陶罐和铁罐教学设计反思【参考5篇】

1/17陶罐和铁罐教学设计反思【参考5篇】每个人都曾试图在平淡的学习、工作和生活中写文章。写作是培养人的观察、联想、想象、思维和记忆的重要手段。范文书写有哪些要求呢？我们怎样才能写好范文呢？下面是网友帮大家分享的“陶罐和铁罐教学设计反思【参考5篇】”，仅供参考，大家一起来看看吧。陶罐和铁罐教学设计反思【第一篇】教学目标：1.认识本课8个生字。2.正确、流利地朗读课文，分角色朗读课文。3.基本读懂课文内容，了解寓言蕴含的道理。思想教育：相互尊重对方特长、和睦共事。教学重点（一）理解课文内容，学会全面地看问题，要多发现别人的长处，正视自己的短处。（二）分角色朗读课文。教学难点：使学生懂得，要学会全面地看问题，要多发现别人的长处，正视自己的短处。教学准备：有关图片教学时间：一课时2/17教学过程：（一）导入新课：（二）初读课文，了解课文大概内容，说说课文写了一件什么事？（三）再读课文，理清层次，给课文分段。1．小声读全文：本文是一则寓言故事，这则寓言说的是陶罐和铁罐之间的一件什么事？让学生认真地读，边读边思考，只要搞清楚写的是件什么事，那么对分段就有所启示。并且也培养学生的口头表达能力。2．指名汇报。本文写的是国王御厨里的铁罐看不起陶罐，经常奚落陶罐，埋在地下多年之后，陶罐仍然光洁如新，而铁罐却氧化不存在了。3．分段。课文哪部分是写铁罐经常奚落陶罐？哪部分是写两个罐埋在地下之后的情况呢？（四）细读课文。1．细读第一段。1提示：①铁罐是怎样奚落陶罐的？②它为什么看不起陶罐？3/17③陶罐的态度是怎样的？要求带着以上三个思考题，细读第一段，联系上下文理解每句话的`意思，把你理解到的，通过朗读表达出来。2同学之间互相读课文，读自己的理解。3指名读。在汇报过程中，要指名学生朗读，要读出铁罐那种傲慢，不讲理的语气，读出陶罐那种自尊、善良、和蔼的语气。老师适当范读。本课是阅读课文，内容容易理解，要让学生自己去悟，只要读出了语气，说明就已经读懂了。4归纳段落大意：根据前两课总结的方法：写人的文章，用“谁，干什么，怎么样”的句式归纳段意。写事的文章，用“谁，干什么”的句式来归纳段意。本文是寓言，把铁罐和陶罐拟人化。本段段意是：铁罐看不起陶罐，并且经常奚落陶罐。2．细读第二段：想：多少年之后（当铁罐和陶罐埋在地下）两个罐发生什么变化？1用以上学习第一段的方法学习这段。2出示句子：“谢谢你们！”……“我的兄弟铁罐就在我旁边，请你们把它掘出来吧，它一定闷得够受了。”4/17从这句话看出什么？虽然铁罐看不起陶罐，并且还经常奚落陶罐，但是陶罐不和铁罐计较，它很善良，对铁罐很友好。我们要向陶罐学习，宽厚待人。3归纳第二段的段意。让学生自己归纳，小组汇报，最后指名回答。段意：许多年过去了，埋在地下的陶罐完好如初，而铁罐却氧化不存在了。（五）指导学生分角色朗读课文。在读的过程中，想：这则寓言告诉我们什么道理？利用分角色朗读的方法，加深学生对课文的理解，读出两种罐的不同语气。（六）讨论寓意。1．自己默读全文，想想寓意。2．小组讨论寓意，即这则寓言告诉我们什么道理。3．指名汇报。这则寓言告诉我们：每人都有长处和短处，要看到别人的长处，正视自己的短处。（七）学习了这课你有什么体会。可以结合自己和周围的人和事谈体会。板书设计3陶罐和铁罐古代现代陶罐易岁————永久5/17铁罐坚硬————氧化课后小记：陶罐和铁罐教学设计反思【第二篇】1、认识本课“陶、谦、虚、职、羞、耻、逝、遗、素、漆、踪”等11个生字，会正确书写“骄、吵、羞、耻、宫、荒、堆、尘、净、素、损、挖”等12个生字。自主识字，提高学生随文理解词意的能力，同时提高学生的阅读能力。2、正确、流利、有感情的朗读课文，边读边想象，培养学生的想象力，了解语言蕴含的道理，感悟文章寓意，并将所感悟的寓意融入到“对文章的补白”以及各具特点的陶罐与铁罐的对话中。3、懂得不以己之长比他人之短，能正视自己的缺点，并且学着用发展变化的眼光正确地看待人和事物。本课所在单元是以思想方法为专题，教学时，要引导学生边读边想，联系上下文理解词句，初步受到科学的思想方法教育。课文幅长，生字难，生僻的词语也较多。首先生字词可让学生发挥已有的能力自主学习为主，抓住生字词中的重点难点，进行重点的指导读写、理解。其余生字词通过多种形式让学生互助交流，读准音、记字形，扫除障碍，提高识字效率，节省时间。三上年级的孩子知识储备还不多，语文能力还不是很强，不要刻意追求让三年级的学生对文本理解得很深。在阅读体会6/17过程中，更多地以读代讲，通过圈画重点词、看图模仿动作、表情，互动交流这些方式让学生领会语言文字的含意，通过有感情的朗读把对课文的理解表达出来。在理解的基础上，用自己认为恰当的词语对课文进行补白，适度拓展。1、通过陶罐和铁罐对话、神态的描写，了解铁罐的傲慢无礼和陶罐的谦虚而不软弱。2、初步领会课文进行语言和神态描写的方法。第一学时活动1导入激趣导入1、创设情境：听听陶罐和铁罐的自我介绍。2、揭示课题，齐读课题。3、陶罐和铁罐之间会发生什么有趣的故事？活动2讲授精读课文一、初读感知1、用课件出示读书要求：读准字音，读通句子，难读的地方多读几遍。2、请学生齐读读书要求，并并按要求自由读课文。二、整体把握课文内容。1、出示课件：课文第一自然段第二句，引导说故事的起因2、说说“奚落”是什么意思。1根据发言随机点评。2读一读字典上“奚落”的解释。7/17三、读、画、议、中感悟铁罐的傲慢1、出示课件：自学提纲。2、铁罐说了那些话来奚落陶罐。看自学提纲找出相关段落。3、从这些自然段中画出描写铁罐神态的词语。4、该怎样读这几个自然段，从中感受到这是一个怎样的铁罐？相机引导学生抓住语言中的标点和“傲慢”、“轻蔑”、“恼怒”这些描写神态的词语来理解铁罐的傲慢无礼，有感情地朗读这些段落。5、出示课件：第8自然段。思考：这是一个怎样的陶罐？6、齐读可供参考、积累的词语。活动3活动分角色朗读角色朗读、加深理解体会“人物”的内心活动，进行分角色对话练习。活动4练习想象补白自主阅读感悟陶罐的谦虚1、铁罐这样一次次奚落陶罐，陶罐是怎样回应它？请找出相关的段落。2、读一读，想象：看到一个怎样的陶罐？4、想到哪些词语，填一填第7自然段补白练习。活动5测试认读、书写、概括8/17检测认读字词、句子，指导书写生字1、检测认读字词：1开火车读带、同桌轮流读生词互相检测、纠正读音。2齐读生词。指导书写容易写错的生字1学生自主找出易写错的字，重点指导“谦虚”二字的书写，练习书写。2用投影打出学生的练习纸，引导学生自主评价书写。3、比一比，读一读带形近字的词语。4、出示课件，请学生读通带生字词的难读的句子。5、根据提示说一说故事大概内容活动6作业阅读积累我会积累：1、摘抄描写陶罐和铁罐神态的词句。2、在课外阅读中，摘抄描写人物神态的词句。选做题：推荐阅读《字典公公家的争吵》陶罐和铁罐教学设计反思【第三篇】课题：陶罐和铁罐教学准备：课件教学过程：一．课件导入，激发兴趣。师：孩子们，今天老师给大家带来了两个好朋友，你们想认识他们吗？9/17生：想。师：看，他们来了！（课件）师：你看到了什么？想说些什么呢？生：我看到了后面有勺子，叉子，是在厨房里。两个罐子上有表情，一个高兴，一个忧愁。要想在说些什么。师：个子高一点的是铁罐，（板书；铁罐）。个子矮一点的是陶罐。（板书；陶罐）师：陶和罐都是生字，（看黑板，表情惊诧）诶你发现什么了？生：我发现陶和罐都有一个缶字。师：和老师一起书空。撇，横，横，竖，竖折，竖。师：还需要注意什么？生：陶罐的陶就是耳刀加上淘气的淘去三点水。罐里面是四横。师：就是住字多一横。你读，你读，你读…齐读。生：读，读，读，…齐读。师：让我们来读一读，注意读准生字的读音。（话音刚落）师：那么，陶罐和铁罐之间发生了一个什么故事呢？今天，我们就来学习第19课《陶罐和铁罐》（补充板书：19__陶罐和铁罐）二．初读课文，扫清字词障碍。师：请同学们轻轻的把书翻到第19课，速读课文，读准字音，读通句子，想想这课文写了一个什么故事？（停）不会10/17的字，难读的句子多读几遍。开始吧！学生速读课文师：读好了吗？生：读好了。师：一会老师可要检查你呦！师：那么，现在请你说一说这课文主要讲了一个什么故事？（2人：国王的御厨里有一只陶罐和铁罐，铁罐仗着自己坚硬。常常傲慢地奚落陶罐。若干年后，陶罐从废墟里挖出来依旧精美，而铁罐却被氧化得无影无踪了。）师：概括的非常好，语言非常凝练，能够抓住时间、地点、起因、经过、结果概括主要内容。师：那你喜欢谁，不喜欢谁呢？你，你，你，你……（一堆）师：哎呀，大家的想法是不是一样啊？生齐：是！师：理由是什么呢？请同学们再读课文。读一读，画一画，也可以把你的理由写在书上作批注。用自己喜欢的方式读书去吧！师：课文2个人物，你喜欢谁？不喜欢谁？借助阅读提示说出你的理由？用你喜欢的方式读书去吧！三．再读课文，整体感知。师：读好了吗？生：读好啦。11/17师：愿意把自己的理由说给大家听吗？生齐：愿意。师：谁愿意？你为什么喜欢陶罐？生1：我喜欢陶罐，因为他很谦虚。我是从p101页的这句话看出来的。“不敢，铁罐兄弟。”师：看出了谦虚。（板书：谦虚）还有吗？生：我也喜欢陶罐，因为他不仅谦虚，还不懦弱。（师板书：懦弱）我是从这句话看出来得：“我确实不敢碰你，但并不是懦弱。”陶罐争辩说，“我们生来就是给人们盛东西的，并不是来互相碰撞的。说到盛东西，我不见得比你差。”师：懦弱，什么是懦弱？生：就是软弱，不坚强。生1：我觉得陶罐就很懦弱。铁罐说你敢碰我吗，陶罐子？陶罐却说不敢，还铁罐兄弟。我觉得他很窝囊，懦弱。生2：我不同意____的看法。我反而觉得陶罐面对铁罐的奚落和挑衅，表现的很从容，很谦虚。他知道自己的弱点，不能和铁罐硬碰。师：陶罐是不是真的害怕呢？生：不是，是谦虚。师：谦虚应该用什么语气来读？怕又该用什么语气来读呢？谁来试一试？师：他读的怎么样？生：他读的很好，但我能读的更好。生读12/17师：好，你是一个正直，刚强的陶罐子。还有补充吗？生：我从“何必这样说呢？”陶罐说，“我们还是和睦相处吧，有什么可吵的呢？”我觉得陶罐很平和，不屑于与铁罐争吵。师：还有什么理由让你喜欢陶罐？生：还有陶罐很仁慈，很宽厚。我是从：“谢谢你们！”陶罐兴奋地说，“我的兄弟铁罐就在我身边，请你们把它掘出来吧，他一定闷得够受了。”师：看来大家都很喜欢陶罐，而讨厌铁罐。也来说说你的理由吧。你为什么不喜欢铁罐？师：还有不同意见吗？生：我不喜欢铁罐是因为他傲慢。（师板书：傲慢）我是从这句话看出来的。“你敢碰我吗？陶罐子！”师：他读的怎么样？生1：根本没有傲慢。生2：他说的很好，但没有读出傲慢的语气。生3：我觉得他读的还行，但我能比他读的更傲慢。师：你能读一读吗？生读师：读出了气势，你已经进入了角色。师：还有相同意见吗？生：我不喜欢铁罐，是因为铁罐很神气。我是从：“我就知道你不敢，懦弱的东西！”铁罐说，带着更加轻蔑的神气。师：谁还能更神气？13/17师：面对争辩的陶罐，铁罐？生：恼怒了。师：谁想读读看？师：评一评，他读的怎么样？师：恼怒的铁罐看到陶罐居然还和他讲道理，这时候他怎么样？生：他气的愤愤的了，都不知道该说什么了，简直是火冒三丈，怒不可遏。师：你能读出他的怒不可遏吗？生读。带动作。师：我们来分角色朗读，谁愿意来试一试？（出示课件）a：读陶b：读铁师：谁能即兴演一演，为我们展现出当时的场景？师：看了刚才的表演，我也想试一试，可以吗？我演陶罐，大家演铁罐。感情朗读，动作表情，神态，烘托气氛，达到高潮。！师：看来大家真的非常非常讨厌铁罐，厌恶铁罐。（师表情）（表情转变）难道铁罐就没有优点了吗？4人小组，讨论讨论从中你明白了什么？（师指导，2分钟）师：讨论好了吗？讨论好的同学站起来说一说。生1：铁罐虽然很傲慢，但是却很坚硬。（板书：坚硬）而陶罐虽然很谦虚，但是却很易碎。（板书：易碎）每人都有14/17长处和短处，人不可能是十全十美的。不要用自己的长处去比别人的短处。生2：一个人如果只看到自己的长处，而看不到自己的短处，