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参考资料,少熬夜!课文《争吵》的教学设计优秀4篇【导读指引】三一刀客最漂亮的网友为您整理分享的“课文《争吵》的教学设计优秀4篇”文档资料,供您学习参考,希望此文档对您有所帮助,喜欢就分享给朋友们吧!小学三年级语文下册《争吵》教学设计【第一篇】《争吵》教学反思选课之前我一直犹豫不决,《争吵》这篇课文篇幅很长,语言的训练点也不明显。但是这又是1篇接近学生生活的文章,文中有多次对话。因此我就抓住这一特点,从培养学生养成良好学习习惯入手,同时也不忘对学生的思想道德进行一次教育。语文课堂,不仅仅是让学生学习语文知识的课堂,还是培养学生养成良好学习习惯的重要阵地。因此,在课堂上,注重培养学生的阅读习惯。例如在朗读课文时,要求学生边读边想,让学生在书本上划划,随手写上一些读书后的感想和体会。这对于培养学生的读书习惯和阅读理解能力的培养起到了积极的作用。课堂效果比我想象中的好一些,学生配合积极。从没发现班上的孩子有如此的潜力。原来学生总是喜欢被表扬,在老师的关注和表扬之下能发挥出无穷的潜力。不过,在教学时,我时间把握的不是很好,在质疑解疑的环节上花了太多时间,以至于原定的内容没有上完,这方面还有待我好好学习。《争吵》教学反思《争吵》叙述了克莱谛和“我”之间因为作业本不小心被弄脏了而引起争吵,最终,在克莱蒂的主动认错下,圆满解决了矛盾的故事。本文主要培养学生实事求是、知错能改的良好品质。课后感觉还是有几处亮点。在教学《争吵》这篇文章时,我侧重引导学生认真体会“我”跟克莱蒂发生争吵之后的心理变化。让学生找出相关句子,反复朗读,用心体会,这种方法使学生感到事情真实具体,就像发生在自己身上,从而使学生产生情感共鸣。我通过引导学生讨论如何解决这个矛盾。使学生在交流的过程中认识到,如果自己在与朋友之间有矛盾时,只有多想想朋友的好处,反思自己的不足,才能建立起和谐真诚的友谊。最后要求学生齐声朗读父亲说的话,并说说父亲说的话的主要意思是什么?引导学生进一步明白道理。上完《争吵》后,自我感觉这节课的思路还是比较清晰,学生也比较积极参与。《争吵》一课教学反思《争吵》一课围绕“我”和克莱谛之间因本子被弄脏而发生争吵这件事,重点讲了“我”的心理变化,以及“我”对整个事件的感受。大人和孩子不同,在大人眼中豪不起眼的小事,在学生心中却是不得了的大事,所以我们不明白学生为什么老参考资料,少熬夜!为那些鸡毛蒜皮的小事争吵、告状,课文在人文主题方面,教育学生学会珍惜友谊,懂得应该怎样对待朋友,怎样对待生活中的小磨擦。课文以第一人称的口气讲述,细致地描写了“我”的心理活动,“我”的不安与后悔,“我”的知错却没有勇气认错的矛盾心态,“我”对往事的回忆,真实地体现了“我”的个性特征。父亲的话在课文中出现三次,这是课文的精髓,也是教学的重难点。在教学中,让学生读、思、议等读书活动,让学生品味语言文字所带来的美,从而使学生受到深刻的教育。所以在整体感知课文时,我采取课题质疑的办法,让学生边读课文边思考以下问题:谁和谁争吵?为什么争吵?怎样争吵?争吵后怎样了?然后学生自主读书,并通过交流、讨论,了解课文讲了什么内容。同时重点引导学生体会主人公的心理变化。课文较详细地描写了“我”与克莱谛吵架时的心理活动,以及吵架后的矛盾心情:当“我”被克莱谛碰了胳膊肘时,“我”火了,于是产生了报复的念头;“我”与克莱谛吵架后,觉得很不安、很后悔,后悔自己骂了克莱谛,觉得不应该做对不起他的事;心里很想向克莱谛承认错误,又觉得太丢人;心里暗暗说向他认错,可嘴里又说不出请他原谅。教学时,我联系上下文让学生体会“我”吵架后的心情。课文讲述的这种情况,符合儿童的年龄特点,是每个学生在生活中都有可能遇到的。引导学生认真体会,不但可以使学生感到课文写得真实具体,而且可以使学生在情感上产生共鸣。语文课堂,不仅仅是让学生学习语文知识的课堂,还是培养学生养成良好学习习惯的重要阵地。因此,在课堂上,注重培养学生的阅读习惯。例如在朗读课文时,要求学生边读边想,让学生在书本上划划,随手写上一些读书后的感想和体会。这对于培养学生的读书习惯和阅读理解能力的培养起到了积极的作用。《争吵》教学反思今天教学《争吵》这一课。第一段我要求学生先自读,然后解决几个问题。“谁和谁发生了争吵?”“他们为什么要争吵?”第一个问题很简单,学生完全有能力回答。但在讲到他们为什么争吵时,学生的答案就不能统一了。李扬说:“因为克莱谛弄脏了‘我’的本子。”莫可焱说:“那是小石匠的本子,因为是老师要‘我’抄的。”接下来更好玩了,学生全“跟屁虫”似地学莫可那样回答。学生的思维全停留在“弄脏了本子”上。怎么办呢?本想着这个问题学生应该会的呀。这“拦路虎”不解决接下来可怎么学?赶紧想办法。从生活实际来启发吧。“朱健文,你的同桌是你的好朋友吧?如果他不小心弄脏了你的本子,你会同他争吵吗?”孩子毫不犹豫地摇摇头,还双手一摊,耸耸肩膀。连着问了几个孩子,回答都是如此。我乘胜追击,“大家都看过《爱的教育》参考资料,少熬夜!这本书,知道安利柯和克莱谛是好朋友。那为什么安利柯那天会因为这点小事而与好朋友争吵呢?”这时学生开始思考了,有的马上就看起书来。我平时一直都是教孩子要学会从课文中寻找答案的。我也在静静地等待着同学们的答案。这时一个小小的声音传来,“因为克莱谛得了奖。”听到这等待已久的回答,我一下激动得大声叫:“刚刚谁的?”学生不明就理,反面吓得不敢出声了。我马上意识到自己的失态,语言和缓地说:“刚才那个学生说得有点靠边了,请他继续说。”这时,郭均鸿才敢站起来。“我从‘哼,得了奖,有什么了不起。’那里可以看出来。”马上让学生找到这句话,陈小清又抢着回答:“那是因为‘我’嫉妒他。”又赶紧叫学生跳上去找到“嫉妒”一词。学生似乎有些明白了。接着,我让学生将这一大段读一次。学生终于明白了!虽然这节课在这个地方花的时间比预设的要多得多,但我认为值得。毕竟,老师要及时地抓住课堂生成资源。《争吵》教学反思这篇课文讲的是“我”和克莱谛从争吵到和解过程。课文拓展时,许多同学都表决心:今后要和同学相互宽容,团结友爱。刚上完这篇课文,课间休息时,我班的两位男生拉拉扯扯的来到办公室告状。我问什么事?其中的大个子说:“我发本子的时候不小心撕掉了他的本子皮,我赶紧说是不小心,他硬说是我故意的,伸手就打我。”我问小个子是这样吗?他说是。我没有批评他,我随即问他:“早上的那篇课文题目叫什么?你记得吗?”他张口就说:“记得,叫'争吵’。”“他们两人为什么事争吵的?”在我的暗示下,他低下了头。腼腆的摸了摸自己的脑袋,说:“老师我错了。”我笑了笑说:“不该给老师说这句话,应该给谁说?”他用手碰了碰大个子的手。我看时机成熟了,就让他们两人回教室去。我从窗户里向外望去,只见他俩手拉着手,说着,笑着向教室走去。看来他们此时更加理解了课文中相互宽容,团结友爱的的含义了。这篇课文到此时我才感觉上完了。争吵教学设计【第二篇】一、教学目标1.认知目标:认识、学会本文的生字新词,辨识“争吵”“争论”“争执”的不同意义;读懂“我”和克莱蒂争吵的起因、争吵后各自的表现。2.技能目标:感情朗读课文中的有关段落。3.情感目标:懂得人与人之间要团结友爱、相互宽容的道理。二、教学重点、难点揣摩品味课文中的关键句子、关键词语。三、教学准备参考资料,少熬夜!多媒体课件四、教学过程(一)复习引入1.指名认读生字。2.挑选自己喜欢的生字,找找朋友。3.查字典辨析“争吵”“争论”与“争执”有什么不同?4.过渡引入:我们在初读课文时,知道了他们为什么而争吵,下面让我们再仔细地读读课文,看看他们是怎么解决的,结果怎么样。(二)细读课文,研读重点句1.这篇课文章涉及到学校、路上、家中这样一些地点,按照“争吵”事件发生的先后,你认为可以分成几部分?(1)学生自由细读课文想一想,然后同桌议一议。2、研读争吵的句子。(1)默读有关自然段,边读边找一找安利柯他们“大声争辩”的句子。(2)学生讨论,两句“我在外面等你”你认为两句意思一样吗?(3)联系课文想一想,每句话应该用怎样的语气读?(4)学生试读,评价。教师指导朗读。学生练读。3、研读有关争吵起因的句子。(1)“我”和克莱谛既是同桌又是好朋友,造成两人今日争吵的原因究竟是什么?研读有关自然段,小组合作学习后选派代表发言。(2)指导朗读。你认为这三句应读好哪几个字?(“只”、“很”、“也”应加重语气)(3)学生齐读这三句话。4、研读争吵后各自心理活动和言行举止句子。⑴争吵后“我”有怎样的心情,为什么?⑵克莱谛的“好”和“可爱”表现在那些方面,请你再仔细阅读课文第5自然段,然后有条理地说出来。⑶从安利柯争吵后的这些心理活动和言行举止中,你可以看出他是怎样的一个人?你是从哪些句子读懂的?5、研读文章末段“爸爸的教诲”。读课文最后一段,说说让你最受启发的是哪一句话,并说明理由。(三)小结读后感受1、读了课文,我们懂得人与人之间,眼下就是同学之间,应该怎样相处,克莱蒂最突出的品质是什么。你有没有犯过“安利柯”那样的错误?有,怎样解决的。没有,今后怎样和别人交往才是正确的。2、结合自己的生活实际谈谈感受。(四)作业练习1.抄写课文中爸爸的话。2.说说自己曾经与同学之间发生的故事,自己认为有趣参考资料,少熬夜!的可以写下来。板书设计:争吵嫉妒——报复——争吵——后悔——和好宽容团结友爱争吵的教案【第三篇】教学目标1、认识本课的5个生字。2、了解课文大意,懂得同学之间要多一些谅解、一些宽容,珍惜同学之间、朋友之间的友情。3、感情朗读课文。4、学习联系阅读时抓住对人物言语行动的描写体会人物的内心活动。5、练习联系上下文来理解含义较深刻的句子。教学重点教学目标中的4、5课时安排:1课时教学过程一、谈话导入。1、教师导语,创设问题情境。请同学们回忆一下:当我们与同学、好朋友闹了意见,后来,自己主动和好了的时候,我们的家长、老师一般会对我们的做法持什么态度?(为我们高兴,表扬我们)是的。可是,有一位家长知道了这样的事情,却把孩子狠狠地训斥了一顿。今天,我们就来学这样一个故事。2、板书课题,引导学生针对课题提出问题:学这个故事,你们想知道什么?二、读书自学,了解课文大意。1、出声读课文,注意读准字音,特别注意认读一下课后要求认识的五个生字。检查是自己读书情况。2、默读课文,思考:通过读书,自己想知道的内容,知道了哪些?全班交流。3、再读课文,一边读,一边思考:课文讲了怎样一个故事?自己准备,然后,把故事讲给给同桌听。指名2-3人在全班讲课文所讲的故事。在学生讲故事的过程中,教师通过提示,引导学生把握故事的大致情节,理清课文的叙述顺序。三、抓住重点,理解句子,体会文章的思想感情。1、读这个故事,一边读的时候,练习自己的生活实际想一想:那些地方让你感到故事的发展出乎了你的意料?(或者让你们感到了意外?)参考资料,少熬夜!(引导学生抓住“骂了他一句”后的“微笑”、与“我在外面等你”相联系的“从他眼里表现出来的不是愤怒,而是悲哀”、“我举起尺子”是,克莱谛“微笑、温和地说……”,后来,父亲的训斥。)2、抓住克莱蒂让人感到意外的言行进行分析:要是你此时会怎么做?他此时在想什么?由此你想到了什么?(认识克莱谛的美好品质)3、讨论:为什么我们已经和好了,父亲还要训斥我?假设你是安利柯,你会想些什么?从中明白了什么?(要知错就改,而不是等着别人来想自己承认错误,更不应该不信任自己的朋友。)四、抓住重点,感情朗读,深入体会感情。1、想一想:课文中的那些地方是你受到了感动?用笔勾画出来。2、四个人一组,小组内,联系分角色朗读。3、班上选代表分角色朗读表演。争吵的教案【第四篇】教材分析:《手指五兄弟的争吵》是1篇浅显易懂的童话故事。故事以“五个拇指兄弟的争吵”为主要线索,具体讲述了五个拇指开始都以为自己本领强,是最有用的。后来,小主人让它们单独拿起笤帚扫地时,却谁也办不到,最终还是靠大家一起努力,才把地扫干净!故事中描述五个拇指各执一词,相互争辩的对话,简短明了,非常易于幼儿掌握复述并进行表演,而中班孩子的理解能力和模仿能力较强,语言发展也比
本文标题:课文《争吵》的教学设计优秀4篇
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