小组讨论心得体会范文（最新4篇）

好文供参考!1/10小组讨论心得体会范文（最新4篇）【引读】这篇优秀的文档“小组讨论心得体会范文（最新4篇）”由网友上传分享，供您参考学习使用，希望此文对您有所帮助，喜欢的话就分享给下载吧！第一小组讨论记录【第一篇】第一小组讨论记录组长：王伟君记录人：张海荣记录内容1、时间2012年11月28日2.地点133宿舍3、参会人员张海荣张美琦王伟君王安琪周月李慧4.讨论主题共同探讨张海荣的《我是什么》教案，张美琦的《我多想看看》教案王伟君的《鲸》教案王安琪的《少年闰土》教案周月的《称赞》教案李慧的《比尾巴》教案，在不同学段的课文中探讨教学重难点5.主持人王伟君6.记录人张海荣讨论程序支持人发言：今天我们小组就不同学段的阅读教案展开讨论，讨论过程中我们了解到每个学段的教学目标以及重难点侧重不同，看到了每篇教案的优点同时也发现了自身的不足，在交流的过程中取长补短，共同进步，并且做到了尊重，倾听，学习。展开讨论好文供参考!2/10⑴张海荣发言：我写的教案是二年级上册的《我是什么》主要环节有①导入（猜谜导入，从而引出课题）②初读课文，出示生字卡片③再次读课文，要求有感情的朗读课文④抓住重难点读课文，依次学习每一自然段，并概括段落大意，体会每个自然段的感情⑵张美琦发言：我写的教案是一年级上册的《我多想去看看》主要环节有①谈话导入，揭示课题②初读课文并理解课文内容③再读课文（要求能正确，流利地用普通话朗读课文并尝试着背诵课文）④练习读课后“我会读“的句子⑤写一写（认识13个生字，认识两个偏旁，“心字旁“”方字旁“，会写广，升，足，走四个字）⑥课外延伸：同学们，你们除了想看北京的升旗仪式还想看什么呢？⑶王伟君发言：我写的教案是五年级上册的《鲸》主要环节有：第一课时谈话导入，引出课题出示卡片认识生字初读课文，要求带着感情朗读课文，并尝试概括段落大意第二课时复习导入课文教学（依次学习每一自然段，找出中心句，共同探讨出每一自然段运用到的说明方法）好文供参考!3/10再读课文，要求读准字音，注意坐姿课文小结④王安琪发言：我写的教案是六年级上册的《少年闰土》主要环节有：⑴谈话导入，齐读课题⑵快速的朗读课文，理解词语，找出不理解的词语⑶默读课文，思考我和闰土之间是什么关系，怎么认识的，之间发生了什么事⑷学习描写闰土外貌的内容指导课后思考练习理清课文四件事的顺序⑤周月发言：我写的教案时二年级的《称赞》主要环节有⑴谈话导入，引出课题带着问题自由朗读课文识字教学课文教学学写生字总结⑥李慧发言：我写的教案是一年级的《比尾巴》主要环节有⑴图片导入，引出课题⑵识字教学⑶阅读课文教学写字教学讨论小结：每1篇教案都有出彩的地方，都是值得我们学习的，当然教案中也存在着不足，比如教学重难点不能够清楚的在实际教学过程中体现，设计的问题不能够直接阐明课文主旨，在今后的学习中我们会取长补短，共同进步。小组合作学习心得体会【第二篇】新课改至今，我们的数学课堂悄然发生了许多变化：教学目标由“双基”（基础知识和基本技能）增加到“四基”“四好文供参考!4/10能”（“四基”是基础知识、基本技能、基本思想、基本活动经验，“四能”是发现和提出问题的能力、分析和解决问题的能力），教学方式也从教师为主体地教转变为以学生为主体“自主、合作、探究”地学。为了更好地培养学生的数学素养，2016年3月，我校启动了“实施生本教育，构建阳光课堂”的实验课题研究活动，而“小组合作学习”就是这一课题下“新五环教学模式”的关键与支撑。为此，我校实验教师在教研室教研员的指导下，在学校领导的支持下，不断地学习、研讨、实践，从最初的迷茫无措到现在的应对自如，积累了一些“小组合作学习”方面的经验，下面把“开展小组合作学习”的一些做法作一简单介绍。一、合作学习小组的构建第一步：科学分组，取长补短。一般四人为佳，优劣搭配，男女同组，性格互补。第二步：合理分工，明确职责。刚开始搞“小组合作学习”时，低年级学生年龄小加上老师指导不到位，“小组合作学习”流于形式，经常是嚷嚷半天，问题没能解决，汇报时推三阻四，浪费很多时间。找到问题根源，老师根据每组学生的特点对其进行分工。组织能力强的为小组长，负责组内学习时的纪律并有序地组织本组成员完成老师布置的学习任务，小组合作学习时就是“小老师”；写字好的为记录员，负责提炼本组观点，简洁准确记录；声音洪亮的为汇报员，负责把本组的学习成果好文供参考!5/10展示介绍给大家；能力差一点的为小助手，负责帮助本组成员做些力所能及的事，就像建筑工地的“小工”，需要慢慢地培养！为了有效地进行小组合作学习，我建议：小组成员分工先固定一段时间，不要急于实行轮流制，时机成熟时再适当调整，让每一个学生能力都得到不同的锻炼。二、小组合作学习的实践与指导小组合作学习等于把学习的主动权交给学生，但绝不是老师放任不管。此时，老师摇身变成学生，参与到各组学习当中去，一是了解各组学生的想法，更好地做到“以学定教”；二是对有问题的小组及时进行点拨指导，达到有效地学习。学生独立思考是小组合作学习的前提，小组合作学习又是集中交流的前提，老师作为课堂教学的组织者、引导者，针对不同的环节要提出不同的要求，让学生知道应该做什么，应该怎么做，这也是小组合作学习有效性的必要条件。“台上一分钟，台下十年功”，对小组合作学习的指导，功夫要用在平时，要使小组合作学习“常态化”。只有这样，才能不断地发现问题，解决问题，让我们的实验课题顺利地开展，让我们学生的数学素养不断提升。1、语言表达能力的培养。“语言是思维的载体”，学生不会表达，是小组合作学习的最大障碍。所以，老师从一年级就要教学生用数学的语言有条理地、完整地表达自己的想法。比如：讲解决问题，老师教学生抓住关键词，像语文“造句”好文供参考!6/10一样描述。学生讲解决“一共有多少只兔子”的问题时，说：“要求一共有多少只兔子，就是把白兔的数量和灰兔的数量合起来，用加法计算。列式是9加8等于17（只）。检查：一共有17只兔子，其中白兔有9只，灰兔正好有8只，解答正确。口答：一共有17只兔子”。这样，有了关键词的帮助，学生都能顺利地讲解决问题，在幼小的心灵埋下“成功的种子”，增加了学习数学的兴趣。2、小组合作学习能力的培养。小组分了，工也分了，组内成员还要有一段时间的磨合，才能有效地进行小组合作学习。所以，老师要对各个工种进行指导，使其熟练操作并互相配合。我结合《口算除法》的课例谈一谈：明确了小组合作学习的任务和要求后，小组合作学习开始，小组长问：“60÷3你们是怎样口算的？谁有想法，说一说。”组员甲说：“因为6÷3=2，所以60÷3=20，听明白了吗？”不明白的组员会问：“为什么6÷3=2，60÷3=20？”组员甲解释：“把6个一平均分成3份，每份是2个一，也就是2；把6个十平均分成3份，每份是2个十，也就是20，明白了吗？”都明白了，记录员在记录单上记下这种方法。小组长问：“谁有不同的口算方法？”组员乙说：“因为20×3=60，所以60÷3=20，你们听明白了吗？”没有问题，记录员再记下第二种方法。直到把不同的想法都交流完，汇报员结合记录单组内练习汇报，准备全班交流。看似简单的合作，其中最能好文供参考!7/10体现学生的综合素养，像学生要会表达、会倾听、会提问、注意力要集中、要有集体荣誉感……三、及时反思，改进教学措施著名特级教师华应龙教育他的学生“千金难买回头看”，作为老师的我们，尤其是实验教师，因为课题尚在实验中，还存在这样或那样很多的问题，我们更应该“回头看”，这一回头，也许是蓦然回首的惊喜，也许是处理不当的遗憾。但不管怎样，“回头”值“千金”没错，叶澜教授说：“一个教师写一辈子教案不一定成为名师，如果一个教师写三年的反思就有可能成为名师。”那就让我们在反思中将发现的“小组合作学习”的相关问题解决掉，积累更多的经验指导我们的教学！小组合作学习心得体会【第三篇】最近，“小组合作学习”这一名词被广泛应用，它好像是能适应任何一门学科的一种学习风格，能促进学生积极参与学习过程的一种既流行又有效的。之所以这么说是因为小组合作学习确实有着自身的优点。例如：分组学习的目的是在有限的时间内，让每一个学生都主动参与学习，让学生在自主学习中得到发展树立信心，养成良好的习惯形成有效的学习策略。我认为，小组学习最大的优点在于，培养了学生们的合作精神，使他们学会了与他人合作，具备了合作完成问题的能力。合作是人类相互作用的基本好文供参考!8/10形式，在人的发展中没有一种发展是与别人无关的。从小培养学生与人合作的能力是老师义不容辞的职责。分组之后任何一位组内成员都有责任掌握教学内容，只有每位成员的积极性都调动起来，学生之间才能互相帮助，互相合作。比如我们的综合实践活动课需要大量的实际数据，如此大的工作量靠一个人的力量是不行的，只有分组，各负其责然后交流分享成果，才能共赢。这种合作的意义远远超过了学习本身。另外，小组合作学习，能充分调动学生学习积极性，使每一位学生都有了主动学习和创新的机会。由于学生的好胜心理和集体荣誉感，所以在分配到任务后，他们都自发的积极的去完成。在这期间，学生始终处于一种主动、积极的心态，使学生有原来的被动听讲变成了主动学习者、研究者、参与者，从而有了“我要学”的强烈愿望。小组合作学习给他们提供了一个独立思考发现和解决问题的空间，更能体现学生的主题地位。小组合作学习固然有很多优点，然而在平时实际运用过程中，总会出现一些问题，如果我们不能及时处理，找出对策势必会影响到教学效果甚至有负面的影响。例如：我们的学生学习能力不均匀，这样，在一个组里学习水平势必参差不齐，学习水平高的学生发言的机会要多，部分学习水平低的学生不敢轻易发表自己的见解，怕出错让同学笑话，长此以往学生的发展会极不平衡，出现社会上的贫富差距，而且会越来越大，逐渐产生厌学情绪。还有的同学会出现好文供参考!9/10盲从，迷信学习好的学生，认为，他学习成绩好分析的肯定是对的，人云亦云。另为。由于分组教学广泛流行，被很多教师当作每一节课的必不可少的教学环节，无论需要不需要，都要讨论，片面追求热闹的课堂气氛，这样有些不自律的学生借机玩耍，没有养成动脑思考的好习惯反而学会了课堂起哄，降低了学生对讨论的兴趣，更会影响学生思维的深度。时间一长会给学生的发展带来消极的影响，难以培养他们独立思考创新的能力。如果这样就失去了分组学习的初衷，我们本来想的是要“1+1”大于2，出现了上述问题，我们的分组合作学习就流于形式，浮于表面了。因此，分组合作学习，既有优点也存在不足之处，如何运用这一新兴的学习形式创造出最优的学习效果，使我们教师当前最应当思考的问题。小组合作的收获与反思【第四篇】经过几个月来的教学，回顾上过的每一堂课，有收获，但也存在着一些问题。新课程强调转变学生的学习方式，改变以往单一的、被动的理解式的学习，倡导构建具有“自主、合作、探究”特征的学习方式，所以，我在课堂教学中，进取尝试小组合作学习。培养学生在自主学习中发现问题、提出问题的本事，启发学生养成与同学合作学习、在合作学习中陈述自我意见的习惯。这好文供参考!10/10样，不仅仅激发了学生学习的兴趣，调动起学生学习进取性，并且增强了学生的团体荣誉感。经过小组合作学习，我发现学生进取活跃，生生之间相互交流，为学生自主发展拓展了空间，使每一位学生都有均等的参与交流展示的机会。小组合作学习，有利于学生的自主性和创造性的发挥，使教学过程不仅仅成为认识过程，并且成为交往过程和发展过程。可是，由于受学习习惯的局限，以及组织实施策略还不尽到位，导致小组合作学习还存在着一些问题：首先，从学生的参与来看，部分小组成员没有进取参与到交往过程中，把自我作为个体。其次，从交流的结果看，小组交流后进行班级交流，学生反馈的还不是小组学习的结果，往往展示的是个人的想法。针对以上存在的问题，我在今后的教学中将采取一些改变措施：1、教学要尽量激发学生参与的'热情，引导学生从交往中体验合作的欢乐。2、进取引导学生掌握一些基本的交往技能，比如，“说明白一些”，让每个学生都有机会说，引导小组成员互相评价。3、根据学生的实际