实用三年级下册数学广角教学设计通用4篇

参考资料，少熬夜！实用三年级下册数学广角教学设计通用4篇【导读指引】三一刀客最漂亮的网友为您整理分享的“实用三年级下册数学广角教学设计通用4篇”文档资料，供您学习参考，希望此文档对您有所帮助，喜欢就分享给朋友们吧！三年级下册数学广角教案【第一篇】教学内容：分数的初步认识教学目标：1、认知目标：在看一看、想一想、折一折、说一说、估一估一系列活动中，理解分数的意义，初步认识几分之一，会读写分数。2、能力目标：通过小组的合作学习培养学生的观察能力，动手操作能力和语言表达能力。3、情感目标：在动手操作，观察比较中，培养学生勇于探索和自主学习的精神，使之获得成功的体验。教学重点及难点：重点：理解分数的意义，初步认识几分之一，会读写分数。难点：理解分数的实际意义。教学过程：(一)情境谈话，导入新课。小朋友们，你们知道农历八月十五是什么节日吗？(中秋节)中秋节有什么习俗呢？(赏月、吃月饼)(课件)同学们爱吃月饼吗？(爱)师：这里有4块月饼，怎样分给两个小朋友才公平呢？(课件)生：一人分2块，这样才公平。师：数学上把“公平、一样多”叫做“平均分”(板书：平均分)师：如果有两块月饼，又该怎么分呢？(课件)生：每人分一块。师：现在月饼只有一块(课件)，还能平均分给两个小朋友吗？生：能。(师板书：把一块月饼平均分成两份，)(课件演示分的过程)师：每人分得多少呢？(半块);半块用哪个数表示呢？用我们学过的数能不能表示出来呢？(不能，学生猜测1/2)师：对！就是1/2，(课件出示1/2)，谁知道1/2是个什么数？生：分数师：对！今天我们就来初步认识这个新朋友——分数。(板书：分数的初步认识)设计意图：让学生在熟悉的生活情景中经历由整数到分数的过程，着眼一个“探”字，抓住新旧知识间的连接点，知道学习“分数”的必要性。参考资料，少熬夜！(二)动手操作，探索交流。1、认识1/2师：谁能结合刚才分月饼的过程说一说1/2表示什么意思？(引导学生说出：表示把一个月饼平均分成两份，每份是它的二分之一。)(板书：每份是它的二分之一)师：指名学生再次说说1/2的意思师：(师指另一份月饼)那这一份呢？(让学生明白另一份也是这个月饼的1/2)师：现在同桌相互说说1/2的意思。师：1/2怎么写呢？(伸出手指和老师一起写：先写一短横—，表示平均分；再写下面的2，表示平均分成了两份；最后写上面的1，表示其中的一份)师：1/2怎么读呢？(生读一遍，再书空写一遍。)设计意图：通过教师的指导，学生初步感知分数“1/2”的含义，学会分数的读法和写法。2、理解1/2(1)体会分数的实际意义师：大家想想，半块月饼可以是1/2，生活中还有哪些东西可以是这样分的？生：一个苹果、一个蛋糕……(用生活实例完整地说一说1/2所表示的具体含义)设计意图：使学生进一步感受到数学与生活的紧密联系(2)、动手折一折师：其实，我们的长方形、正方形、圆形纸片上也都藏着1/2，想不想把它找出来？请看要求(课件出示：先折一折，再把它的1/2涂上颜色)生：动手操作，动口说含义。师：(巡视指导)，做完的同学同桌互相小声说说，你是怎样得到这张纸的1/2的？(学生把自己的作品贴在黑板上)生1：我把这张正方形纸片平均分成两份，每份是它的1/2。生2：我把这张长方形纸片平均分成两份，每份是它的1/2。生3：我把这张圆形纸片平均分成两份，每份是它的1/2。师：追问，这些图形各不相同，为什么都可以表示出1/2?生：都是把这些图形平均分成两份，所以每份都是它的1/2。师：对！只要把一个图形平均分成两份，每份就是它的1/2。设计意图：主要是让学生在动手操作发展自己，可以从各种不同的角度去进一步认识1/2，丰富1/2的表象。着眼一个“动”字。通过有意识的追问，使学生感受到：只要把一个图形平均分成两份，每份就是它的1/2。3、判断1/2，引出1/4师：老师也折了几种图形，涂色部分是不是它们的1/2呢？请大家用手势判断“对”或“错”，看谁反应快！(课件出示：)生1：第一个对，因为它是把一个正方形平均分参考资料，少熬夜！成两份，每份就是它的1/2。生2：第二个错，因为它不是平均分。生3：第三个不是1/2，应该是1/4。设计意图：通过判断练习，进一步明白1/2的含义，同时巧妙的引出了4、探索1/4(1)、认识1/4师：谁来说说1/4表示什么意思？生：表示把一个三角形平均分成了四份，每份是它的1/4。师：谁会写1/4?生：一生上台板演，全班书空。(2)、探索1/4小组活动：折出一张正方形纸的1/4并涂一涂。师：小组先讨论一下不同的折法，然后再动手，比一比哪一组的方法又多又好。小组合作，小组交流，小组自愿将作品展示在黑板上和全班交流。同桌互相说说1/4表示什么意思？师：追问：这些图形都相同，折法不同，为什么每份都能用1/4来表示？生：都是把正方形平均分成了四份，每份都是它的1/4。师：很正确！只要把一个图形平均分成四份，每份都是它的1/4。设计意图：使学生在理解1/2的基础上，自然的掌握1/4的含义，并通过观察、比较明白：相同的图形，虽然折法不同，但只要把一个图形平均分成四份，每份都用表示1/4，进一步明确分数的含义。(三)、巩固练习、拓展应用来！睁大双眼到生活中看一看。1、看：下面的画面让你联想到几分之一？(课件)2、播放：多美滋1+1奶粉广告。东东把一块蛋糕平均分成四份，一看来了八人，刚解决这个问题，又来了第九个人。看广告让你能联想到几分之一？生：能想到1/4。从哪个画面中联想到1/8?生：第一幅画面，蛋糕平均分成四份，每人吃到一份生：能想到1/8从哪个面画中联想到的1/8?生：第三、四画面把一个蛋糕平均分成8份，每人吃到一份生：能想到1/2这里的1/2是整个蛋糕的1/2吗？生：不是，是小男孩手上蛋糕的1/2生：1/9参考资料，少熬夜！如果开始就有9个人，平均分成9份，每人就得到这块蛋糕的？(四)回归生活、全课总结。其实，生活中还有许许多多的分数，只要同学们善于观察就能发现它们。下面就让我们在歌声中结束今天的内容吧！三年级下册数学广角教学设计【第二篇】三年级数学上册第九单元《数学广角》教学目标：1.知识目标：使学生借助直观图，利用集合的思想方法解决简单的重叠问题，并能用数学语言表述。2.能力目标：使学生感知集合图的产生过程，初步培养学生的建模意识和能力，渗透多种方法解决问题的意识。3.情感目标：培养学生初步养成善于观察、善于思考的学习习惯。教学重难点：使学生借助直观图，利用集合的思想方法解决简单的重叠问题，并能用数学语言进行描述。教具学具准备：一、创设情境生成问题1、我想试试同学们反映快不快，请大家猜个脑筋急转弯。两个妈妈和两个女儿去看电影，每人买一张票，却只买了三张票就顺利进入了电影院，为什么？姥姥、妈妈、女儿2、两个妈妈板书：2，两个女儿板书：2，却只买了3张票板书：3。这2+2怎么会等于3?这里谁的身份最特殊？为什么？妈妈的身份最特殊，有两个身份，既是姥姥的女儿又是女儿的妈妈。妈妈有两个身份，重复算了一次，板书：2+2-1=33、今天，我们要研究的就是与这有关的一类问题。板书：数学广角窍门满街跑，看你找不找。这节课看谁找的窍门最多？谁表现1得最好？二、探索交流解决问题为迎接我校20xx年校园科技艺术节的召开，学校将相继举行科技小制作和科技绘画比赛。要求每班5名同学参加科技小制作、6名同学参加科技绘画比赛。这是三(1)班参加科技小制作和绘画比赛的学生名单。你能从统计表中获得怎样的数学信息？你能提出怎样的数学问题？参加这两项比赛的共有多少人呢？谁来说一说？生：小制作的有5人，绘画的有6人，一共有11人。师：大家还有不同意见的吗？请大家拿出纸和笔，在纸上写一写、画一画，看怎样方便我们数人数？然后小组交流。用实物投影汇报或典型做法的同学去黑板板演。(连线、画图法)师：你更喜欢哪种方法？为什么？生：集合图能使别人一看就知道参加小制作比赛的有哪些同学，参加绘画比赛的有哪些同学，两项比赛都参加的有哪些同学。在数学上，我们把参加小制作比赛的学生看作一个整体，叫做一个集合。(板书：集合)把参加绘画比赛的学生看作一个整体，也是一个集合。在100多年前的英国，有一个名叫韦恩参考资料，少熬夜！的逻辑学家，就用一个集合图很方便的解决了我们今天遇到的这个问题。(课件出示)因为是韦恩最早发明的，所以就以他的名字命名这种图，叫韦恩图。老师发现不少同学的想法和韦恩的一样，看来如果我们生的比他早，那就是用你的名字来命名了。我们一起来分析一下。左边的圈表示的是什么？(参加小制作比赛的有5人。)右边的圈表示的是什么？(参加绘画比赛的有6人。)中间两个圈相交的部2分呢？既参加小制作比赛，又参加绘画比赛的有2人。去掉相交部分的左边的圈表示什么？(只参加小制作比赛的有3人。)去掉相交部分的右边的圈表示什么？(只参加绘画比赛的有4人。)9、现在我们知道了可以用韦恩图，既能表示重复的部分，又能方便统计总数。三(1)班参加小制作的和参加绘画的到底一共有多少人？该怎样列式计算呢？(也可以只强化第一种方法)①算法1：5+6-2=9(人)你是怎么想的？先把参加制作比赛的和参加绘画比赛的加起来。算式是5+6=11，然后再用11减去2个重复的，11-2=9②算法2：3+4+2=9(人)请你解释一下。3是只参加小制作比赛的，4是只参加绘画比赛的，2是两项比赛都参加的，即重复的③算法3：5+4=9(人)参加小制作比赛的5人，加上只参加绘画比赛的4人④算法4：6+3=9(人)参加绘画比赛的6人，加上只参加小制作比赛的3人刚才同学们想了很多算法，你觉得哪种比较容易理解。把你比较容易理解的那种算法，说给你的同桌听一下，是什么意思？三、巩固应用内化提高1、同学们累了吧，我们轻松一下，老师带领大家去动物世界看看吧，它们是谁呀？在这些动物当中有会飞的，会游泳的。找找哪些是会飞的，哪些是会游泳的，你能把它们的序号填到图中合适的位置上吗？只会飞的有哪些？②④⑧⑩只会游泳的有哪些？①⑤⑥⑨③天鹅、大雁放哪儿？放中间为什么放中间？它既会飞又3会游泳同意吗？如果又来了一只小狗，应该把它放在哪呢？因为它既不会飞也不会游泳所以不能放在圈里，只能把它放在哪里？圈外同学们真了不起，没有被这样的问题迷惑住！2、每班5名同学参加科技小制作、6名同学参加科技绘画比赛，其他班级可能会有多少人参加呢？3、三年级有20个同学参加兴趣小组，其中参加数学小组的有15人，参加语文小组的有13人。参考资料，少熬夜！(1)既参加数学小组又参加语文小组的有几人？(2)只参加数学小组的有几人？(3)只参加语文小组的有几人？四、回顾整理反思提升通过这节课的学习，你有什么收获？三年级数学下册数学广角评课稿【第三篇】观课主题小组合作的组织与实施主要亮点课堂先后看到了3次小组合作，其中2次同桌互相说一说，1次4人小组讨论。同桌互相说一说分别安排的“用不是（）是（）说话”和“根据提示推理后给几个羊羊排队”。这两次互相说一说效果较好。出示例题和合作要求后，安排了4人小组讨论“确定他们3人各拿的什么书”。这一次4人小组合作学生讨论的很热闹，气氛较热烈。总得来看，小组合作的时机和形式安排得比较恰当，实施的也比较顺畅。另外：开课时安排的“猜一猜”游戏活动比较巧妙，对引入新课，激发兴趣起到较好的作用；巩固练习的“闯关”游戏层层递进，形式和题目设计也有新意，且第三关的变式拓展设计较好。存在的不足1、4人小组合作学习比较程式化。体现在：“学习要求”程式化，与具体教学内容和具体目标达成契合度不够；学生独立思考没有，一出示提示就开始“热闹”的说；全班交流不够，对于综合排除法、列表法、连线法推理过程交流不够，有条理的阐述推理过程不够，基本是老师问学生答很简单的说了一下推理过程，但花了比较多的时间在进行“两种情况、三种情况”如何推理的理论总结并读记。2、推理过程关注不够。在例题教学时，推理过程的体验和交流显得不够，思考过程清晰而有条理显得欠缺。3、在导入新课揭示课题后出示了一组“生活中的推理”，显得不是很顺畅。策略建议例1出示后让学生读题后梳理信息并提炼关键信息，摘录关键信