工学交替模式下的思想政治教育论文

工学交替模式下的思想政治教育论文一、思想政治教育是提高高职学生马克思主义运用力的根本途径对于“工学交替、顶岗实习”的高职学生，已然“职业人”、“岗位人”，提升其职业力，才能适应新的人才培养模式，才能满足现代企业的需要。现代企业需要的不再是掌握固定知识和单一技能的机械式的操作工，而是需要具有职业道德、敬业精神、较高思想素养的完善品德结构，具有科学解决实际问题，并实现职业发展能力的全面型高素质劳动者，劳动者需要这些素质的物化表现，就是分析与解决问题的能力，实质上是运用马克思主义的立场、观点、方法解决实际问题的能力，即马克思主义运用力。当代高职学生在思想政治素养上，总体是好的。但不少学生缺乏马克思主义系统的理论知识和坚定的马克思主义信仰，没有树立科学的世界观、人生观、价值观。他们有时有正确的见解，但还不能正确认识我国国情和改革发展稳定的重大现实问题；他们有一定政治鉴别力和政治敏锐性，但在一些重大政治问题上，如在共产主义理想信念、中国特色社会主义等方面，认识还比较模糊，甚至存在错误观念。只有通过对高职学生系统的思想政治教育，使其能掌握和运用马克思主义的立场、观点、方法分析问题和解决问题，才能把马克思主义基本理论变成思想的主导、行动的指南，成为认识世界、改造世界的强大思想武器。唯有让高职学生掌握马克思主义运用力，真学、真信、真用和真做，才能不断坚定中国特色社会主义的道路自信、理论自信和制度自信。在“工学交替”中，一方面，提高马克思主义的运用能力更显得紧迫。实习企业复杂工作环境可能使高职学生怀疑甚至颠覆对思想政治教育的认识。在当前，政治多极化、经济全球化、文化多元化、社会信息化、价值取向多样化交错发展，国际、国内形势发展变化迅速，社会更加复杂，竞争日趋激烈，人们的思想观念、价值取向、社会交往、生活方式都发生了深刻的变化，社会发展和人的发展都提出了许多新的理论和实际问题，这些社会环境问题不仅已经潜入我们的校园，更可能集中碰撞于高职学生实习工作的企业中，高职学生会产生许多新的认识问题和思想困惑，继而可能怀疑甚至颠覆对思想政治教育必要性和重要性的认识。另一方面，对高职学生具有马克思主义理论的运用能力提出了很高的要求。高职学生工学交替，面对校园、企业、社会复杂的多元环境；扮演“社会人”、“职业人”（“岗位人”）与“校园人”的多种角色；承受企业就业、社会误解、学校学习、自身基础的多重压力等等，更需要学会用马克思主义的宽广眼界是看世界、用马克思主义运用力去解决学习、生活、工作中遇到的实际问题和困难。思想政治教育，通过培养和提高高职学生的马克思主义运用力，以提高高职学生的运用力为己任，是高职学生提高运用力的根本途径。只有提高高职学生马克思主义的运用力，才能真正提高高职学生的职业力，运用力是职业力的应有之义。二、思想政治教育是对高职学生进行职业道德教育的基本途径加强职业道德教育不仅是符合高职院校思想政治目标的要求，也是实现高职学生自身德育和谐发展和完善的重要途径，是引导高职学生学会真正做人的.根本途径，是使高职学生实现个人生存发展与社会需求统一。为确保“工学交替”培养模式的顺利开展，帮助学生顺利实现从“校园人”到“职业人”（“岗位人”）的角色过渡，高职院校要加强学生职业道德教育，完善学生的品德心理结构。思想政治教育是对高职学生进行职业道德教育的基本途径。职业道德实际上是社会主义道德在职业领域的具体表现，职业道德教育是思想政治教育的具体展开。对高职学生的职业道德教育主要从职业观念教育、职业精神教育、职业规范教育、职业纪律教育和职业情操教育五个方面入手：（1）以服务于第一线作为主要内容的职业观念教育。（2）以吃苦耐劳、艰苦创业作为主要内容的职业精神教育。（3）以诚实守信、爱岗敬业为主要内容的职业规范教育。（4）以遵纪守法、廉洁奉公为主要内容的职业纪律教育。（5）以服务人民、奉献社会为主要内容的职业情操教育。而这实际上都是要通过思想政治教育来完成，或者在思想政治教育的基础上才能进行。通过“工学交替”这个平台开展思想政治教育，可以提升高职学生职业道德修养。思想政治教育与各种社会调查、企业调查采访、企业蹲点日记、高职学生工学交替状况调查等各种形式的社会实践活动相结合，让学生在企业实习工作实践活动中真正体验社会，接受熏陶和锻炼，感悟人生真谛，完善品德结构，提高职业道德修养，形成良好的职业行为习惯。更重要的是，高职学生“工学交替”的过程，是真干实干的过程，在这个过程中，一方面，高职学生把课堂的思想政治教育理论知识与企业实践活动无缝对接，在企业生产服务中切实感受到职业道德修养的重要性，并在实干中实现“大练兵”。另一方面，思想政治教育内容与企业文化、企业规章制度融合，有利于将优秀的企业文化、严明的企业纪律内化为高职学生的职业道德素养，加强职业道德熏陶，让高职学生在参与企业实践、体验职场生活中自觉提高职业道德认识，培养职业道德情感，锤炼职业道德意志，并通过对实践活动的切身体验，获得对职业力的真正感悟和理解，形成职业道德行为发展的动力，最终养成职业道德行为。三、思想政治教育是提高高职学生职业技能的内驱力高职学生的职业技能貌似只与专业课教学挂钩，只与专业实训实习实践活动相关，其实不然，高职学生职业技能的提高同样需要思想政治教育的内驱。有了良好思想政治素养，高职学生才能提高高职学生顶岗实习的觉悟性，才能积极主动地钻研专业知识，自觉地把理论知识与专业技能结合起来，不断提高专业技能水平；才能坦然面对现代化大工厂严苛的要求，对应具备的职业技能有更深刻的体会和全面了解，主动调整心态、准确进行自我定位，提高社会的适应能力；才能树立团队协作意识、自律意识、责任意识，培养其勇于克服实习困难、不放弃不抛弃的坚强品格，练就牺牲“小我”，顾全大局的高尚情操。为了深入剖析思想政治教育与高职学生职业技能的关系，笔者跟踪调研苏州托普信息职业技术学院机电系机械制造及自动化专业12级“工学交替”班的同学。通过调研校企合作企业昆山博古特机电设备有限公司得知，目前该专业在昆山博古特机电顶岗实习的学生共57名，其中成长为优秀员工的约有80%，约有20%同学的表现一般或不令人满意。博古特机电张建领经理指出：有着良好职业道德、职业精神和思想素养的同学，通过短期的培训，就能独当一面，参与公司检测设备、物流输送生产线和新能源汽车产品的生产和售后服务。而表现不令人满意的同学，则在精神风貌和职业技能上陷入了互掐的恶性循环之中。笔者在对好孩子集团昆山公司的调研中得知，该公司中层干部中，约有三分之一来自苏州托普学院，这恰恰是因为学院对学生的思想政治教育和专业技能的两手抓，并把思想政治教育作为提高学生职业技能的内驱力，不断开拓和创新思想政治教育新途径。在“工学交替”中，如何提高高职学生的职业力要探索新的思想政治教育途径。除了系统的马克思主义基本理论教学之外，要善于汲取我党近95年的光辉历史中涌现的一大批优秀共产党人艰苦创业的生动案例，这是思想政治教育取之不尽用之不竭的素材，结合高职学生在企业实习遇到的困惑、困难、烦恼、愤懑等，有针对性地进行案例教育，能给予学生榜样示范，传递正能量，对提高高职学生的职业技能有很大的促进作用。校企合作企业中党员师傅们的吃苦耐劳、钻研创新的精神，优良的职业道德素养，手把手教“徒弟”的温暖画面（实习学生），使学生在精神上深受触动，并最终落实到积极提高职业技能的行动中来。“工学交替”中学生党员的模范带头作用，同样是不可低估的师范力量，他们在生产一线展示着年轻党员奋发进取的精神风貌和精益求精的技术追求。而驻点老师（工学交替中随学生进驻企业的老师）则是把思想政治教育延伸至企业的桥梁，有了他们春风化雨、润物无声的感化教育，高职学生才能及时解惑、排忧、克难，才能更专注于专业技能的不断提高。这种在技术上的培养学生，在精神层面上的影响学生的多种思想政治教育途径可以与企业文化、校园文化融合创新，代代相传，将凝成提高高职学生职业技能的强大内驱力。可见，职业力主要包含三方面基本要素或能力：职业中运用马克思主义基本观点、立场、方法解决实际问题的能力，即运用力；以思想政治素质为核心，以职业道德为基础的完善的品德心理结构；为了胜任一种具体职业而必须要具备的职业技能，即专业能力。这些能力的获得都根植于马克思主义的基本理论，根植于马克思主义基本观点、立场、方法，都离不开思想政治教育。当前，高职院校纷纷走上“工学交替”的快车道，在“工学交替”中，加强思想政治教育对于提升高职学生的职业力有着十分重要的意义。思想政治教育是高职学生职业定向的前提；是提高高职学生运用力的根本途径；是对高职学生进行职业道德教育的基本途径；是提高高职学生职业技能的内驱力。