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初中物理课题研究反思一.实验在教学中的意义1.提高学生的物理兴趣初中生好奇心强,喜欢探索大自然的奥秘,兴趣广泛强烈,但缺乏深度和稳定性,通过实验可激发学生的好奇心。在物理课堂上以实验作开端引入新课,往往能极大地调动学生学习的积极性,收到事半功倍的效果。2.培养学生为科学献身的精神通过实验过程,了解物理学史上物理学家们探索自然规律,追求真理的过程,激发他们热爱科学,为科学献身的精神。3.培养学生观察,分析问题的能力通过亲自动手实验,不仅学会观察,而且养成认真细致的观察习惯。通过对实验过程中出现的现象和问题的分析,养成刨根问底,不搞清楚绝不罢休的学习习惯。切实提高学生解决实际问题的能力。4.让学生了解科学的发展过程物理教学中有许多实验是模仿物理学家们探究的过程,通过对当时实验过程的再现,理解物理学家们探究的成就感。了解科学的发展过程,如学习大气压强中的“马德堡半球实验”,电磁感应现象中的“法拉第电磁感应实验”等即属此例。5.培养学生科学的态度在实验过程中,除了要求学生严肃认真做好实验外,更重要的是要求学生完成实验报告,这是将感性认识上升为理性认识的一项重要工作。教师通过检查实验报告的完成情况,促使学生在实验过程中正确理解实验原理,明确实验目的,认真设计实验步骤,详细记录实验数据,分析实验结果。当实验结果出现误差后,要求学生认真讨论分析误差产生的原因,使学生逐步形成严肃认真,一丝不苟的学风。6.培养学生的合作精神许多实验不是一个人能够独立完成的,需要几个人的密切配合,操作、观察、记录数据,要分工明确又协调一致。对实验现象和问题的分析讨论更需要交流与合作。这对学生今后走上社会,与人共事,也打下了良好的基础。7.培养学生自主学习能力,掌握探究性学习的方法在实验教学过程中,转变教师的角色是关键。要改变传统教学中教师一言堂的习惯,切实以学生为课堂的主体。例如,演示实验通常是教师做,学生看,在操作的同时又引导学生对实验现象进行观察、思考和分析,但很多实验学生根本看不清,直接影响了学生对实验课的兴趣。如果我们将学生能做的演示实验让给学生自己做,教师提前做好指导工作,可充分体现学生的主体地位,便能很好地调动学生的积极性。新课程标准下的教材中设计了许多“观察”、“实验探究”、“理性探究”、“动手做”、“讨论交流”、“我的设计”、“家庭实验”、“小制作”、“走向社会”等内容,这些虽是课外知识,却决非可有可无,这些小实验取材容易,直观明了,便于操作。我们应结合实际情况,就地取材,因陋就简,创造条件指导学生多动手实验。这样能够使学生加深对知识的理解及应用,更好地激发他们的学习热情,同时掌握了物理学的学习方法。对物理学的探究方法也有所了解和初步掌握,为今后发展成探究型人才奠定基础。二.实验教学中存在的问题虽然实验教学如此重要,但在实际教学中仍存在不少问题,尤其在农村初中。当然其中有客观因素:1.实验器材因素虽然主管部门在“六有”验收时统配了实验器材,但一些易损易耗器材得不到维修和补充,导致相关实验无法完成。2.师资因素农村初中本来师资缺乏,专业物理教师更少。许多教师没有参加专业的实验培训,实验经验和动手操作能力有限,自然害怕上实验课。3.学生因素农村初中班级学生人数多,不管是演示实验还是分组实验,效果都不够理想。本人认为教师的主观因素是问题的关键,有些教师对实验教学存在认识误区:1.认为做实验花时间太多,其效果好坏没有把握,为了省时省力,干脆把做实验改成讲实验。这是急功近利思想的表现。2.缺乏实验素养,实验技能技巧、设计实验能力不强,实验怕失败。怕损坏实验器材。3.不肯花精力钻研实验教学,教学手段单一,照本宣科。4.过度依赖多媒体等辅助教学手段,丢掉了实验教学。三.具体措施1.针对上述客观因素,要求学校加大对实验教学的投入,包括定期补充实验器材,组织物理教师定期参加专业的实验培训等。2.学校要由专人负责,分管物理实验教学,定期召开物理教师和实验员调度会,检查实验室器材的使用情况,经常听实验课,了解实验课开展情况,出现问题及时解决。3.物理教师要转变传统的思想观念,依据物理教学大纲和教材,从学生的实际情况出发,制定科学具体的教学目标、认知目标、操作技能目标、实验素养目标,使实验教学目标明确,可测性强。同时,要努力钻研教材教法,不断提高实验技能,积累实验经验。还要尝试自制教具,发扬盆盆罐罐做实验的精神,对实验室中损坏的教具能维修。不断引导学生充分利用身边物品自己动手制作教具,培养学生的动手能力和创新精神,真正体现新课程标准“从生活走向物理,从物理走向社会”理念。总之,作为初中物理教师,要不断更新教育教学观念,以饱满的热情在教学改革中不断创新,为培养出更多创新型人才贡献自己的力量。
本文标题:初中物理课题研究反思
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