误行为的迹象都没有,有时并不是学生无动于衷,而是他不知道应该怎么做
本文标题:教学工作总结范文最新4篇
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