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参考资料,少熬夜!《为中华之崛起而读书》教学反思【精选5篇】【导读指引】三一刀客最漂亮的网友为您整理分享的“《为中华之崛起而读书》教学反思【精选5篇】”文档资料,供您学习参考,希望此文档对您有所帮助,喜欢就分享给朋友们吧!英语的评课稿【第一篇】这一堂课是一堂清晰实在,扎实系统,动静结合的英语课。陈文老师以新的课程理念为指导,充分考虑了学生这一年龄阶段的特点,在本课的教学设计和组织上注重了以下几个方面。1、视频导入,充分调动起学生兴趣。良好的开头对一堂课的成功与否,起着关键的作用。本堂课一开始,教师就用一段关于上海的介绍视频导入新课,生动形象,使学生的注意力在最短的时间里被激活。2、关注教学方法,体现了一个活字。陈老师的教学方法灵活,句型的呈现形式多样。陈老师还注意利用实物,图片,卡片,身体语言,表情动作等作为教学资源,创设讲解,操练和运用英语的情景。陈老师能贯彻以学生为中心的原则,关注教学过程,尽可能发挥学生的主体作用,让学生真实的去感受知识,体验知识,积极参与,努力实践,在活动中学会用语言表达交流,较好的体现了从不懂到懂,从不会到会,从不熟练到熟练的过程。本堂课的主要任务就是学会介绍一座城市的一些句型,陈老师利用不同层次的任务来使学生不断熟悉并操练句型,最后用情景表演的形式使知识活学活用,很好地体现了以学生为中心的原则,并丰富了课堂活动。3、教学活动的设计丰富多彩,有效。训练方式多样,有全班活动,师生互动,小组活动,双人活动,个人活动等,在活动中突破难点,在活动中发展能力。教师为了巩固本课的内容,精心设计了多个活动,内容非常丰富不但使单词、句型的操练面广,练习次数多,而且还调动了每一个学生的参与热情。将热闹的形式与有效的语言实践有机结合。在英语课中,活动的设计和开展还应该有利于学生学习英语知识,发展语言技能,从而提高学生的综合运用语言的能力。英语课堂的活动应该以语言运用为落脚点,本堂课上,陈老师很好的贯彻了在用中学,学中用,学用结合,学以致用的原则。同时体现了以学生为主体,教师为主导的新课程理念。本课中值得探讨的地方:1、本堂课的任务设计有些不合理,在任务的难易度上应该是层层深入,一个比一个递进的,几个课堂活动可以适当调整顺序。2、小组活动中,四个同学的任务分配不合理,有的同学任务很多,有的同学只有一两句话几乎没有任务。3、最后的作业布置上可以有一些知识的迁移,如参照介参考资料,少熬夜!绍上海的句型和要点来介绍另一座你所熟悉的城市。英语的评课稿【第二篇】一、轻松、民主、和谐的教学氛围教师亲切、和蔼、自然、大方的教态,首先为学生创造了一个轻松和谐的教学空间。节奏明快的英文舞蹈和歌曲,不仅为学生创造了一个愉快的氛围,而且把学生带到了英语学习的乐园,学生带着饱满的热情,在轻松的氛围中,在教师为他们创设的情境中开始愉快的学习,学生享受学习的快乐,产生主动学习的内驱力。二、比较科学的教学思想观念教师的的教学能够遵循语言教学规律,重视学生的学习合理,合理运用教材,激发学生学习兴趣,培养语言实践能力。教师能够运用教材中提供的各种材料。运用课本中的彩色画图,激发学生学习的兴趣,运用多媒体,使学生通过听看了解课本上图片的内容,使学生在教学情景中理解所要学习的语言。老师适时的点拔,使学生在理解的基础上运用多媒体进行训练,使学生身临其境,并采用事物、图片、手势等直观手段,帮助学生加深理解。通过从课本内容的机械操练到扩展了的内容练习,到最近新的情景中的目的,突出了语言的交际性特点,给学生以实践的空间,并培养学生灵活运用语言的能力,培养学生的创新思维品质。三、多种有效的教学手段教师采用了多媒体、投影等多种教学辅助手段和表演、唱歌等多种方法,使教学形象、直观、生动、有趣,尤其是现代教育技术多媒体的使用师声音、图象、情景有机地结合于一体。使学生更加形象、明了、快捷,方便。四、学生积极、主动地全员参与教师把学生作为课堂的主人,教师是课堂的组织者、指导者、调空者。教师引导学生从知识的理解到技能的训练和灵活的运用,使学生直接参与与知识的形成发展的过程。通过示范多种教学活动,使知识有积累,能力又提高。五、扎实、深厚的英语专业基础教师专业知识扎实,语音语调规范,英语口语能力较强。《为中华之崛起而读书》教学反思【第三篇】这篇课文我在教学第一课时时就让学生理清了文章的大致内容和结构,课文主要讲了三件事,第一件事周恩来初到东北从伯父口中得知中华不振,第二件事是周恩来闯进了租界,从租界地发生的事中明白了中华不振的含义,第三件事就是修身课立志。三件事之间又互有联系,正是因为不明白中华为何不振才会驱使周恩来闯进租界,又是因为真正明白了中华不振的含义,才会立下如此远大的志向。于是,我决定抓住“中华不振”这条主线进行教学,七、八两个自然段是我这节课教学的重点,要让学生从这两个自然段中体会到中华不振的含义,参考资料,少熬夜!并且激起他们的愤怒,使得他们心中能树立起为强大祖国而读书的愿望。首先我引导学生找出租界…三一刀客…景象的句子,目的是引导学生体会租界内洋人的生活,和租界外中国百姓的困苦生活,形成对比从中体会中华不振,并以一个问题:还从哪些地方体会到中华不振引入下一个重点段落,这个段落主要是让学生体会不同人的不同反应,抓住一些关键的词句,比如妇女的哭诉,洋人的得意扬扬同样也是通过对比描写,并让学生站在妇女的角度通过演一演体会她的伤心、悲痛,还有帮着外国人耀武扬威的中国巡警,以及围观者的“紧握着拳头”“只能”体会出他们虽然很愤怒,但仍敢怒不敢言,通过一个反问句“谁又能怎么样呢?”改为陈述句的形式,体会这个句式更能强烈地表达出国人的情感。从这一系列人的反应中,深刻体会到中华不振的含义,并让学生用自己的话概括说说中华不振是什么意思。周恩来立志的段落,我先让学生通过想象思考周恩来从租界回来在沉思什么,很明显他是在想为什么中华会不振,怎样才能振兴中华等问题,同桌之间分角色朗读校长的周恩来的对话,让他们在读中仔细体会周恩来立志的过程,绝不是一时冲动,而是经过了认真充分的思考之后立下的,并且从“清晰而坚定”“铿锵有力”这两个词语中可以看出他立志的决心很坚定,不会有丝毫动摇。周恩来立下的志向和其他同学的志向不同,通过这种对比,学生就能明白正是因为周恩来少年时期立下为祖国强大而读书的志向,将来才能有所作为,激发学生在学习的同时,也为自己定下一个学习目标。一堂课之后,我觉得对课文内容的教学,还有重难点的'把握还是都比较到位的,特别是重点七、八段的教学,让学生明白了中华不振的含义,并激起了他们的愤怒之情,让他们想为中国强大而读书。只是中年级的训练点我并没有抓住,这个单元的一个训练点就是让学生发现问题,思考问题及解决问题,我反复思考应在开课前让学生就课题提出质疑,周恩来为什么会立下如此远大志向?中华不振,是什么事情让他真正明白中华不振,直接引入重点段,始终紧扣中华不振教学,而最后一个自然段的处理也稍欠妥当,应以“周恩来立下了怎样的志向,他是用怎样的语气说的?校长是怎样的反应?”等一系列问题贯穿,总之这堂课使我受益匪浅。《为中华之崛起而读书》教学反思【第四篇】在《为中华之崛起而读书》一课的教学中,我用课文中生动鲜明的文字激活学生的思维,以真挚热烈的情感点化学生的认知,用凝练明白的语言愉悦学生的情操,启发学生的潜能。一、抓准切入点,紧扣“中华不振”,整体解读文本。为中华之崛起而读书,其背后的深层原因是因为“中华不振”。课堂上,我就是抓住这个切入点组织教学的。“中华不振”成了我解构、重组、整合本文的一条主线。参考资料,少熬夜!二、抓住“特写镜头”,落实思维、语言、情感价值观等教学目标。课文第8自然段是体现“中华不振”的特写镜头,是激发学生爱国热情和民族自尊心的要点,是语言文字训练的关键点。因此,我把这一段作为我教学中的一个突破口,引导学生采用多种方式研读此段,让学生的心中自然而然地生发出层层推进的。情感。课堂上我指数名学生读此语段,然后不失时机地加以追问:读着读着,你仿佛看到了什么?或者听到了什么?这个妇女的亲人可能是她的什么人?三个“可能是”的排比句的引导,学生打开思维的匣子,说得十分动情,学生的愤怒之火已被点燃,朗读一次比一次好,情感一次比一次强。三、拓展文本,直面历史,引导学生树立报国之志。课堂上,学生的愤怒之火已被点燃。为了把学生这种情感引向另一个高度,我出示补充材料《华人与狗不得入内》、《火烧圆明园》让孩子直面历史,让孩子心海难平,让孩子心有所向,让孩子从心底深处唤起民族意识,萌发报国之情。课堂上,我真切地感受到学生的心灵已受到强烈的震憾,与少年周XX的心灵产生了共鸣。接着我创设情境多次让学生激情朗读周XX的回答“为中华之崛起而读书”。此时此刻,我仿佛觉得在我面前的都是一个个的少年周XX,学生已真正把自己融入到文本之中了。直至课的尾声,让学生思考并进行小练笔:我又是为什么而读书?孩子们都能畅所欲言,纷纷诉说了自己的远大志向,说得十分精彩。结束了《为中华之崛起而读书》这课的教学,我静下心来,不断反思,总体来说,这次教学能站在新课程观的高度,本着为学生生命奠基的目的,围绕“爱国——立志”这一主题,让学生在文本及与文本有关的多个材料中浸润、沉潜,引领学生走进语文的殿堂,走进思想的乐园,走进智慧的王国……从而形成了一个开放的、充满活力的语文课堂。《为中华之崛起而读书》教学反思【第五篇】《为中华之崛起而读书》是人教版课标实验教材四年级上册的1篇精读课文。文章写的是周恩来少年时代的一件事,他耳闻目睹了中国人在外国租界里受洋人欺凌却无处说理的事情,从中深刻体会到伯父说的“中华不振”的含义,从而立志要为振兴中华而读书,表现了少年周恩来的博大胸襟和远大志向。本文结构严谨、层次清晰,是引导学生学习在阅读中体会人物的思想感情,激励学生将自己的学习生活与国家繁荣和民族振兴大业联系在一起的好文章。学重难点是:了解当时的社会背景,深入体会少年周恩来立志的原因。学生刚由三年级升到四年级,在自主感悟课文内容方面已有了一定的基础,但本文的'时代背景与学生的生活相差太远,学生不易进入文本的情境,与人物产生情感的共鸣,学习起来有一定的难度。如何化繁为简,我在设计这节课时,也是绞尽了脑汁。经过深思熟虑,我决定以谈话导入,情境渲染,抓住参考资料,少熬夜!主要线索,层层推进,突破文章重难点。一、以谈话导入课题,吸引学生学习的兴趣在导课上,我分为三步走:一是让学生交流课前搜集的有关周恩来的资料,同学之间共享搜集的成果,并引出课题。二是分析课题的含义,“为中华之崛起而读书”的意思就是“为了中国的振兴而读书”,并用铿锵有力的声音齐读课题,使同学们深深地被周恩来的远大志向所震撼。三是质疑课题,引出课后的问题“周恩来为什么会立下这样的目标?”使学生带着问题读书,这样学习就会目标明确,事半功倍。二、找出文章中的四字词语,以它们为载体,学习概括文章主要内容的方法在自读提示中,我就明确提出要求,让学生边读课文边画出文中的四字词语,这样做不仅是积累课文里更多的词汇,而且为下面的概括文章主要内容埋下伏笔。认读完词语后,我出示了一段话,要求学生用四字词语进行填空,指名了三位同学来完成,学生通过生动的事例,学会了如何概括文章的主要内容。三、抓重点段落,创设有效的情境,激发学生内心的情感共鸣文章的第八自然段是重点段落,强调了周恩来通过租界的所见所闻,深刻体会到“中华不振”的含义。怎样才能使学生读好这一段,理解文章深刻的内涵呢?我认为创设有效的情境,唤起学生的内心情感共鸣,难点才会突破。接着,我把这段话分为四个层次:中国妇女、中国巡警、围观群众和肇事洋人。层层设问,处处引导学生观察、探究、品读、感悟,让学生的内心情感与周恩来产生共鸣,这样,文章的深刻内涵就显露出来了,突出了重点,突破了难点。五、观看视频,感受历史,放眼未来,唤起学生内心强烈的爱国情感当然,本节课也有不尽人意的地方:一是课堂所进行的内容量有点多,虽然在下课时也刚好进行完,但总觉得有些仓促,第八自然段没有让学生去细细地品读,更深刻地感悟。二是老师牵引学生学习的地方太多,应该围绕中心问题放手
本文标题:《为中华之崛起而读书》教学反思【精选5篇】
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