英语新课标培训心得体会范文5篇

好文档，供参考1/13英语新课标培训心得体会范文5篇【题记】这篇精编的文档“英语新课标培训心得体会范文5篇”由三一刀客最“美丽、善良”的网友上传分享，供您学习参考使用，希望这篇文档对您有所帮助，喜欢就下载分享吧！2022英语新课标培训心得体会15月12日，在这个特别的日子，我怀着一份激动的心情，本着学习的态度参加了由市教委组织的“长沙市初中英语线上教学研讨会”。我认真观摩了吴志芳老师以TheMid-AutumnFestival为话题的读写结合课，课堂上高潮迭起，精彩纷呈。吴老师上课时精神饱满，善于用自身的激情感染和调动学生，从而使课堂教学呈现勃勃生机的状态，有很多值得我学习借鉴与反思的东西。吴老师本堂课围绕中国传统节日——中秋展开，以《水调歌头》的英文版歌曲为导入，迅速引起学生共鸣，抓住学生无意注意。课中吴老师充分发挥了教师的主导作用，发挥文学素养，通过问题设置，激发学生去探索更多与中秋有关的文化知识，增强了孩子们的文化自信。给学生一杯水，首先自己要有一桶水，而现在仅有一桶水已经不够了，教师要有不断流淌的源头活水，这源头活水来自哪里，这就需要我们老师不断地学习，不断充电。为了促进英语教学的“工具性”与“人文性”好文档，供参考2/13的理想结合，实现培养复合型外语人才的目标。现代中小学英语教师应该加强传统文化道德修养，讲起课来才有深度。作为英语教师必须从大处着眼，小处入手，加强学生们的养成教育，将中华优秀传统文化和民族精神作为“养成教育”的核心内容，并进一步提高自身修养，师德水平，做到以德服学生，以行动带动学生，让学生在学习和生活中潜移默化地受到传统文化和传统道德的熏陶与影响。让教师真正掌握传统道德中那些依然具有现实教育意义的部分，真正将传统道德的优秀部分内化到自己的思想深处，成为自身道德素质必不可少的部分，我们才称得上是一名合格的英语教师，才真正做到了“德高为师”，才符合“传道、授业、解惑”之人的先决条件。英语新课标培训心得220xx年5月12日星期四，是一个非常特别的日子。于我，特别之处在于，前两天在长郡双语参加了命题库专员的培训，培训会上大咖们对课标研读的分享，其指导意义居然有幸在今天的话题教学课例中得以呈现。时间总是刚刚好。研讨课的话题是TheMid-AutumnFestival，是一堂关于节日的复习课。吴志芳老师首先很有同理心的表示：最近初三学习真的压力很大，让我们一起听音乐放松一下，一首《水调歌头》英文版响起，我能感觉学生都放松起来，伴着音乐唱几句真的很传情，很享受。这是我喜欢的课堂开场方式。接着，吴好文档，供参考3/13老师利用KWL阅读策略，询问学生对中秋节知道些什么来激活学生的背景知识，快速进入今天学习的主题-中秋节。读中环节，基于话题，学生进入细节阅读，读取了中秋节的日期、节日活动、食物、食物的寓意以及节日背后的故事和意义。学生读到的不仅是节日的细节信息，更是如何描述节日的框架。这为之后的以读促写活动铺垫了结构框架和语言储备。虽是复习课，吴老师也没有忽视学生思维品质的培养。其中有一些令人深思的问题：1、DoyouthinkChang’edidtherightthingbytakingthemagicmedicineall？Andwhy？2、WhatdoyouthinkofthestoryofChang’e？3、What’sthetruemeaningofMid-AutumnFestival？我认为这些问题提得非常有价值，嫦娥奔月的故事有很多版本，最大的不同在于嫦娥到底是主动还是被动服用仙药，因此曾经我对嫦娥这一角色有着复杂且不明确的感觉。而在此，老师将这个问题抛出来，接纳孩子们对此发表的任何观点和看法，仁者见仁智者见智，不仅有效的培养了学生的思辨能力，也扫除了学生心中的疑虑。更重要的，故事以及节日背后的意义也在此得以渗透，那就是对亲人的思念以及对团聚的`渴望。在充分阅读后，学生读到了描述节日的框架和语言表达，且对每个节日背后的含义有了深度的思考，那么写作介绍中国好文档，供参考4/13传统节日就是一件水到渠成的事情。学生有话说也有话能说。感谢葛敏名师工作室，给我们提供了如此多的学习机会。感谢为教育事业辛勤钻研的老师们，你们的钻研精神是我们前进的指明灯！英语新课改培训心得体会3语言是人类最重要的思维和交流工具，也是人们参与社会活动的重要条件。语言对促进人的全面发展具有重要意义。当今社会生活和经济活动日益全球化，外国语已经成为世界各国公民必备的基本素养之一。因此，学习和掌握外语，特别是英语，具有重要意义。高中英语课程是普通高中的一门主要课程。高中学生学习外语，一方面可以促进心智、情感、态度与价值观的发展和综合人文素养的提高；另一方面，掌握一门国际通用语种可以为学习国外先进的文化、科学、技术和进行国际交往创造条件。开设英语课程有利于提高民族素质，有利于我国对外开放和国际交往，有利于增强我国的综合国力。普通高中英语课程是义务教育阶段课程的自然延伸，是基础教育阶段课程的重要组成部分。因此，普通高中英语课程要在义务教育英语课程的基础上，帮助学生打好语言基础，为他们今后升学、就业和终身学习创造条件，并使他们具备作为21世纪公民所应有的基本英语素养。高中英语课程应根据高好文档，供参考5/13中学生认知特点和学习发展需要，在进一步发展学生基本语言运用能力的同时，着重提高学生用英语获取信息、处理信息、分析和解决问题的能力；逐步培养学生用英语进行思维和表达的能力；为学生进一步学习和发展创造必要的条件。通过学习，我们深刻领悟高中英语新课标的理念：（1）重视共同基础，构建发展平台；（2）提供多种选择，适应个性需求；（3）优化学习方式，提高自主学习能力；（4）关注学生情感，提高人文素养；（5）完善评价体系，促进学生不断发展。我们了解到高中课程的总目标：高中英语课程包括五个维度的基本目标，即语言技能目标、语言知识目标、情感态度目标、学习策略目标和文化意识目标。它使学生在义务教育阶段英语学习的基础上，进一步明确英语学习的目的，发展自主学习和合作学习的能力；形成有效的英语学习策略；培养学生的综合语言运用能力。综合运用语言能力的形成建立在语言技能，语言知识，情感态度，学习策略和文化意识等素养整合发展的基础上。语言技能和语言知识是综合语言运用能力基础，要培养学生扎实的语言知识和熟练的语言技能。文化意识则是得体运用语言的保障，要培养学生开放的、接纳的文化意识。情感态度是影响学生学习和发展的重要因素，要培养学生健康、积极向上的情感态度。学习策略是提高学习效率、发展自主学习能力的先决条件，要培好文档，供参考6/13养学生有效的学习策略。有了理论上的正确认识，我们的教学就有了依据，我们的教学就更有针对性，就能做到有的放矢。我们在今后开展每项教学活动前，都要充分论证是否符合课改精神，是否有利于课程总目标的实现，按照新课标的要求进行教学，而不是“穿新鞋走老路”，更不是“轰轰烈烈搞课改，扎扎实实搞高考”。要在教学中，大胆实践英语新课标理念，把我们的日常行为变成新课标新理念的具体体现，全力以赴地开展以运用能力培养为目标的教学活动，使我们的教学真正成为落实课程理念的战场。优化课堂教学。首先，在课堂组织上教师是学生学习的指导者、组织者和参与者。英语课是一门实践性很强的学科。语言的交际性注定了英语课必然是参与型的课堂。英语课堂是学生接触英语的主要场所。只有学习外语的人沉浸在丰富的、强化的、持续不断的外语环境中，才会达到最有效的外语学习效果。因此，教师在英语课堂上必须为学生学习创造一种浓厚的英语气氛。教师应从第一节课开始就用英语授课，不能迁就学生。这也是一种听力训练。教师用英语教学，学生也会用英语回答问题，用英语去思维。不要怕学生听不懂。学习本身就是一个由不懂到懂的过程。学生有强烈的表现欲和参与欲，教师提供机会给学生，学生自然会热情投入。活学活用，效果就好。新的中学英语教学动向要求学生扩大词汇量，增加阅读量。这就要求教师适当增加教学内容。每周拿出一节课去指导好文档，供参考7/13学生博览课外读物，对培养学生学英语的兴趣、丰富他们的各种文化知识是大有帮助的。其次，创造性地设计课堂模拟交际，让语言有用武之地是优化教学内容的一个方面。作为高中教师则可抛开现成的表层理解的问题，设计掌握文脉分析句与句、段与段之间关系的问题，并提出深层次理解题，以提高学生的阅读能力。加强学法指导，培养学习策略。提高课堂质量的同时，教师要重视学生自学能力和自学习惯的培养。新课程增加了研究性学习。研究性学习重视的是过程，让学生掌握研究学问的方法。英语教学中的研究性就是学生的自学能力。教师是学生的指导者，负责介绍实用的东西给学生。教师应精选相应的内容推荐给水平不同的学生，让他们自学、探究。所选内容要有时代感。或INTERNET下载，或选自英文报纸等。学生通过自学，知识面扩大了，英语水平提高了，自学习惯也逐渐形成了。是学生终身学习的良好开端。所以，我们要消除教学观念中的误区，不要把教学仅仅局限在课堂中，局限在教材上，局限在教室里，局限在教师的水平之内，要有超越意识，才能有超越的发展。重视学生生理和心理发展的特点，注意激发学生的学习兴趣。新教材在教学内容、结构体系、难易程度与分量以及活动与任务的设计等方面，都力求符合学生生理和心理发展的特点，注重激发其兴趣，有较强的感染力。教材话题贴近学生生活，好文档，供参考8/13富有时代气息，文化信息量大；强调培养学生的综合语言运用能力，改变单纯重视讲解与传授语言知识的教学模式；注意根据学生的认知规律科学地安排语言材料，以有利于学生构建知识、提高语言技能；设置真实而生动的情景和“任务型”的活动，以调动学生参与活动的积极性，促使其获取、处理和使用信息，提高其用英语做事和解决问题的能力。采取综合的教学方法，帮助学生打好基础和发展能力。充分重视学生的学习主体地位，促使学生学习方式的变革。客观地评价传统教学法，让活动课堂真正地动起来，拒绝做秀。在教学过程中，教师的地位不能夸大，但也绝不可抹杀，不能“不认可教师与文本对话对学生的启迪，不承认教师在课堂对话中具有的组织作用和支撑作用”（周仁良语）。只有教师必要的介入，才能激发学生进一步探讨的兴趣，也才能将探讨引向深入。因此，在新课程的推进中，我们的教师要静下心来，理解课程标准，实践课程标准，发展课程标准。我们在强调学生主体、发展学生个性的同时，更要注意教师在教学中不可忽视的作用。新课标指导下的老师，有义务进行正确、深入的点拨和指导，有义务关注学生的学习方法与创新学习习惯的养成，而绝不仅仅只是学生意见的简单欣赏者、总结者，而应该是‘平等中的首席’。所以，仅仅改变座位的安排不是新课改，每堂课上都有几分钟的肤浅讨论也不是新课改，全盘否定传统教学法更不是新课改。在课堂上，我们不能为了活动而活好文档，供参考9/13动，而是要让学生在活动中培养合作和竞争意识，获得成功的体验。例如我们有一个惯例，每周有一组学生进行showandtell活动，学生自由结合，题目自定，分工协作，发挥所长，真正让学生动了起来，达到了活动的目的。新课改的课堂上并非是活动越多越好，学生活动在精而不是在多。传统教学法中也有大量值得借鉴的东西，不能全盘放弃。开展教育科研，实施课堂观察，倡导反思性教学。课堂是一个特殊的场景，教师在课堂上常常意识不到自己的行为。在与学生的频繁互动中，教师的注意力都集中于学生以及学科知识传授上，这使他们很少对自己的行为有自觉意识，无论这些行为是有效还是无效。课堂观察是教师从事课堂研究较好的起点。正是通过教师对自己和同事的课堂观察，增进了教师对自己行为的意识以及对自己行为的责任心，促使其系统地、批判性地反思自己的教育和教学行为，发展其自主性的专业判断力，并通过观察研究改进教学，提高教学质量，使学生、学校得到发展的同时，也使自己的职业成为一个→←自我发展的过程。精心设计、打磨高效的课堂教学模式。虽说教学有法，教无定法，但是适当的模式有利于新老教师的共同进步。我们提倡在模式基础上的个性张扬，只有这样，才能使我们在保证教学质量的前提下不断推