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1/22蟋蟀的住宅_教后反思精选8篇范文为教学中作为模范的文章,也常常用来指写作的范文。常常用于文秘写作的参考,也可以作为演讲材料编写前的参考。大家想知道怎么样才能写比较优质的范文吗?下面是网友为大家分享的“蟋蟀的住宅_教后反思精选8篇”,供大家参考借鉴,希望可以帮助到有需要的朋友。蟋蟀的住宅教后反思【第一篇】《蟋蟀的住宅》选自小学课标人教版第七册的第二单元,是19世纪法国著名昆虫学家法布尔写的1观察笔记。对于四年级的学生,课文内容容易激发学生的学习兴趣。上课之前,我进行了大量的准备:查找课件,寻找相关资料,准备教学流程,可谓费尽了周折,我对这课文的教学充满了期盼,却忽略了我最应该关注的群体——学生。上完之后,效果却令人失望,因为整个课堂气氛太过沉闷。面对此种结果,我静下心来寻找根由。哦,我没有把学生的主动性充分调动起来。这节课,留给我的启示很多很多:课前预习必须到位,才能引导学生深入学习。新课标指出,学生是学习和发展的主体,教学流程的设计必须符合学生的当前学习状况。这堂课前,因为我认为这文章容易激发学生的兴趣,即使他们预习不好,也不会影响教学效果。所以,我只简单地布置了预习任务——读五遍课文,疏通文章的字词,了解2/22文章的主要内容。可我并没有认真地落实。结果,上课时,让学生去选择蟋蟀的住宅在北岸还是南岸时,当教师寻问可以从哪个自然段寻找到相应的帮助时,积极参与的同学很少。当学生选择好后,让学生体会“随遇而安”、“慎重”的含义时,主动回答的学生也不多。若上课前教师把预习落实到位,这样的局面必然不会出现。课上到此,教师似一只折翅的`鸟儿,早已无法飞翔。学习方式必须多变换,才能激发学生潜力。语文新课标指出“将课堂还给学生”,让学生发挥主体作用,主动参与教学,让学生培养学生分析、综合、应用、实践语言的能力。这堂课中,教师利用flash课件带学生去蟋蟀家做客,让学生根据文章内容说出蟋蟀住宅各部分的特点时,我让学生进行分组讨论,然后进行汇报。后来,进行“做导游”这一环节时,我又采取了这种探究方式。这种探究方式,虽然能够让学生加强合作意识,但也会削弱学生独立思考的能力,让学生养成依赖的“恶习”。若对第一个教学环节采取独立思考的学习方式,可能学生的学习效果会更好,教学效果也会更好。正是学习方式的单一,使得学生的思维受到了束缚,教师的拓展受到了限制。朗读形式应多样性,才能充分调动学生的感情。语文新课标指出,语文学习的最高境界是让学生享受语文,让阅读成为一种对话,让表达成为一种倾诉,让思维成为一种习惯。在教学这课文,为了让多数学生的注意力集中,我多次采用了全班齐读这种形式,而忽略了学生在学习过程中的独特感受,很少3/22采用另外一些阅读形式,如,分组读,个别读,赛读,范读,使得学生的情感体验受到了压制,让他们内心的那种惊叹,那种惊讶无法呈现,可谓一大憾事。如果,在朗读这一过程中,注重学生情感的激发,最后,让学生谈参观完蟋蟀住宅后有什么感受时,必然会水到渠成,答案也会精彩纷呈。一堂课留给我的思考很多,但这些思考也必然激励我不断前进。蟋蟀的住宅教后反思【第二篇】在教学《蟋蟀的住宅》一课时,我认真地看了教案,揣摩了一下本课的主要内容,在教学中,我没有像以前一样带领学生朗读、分析课文,而是采用了一种幽默的语言来进行教学,结果学生学得轻松,我自己的心情也十分愉快。下面就将我的一些做法介绍如下:1.介绍作者,引起兴趣本文的作者法布尔长期观察昆虫达30年,积累了丰富的经验。我在上课前先给学生讲了一个有关法布尔观察昆虫入了迷的故事,学生听得哈哈大笑。然后我话锋一转,引到了蟋蟀的住宅上,学生的兴趣一下子就被激发起来了。2.纵横对比,理解课文在学习课文的过程中,我让学生抓住重点,纵横对比,以点带面来理解课文:为什么说蟋蟀的住宅是一个伟大的工程?老师的住宅比蟋蟀的住宅大得多,装修也好得多,为什么反而4/22没有蟋蟀的住宅出名呢?学生从课文中找了大量的例子来证明蟋蟀挖掘住宅的不易,还指出老师的住宅虽然好,但全是别人完成的,学生找得高兴,我也教得轻松,在快乐的氛围中不知不觉就突破了难点。《蟋蟀的住宅》是小学六年制第九册第七组中的1课文,是法布尔写的1观察笔记。说老实话,我抽到这课文还有些抵触情绪,初读这课文时兴趣也不大,可能有些老师和我有同感,觉得文章有点散,线索似乎不太清晰。但是当我们沉到文本中,仔细研读时,就会发现,这课文不是按照蟋蟀修建住宅的顺序写的:先选址再修建接着写修建好的样子;而是根据法布尔的观察顺序写的,先发现住宅再观察特点继而想了解它的修建过程。而且法布尔在富有情趣的语言中,表达出了他对蟋蟀面对恶劣的自然环境,努力改造自己生活的那种欣赏和赞叹。叶老曾经说道“作者思有路,遵路识斯真”。“看整文章,要看明白作者的思路。”抓住了文章的思路,就打开了窥视作品奥妙的门户。基于这样的解读,根据文本特点,为了简化教学,我们作了一些尝试。时间有限,简单说三点。1、我们抓住了题眼“住宅”,循着作者的思路,带着学生好好地去欣赏住宅,对住宅做进一步的了解和新的发现,在不断的与文本对话的过程中自然而然地感受到这是伟大的工程,情感的升华水到渠成。而不是给学生一个“伟大工程”的5/22结论,要学生去论证这个结论。这样就极大的尊重了学生的主体,真实地做到了让学生自主探究。2、突出重点,注重文章内在的联系。从文本来说,主要写了住宅特点和修建两个方面。在学生交流自己的发现和感悟时,根据学生普遍对住宅特点感兴趣的情况,我“以学定教、顺学而导”,对课文内容作了大胆的取舍,重点研读住宅特点,概括学习修建过程。在学习住宅特点时,学生发现蟋蟀的住宅具有朝阳、倾斜、干得快的特点,我就顺势引导学生将上下文联系起来学,发现段落之间的联系,感悟小蟋蟀舒适的住宅和他的不肯随遇而安、慎重选址密不可分。通过今天的教学实践说明,这种“舍而不弃、上挂下联”突出了重点,揭示了文章的内在联系,提高了课堂教学效率,适应孩子的需求。3、采用多种方法,引导学生主动参与语文学习的过程。读是阅读教学最基本的方法,这节课我是非常重视读的。除此之外,我还运用了多种方法。比如在联系上下文读、对比读中抓住关键词品排水优良、阳光温和;在读思议结合中品草“半掩”的高明;在读写迁移中品“巢穴”“住宅”“家”之间的不同含义及文字背后的不同情感。学生在品味语言魅力后,“体验写话”,在我的眼中,这里是蟋蟀的……孩子们妙语连珠,令我惊喜。就这样让学生在“字字珠玑”中品味语言精妙,感受这了不起的小生命以及作者、我们对这小生命的敬佩。还有教师创设情境,请学生“听话想象”,蟋蟀会唱些什么呢?孩子们浮想联翩,一个会劳动会生活的小蟋蟀深深印在了他们6/22心上。还有课中及时捕捉好的学习方法和习惯。如质疑、批注、边读边听边思考。及最后的“吟诵昆虫记中的一段话”。课外学习文中的表达方法写自己喜欢的小动物。这都是在想方设法引导学生主动参与语文学习的过程。正因为学生有了主动参与的意识,课堂显得和谐并充满生命的活力。蟋蟀的住宅教后反思【第三篇】《蟋蟀的住宅》是19世纪法国著名昆虫学家法布尔写的1观察笔记。作者怀着对蟋蟀的喜爱之情,用拟人的手法,具体介绍了蟋蟀住宅的特点和修建住宅的经过。对蟋蟀的吃苦耐劳和不肯随遇而安,作者是十分赞许的。学习这课文,在让学生把握课文主要内容的同时,体会作者表达的思想感情,揣摩文章的表达方法,并注意把这些方法运用到习作实践中去。要让学生学习作者认真观察事物的方法,激发学生观察周围事物的兴趣,体会作者是怎样运用富有情趣的语言来表达的。这课文的切入口在哪里?通过反复朗读,揣摩思考,最后决定还是从题目中的“住宅”入手吧。1、利用动物和人类的“住宅”的联系与区别,造成悬念,引起孩子学习的兴趣。说说动物住处的称呼,那么作者为什么把蟋蟀的住处称为住宅呢?让学生在拓展中积累,在比较中感受作者的情感。2、从“住宅”入手,了解蟋蟀住宅的特点,并结合课文内容的学习进行拟人句的学习,拟人句其实是文章很大的亮点,7/22它奠定了此文不仅是科学说明文同时也是1优秀的文学作品的地位。文章语言乍看平实,其实是涵盖着作者浓浓的情怀。当学生找出拟人句时我趁机进行朗读指导,很好地把握了语感训练的机会。使学生在情感的感染之下学习观察,潜移默化地受到热爱自然的教育。3、让孩子成为蟋蟀住宅的开发商,把综合性语文学习活动带入课堂,实现语文与生活的衔接,语文与实践的融合。因为刚学过的《鸟的天堂》一课,曾有过写“导游词”的练习,这样把“广告词”的训练纳入课堂不会太难。4、为了开阔眼界,增加阅读量,搞好课内外结合,学完本课后,让孩子阅读法布尔的《昆虫记》,培养孩子善于观察的习惯,热爱大自然和敢于探索大自然的激情。蟋蟀的住宅教后反思【第四篇】知识目标解决生字词,联系上下文解释成语随遇而安,了解蟋蟀住宅的特点。方法与能力目标学会不动笔墨不读书的读书方法以及作者科学的观察方法,培养学生从关键词句体会文章思想感情的能力和有感情地朗读课文的能力。情感、态度与价值观目标激发学生对蟋蟀的敬佩之情和热爱生活、创造生活的热情。8/22培养学生科学的探索精神和实事求是的品质。逐步养成在生活上不随遇而安和在工作、学习上不辞劳苦的精神。教学重点、难点蟋蟀的精神及蟋蟀住宅的特点。教具准备幻灯片和投影片各一张。教学过程一、导入课题1、激趣谈生活中的蟋蟀:师:同学们,有一种昆虫几乎是家喻户晓,妇孺皆知。你们知道它叫什么吗?知道的请举手!生:蟋蟀。师相机板书:蟋蟀。师:瞧你那迫不及待的样子,我想你肯定对它知道不少!生:它会唱歌。生:斗蟋蟀。生:2、师肯定学生的说法,并重点突出蟋蟀的出名还由于它的住宅。师:是呀!蟋蟀的出名不光由于它那美妙动听的歌喉,面临强敌毫不示弱的的勇气,还由于它能够为自己建造出幽雅舒适的住宅。9/22(师相机补充板书:蟋蟀的住宅)二、初步感知1、指导学生读课题,重点突出住宅,并引发学生根据课题猜测课文可能从哪几个方面来谈蟋蟀的住宅。2、鼓励学生自读课文,证明自己的猜测。(要求:对准字音自学生字;边读边思,不懂或感兴趣的地方可以多读几遍)三、反馈理解重点研究蟋蟀住宅地址的选择:1、验证猜测:课文是不是从这几个方面来介绍蟋蟀的住宅?2、先具体研究蟋蟀住宅地址的选择:你对哪个方面最感兴趣,依次谈体会。3、抓住重点句子引导学生质疑:出示:蟋蟀和他们不同,不肯随遇而安。生问:蟋蟀是怎样选择住址的?别的昆虫又是怎么选择住址的?生问:哪些地方可以看出蟋蟀不肯随遇而安?其他昆虫又怎么随遇而安?师导:你通常看到其它昆虫在什么地方?生答:草堆里。生答:墙角落里。10/22生答:石头块下面。生答:师导:这就叫随遇而安,而蟋蟀肯不肯随遇而安呢?我们一起来看看蟋蟀是怎样为自己选择住址的?谁来读一读文中的话?师问:哪些词语最能看出蟋蟀不肯随遇而安?生答:慎重。师导:能不能具体一点?生答:一定要、并且有、不利用、自己一点一点挖掘。师导:朗读时,我们要善于抓住这些关键词语,它能帮我们把意思更清楚地表达出来。谁能读把蟋蟀的的这种不肯随遇而安读出来?整体读。(略)三、反馈理解重点观察蟋蟀住宅的样子:1、师读过渡段(第三自然段),激起学生对蟋蟀的住宅产生惊讶并萌生对蟋蟀的住宅一睹为快的内心冲动:师导:读过刚才那部分话,你心中有什么要问的?或者有什么想法?生问:我想知道蟋蟀的住宅究竟造得什么样?生说:蟋蟀的住宅一定很漂亮,我想去看看。师导:今天,老师就和大家一起去看看那神秘的住宅。2、重点研究蟋蟀的住宅的样子:11/22师导:唉,找到了!你们快看!(师相机投影打出描写蟋蟀的住宅的样子的段落)谁来读读?生读:读后学生评价(从读正确和读出味两方面来评价)。师:初步看了蟋蟀的住宅有何感受?可以用课文中的话,也可以用自己的话。一个字、一个词、一句话都可以,但要言之有理。生:我觉得蟋蟀的住宅很美丽!生:我觉得蟋蟀的住宅很有趣!生:我觉得蟋蟀的住宅很合理!生:师:想把蟋蟀住宅的这种美丽,这种理趣画下来吗?男同学和女同学也来比一比,看看谁画得棒?一男生和一女生在同学们的推荐中走上黑板比赛画画,其他同学在座位上画师:我们先看看他们的画中
本文标题:蟋蟀的住宅_教后反思精选8篇
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