从百草园三味书屋教案5篇

从百草园三味书屋教案5篇对于新入职的老师而言，教案课件还是很重要的，老师在写教案课件的时候不能敷衍了事。教案是促进学生个性化发展的有效方式。今天三一刀客为大家推荐1篇关于“从百草园三味书屋教案5篇”的精选文章，本网站所述资讯仅供参考请自行核实！从百草园三味书屋教案篇【第一篇】鲁迅先生的散文，文笔朴实优美，且形象感强，往往寥寥数笔，便使各物的形影声色如活了一般，表现出极为出色的绘影图形的描写能力。揣摩和理解文章精彩的语言。在教学本课时，若能激发学生借助想象和个人体验参悟文字，还原形象，效果一定不错。学习两相比照的文章结构。体会记叙的感情色彩。教学设计第一课时一、导入1、方法1：⑴学生复习有关鲁迅的文学常识。⑵介绍《朝花夕拾》：原名《旧事重提》，散文集，是在鲁迅生活中最辗转流徙，心情最苦闷的时候，为了“在纷扰中寻出一点闲静来”，借旧时的美好事物，来排遣目前的苦闷，寻一点“闲静”，寄一些安慰而写的，可以说《朝花夕拾》是作者少年时代的一曲恋歌。⑶解题：百草园：绍兴城内鲁迅房屋后面的园子。三味书屋：鲁迅12～17岁读书的私塾。注：此种方法是为了一般以旧带新，给学生一种似曾相识的熟悉感。2、方法2：学生回忆自己童年时最难忘的事情，活跃气氛，创设情景。（教师可以参与讨论）二、教学过程1、整体感知：学生默读课文，思考文章记叙了那些事情？（输理文章层次）18：在百草园的生活9：过渡告别百草园10～24：在三味书屋的生活2、重点研读：主问题：作者在百草园体会到的乐趣和在三味书屋体会到的乐趣相同吗？学生思考、讨论不必强求答案。（为课堂的进行做铺垫）⑴学生默读（1～8段），用一个词概括百草园在“我”心中的地位？（“乐园”）⑵思考“似乎确凿只有一些野草”与“乐园”是否矛盾？（不矛盾似乎确凿──大人的眼光，乐园──小孩的眼光）⑶学生齐读第2段：思考：作者是如何描写百草园的景物的？①作者描写了百草园的哪些景物？菜畦石井栏皂荚桑椹鸣蝉黄蜂叫天子……②作者的描写是以什么为序？不必说……也不必说整体植物→动物从百草园三味书屋教案篇【第二篇】教学设计：根据以上分析，将本文教学设计如下：教学目标1.积累词语，掌握读音、字形及词义，并学会运用。2.了解《朝花夕拾》3.学习本文写景善于抓住景物特征，层次井然，融情入景的写法，培养学生的观察能力与表达能力。4.品味作者简练生动、准确传神的语言特色，增强语感。5.体味鲁迅在百草园和三味书屋的生活乐趣，尝试表达自己的生活经历和体验。6.学习鲁迅先生从小热爱大自然、热爱自由生活、追求新知识的精神。教学重点引导学生学习课文对事物的准确描摹、对动作的准确表达及写作思路的条理性。教学难点1.理解美女蛇故事的作用，初步了解插叙。2.揣摩三味书屋这一部分的思想内容，理解其中一些重要的词语。3.引导学生从整体与部分的结合上把握文章的主题思想。教学方法借助多种形式诵读，感知内容，体味情趣;通过多角度品析，感受语言、习得语感;以合作探究的方式，多层次评说，体验“成长”，感悟思想情感。训练朗读、探究标题、理清思路、评说人物、把握特色五种阅读方法指导，注意细节、逐层渐进、手法新颖，有助于提高教学效率。教学课时：三课时教学过程：第一课时一、导入新课每个人都有自己的童年。每个人的童年都一定会由许多趣事，令人回味无穷。你能讲一讲你的童年趣事吗?(指名几个学生回答)下面让我们来学习鲁迅先生的《从百草园到三味书屋》一文，看看他是如何写自己的童年趣事的。《朝花夕拾》这个集子的名称就很有艺术性，“朝”本来是指什么，这里指什么?(早晨，童年)“夕”本来指什么，这里指什么?(晚上，成年或老年)二、展示目标：①介绍鲁迅，走进课文。②速读探究标题、朗读评说乐趣，感知文章。三、自主学习1.鲁迅生平：1892年2月—1898年断续在三味书屋;1898年入南京水师学堂;1902年到日本;1918年《狂人日记》：1926年《朝花夕拾》;30年代，“左联”;1936年病逝。详细介绍见附录一。2.或者选读《阿长与〈山海经〉》、《五倡会》等反映作者童年生活的精彩片段，走进鲁迅的童年世界，导入课文。鲁迅一向严肃、庄重，但是打开他的童年之窗，那里却是另外一道风景：灿烂的春光中有童真，无味的冬日里也有情趣;自由的玩耍中充满幻想，严肃的学习中也不乏快乐。3.《朝花夕拾》，回忆自己童年、少年时代生活的散文。“朝花”喻童年美好的生活，“拾”回忆往事。是生活中最辗转流徙，心情最苦闷的时候写成的，为了“在纷扰中寻出一点闲静来”，即借回忆旧时的美好事物，来排除目前的苦闷，寻一点闲静，寄一丝安慰。这组散文，正是浸透儿时故乡瓜果的清新甜美的滋味的小品，因此鲁迅把它比做一组晨光里绽开的花朵。四、展示交流(以小组为单位展示交流)怎样快速理清本文思路?怎样由思路把握课文内容?方法是：抓文题——明确思路寻过渡段——理清结构扣“乐趣”——把握内容具体分析如下：从标题看出，全文以地点为中心，按时间顺序叙写了两部分内容。1~8段写百草园的生活;9段为过渡段;10~24段写三味书屋生活。“那时却是我的乐园”点明童年的快乐和美好;全文表现了作者由童年的游戏、玩乐到长大读书的成长过程。从百草园三味书屋教案篇【第三篇】教学目标：1、体会文章语言具体生动、准确传神的特点。2、感受作者童年生活的乐趣，体会其对大自然的热爱、对快乐自由活的向往与追求。教学重点：体会文章语言具体生动、准确传神的特点。教学难点：了解作者儿时游戏与学习生活的经历，体味童真、童趣。教学设想：本文是作者1926年写的1篇回忆童年生活的优美散文，是作者少年时代的生活恋歌。文章通过对百草园和三味书屋的回忆，表现出作者儿童时代对自然的热爱、对自由的向往。教学本文，围绕教学重难点，采用自主研读与合作探究的方法，充分发挥学生的主动性，自主质疑，合作探究，加深对文章内容的.理解。教学过程（课间播放歌曲《童年》，营造学习氛围。）一、创设情境，精心导入二、走进作者鲁迅（1881—1936）原名周树人，字豫才。中国现代伟大的文学家，思想家，革命家。鲁迅的一生是战斗的一生，也是勤奋工作的一生。本文写于1926年，是1篇回忆童年生活的散文，收在《朝花夕拾》里。朝花夕拾意思是：早上的花晚上来捡，就是成年时回忆往事。三、预习检测1、给下列红色字注音：确凿菜畦收敛倜傥蝉蜕攒2、根据意思写词语：很少有人到来。（）人声喧嚷嘈杂，好像鼎里的水沸腾起来一样。（）垫高枕头，无忧无虑地睡觉。（）四、认定目标五、揣摩题义：文章题目传递给我们有哪些信息？六、徜徉百草园、趣味无限跳读课文百草园部分（1—8自然段）思考：百草园有哪些趣事？七、合作交流、美点欣赏1、第2自然段作者写百草园了哪些景物？作者为什么能把百草园的景物写得如此精彩？提示：从用词是否准确、修辞手法、观察、顺序、观察角度（视觉、听觉、触觉、味觉）、特殊句式等方面进行赏析。2、美女蛇的故事在全文中的作用？3、找出第7自然段描写捕鸟动作的词，说说这些动词的作用。交流总结写景技巧：准确用词理清顺序多样角度妙用修辞特殊句式4、品析第9自然段（出示第9自然段）①三个“也许””表现作者什么样的心态？②两个“我的”、三个“们”表达了“我”什么情感？八、走进三味书屋，苦中找乐相比百草园，三味书屋的生活怎么样呢？（浏览课文10——24自然段，试举例说明。）九、学生质疑、主旨探究鲁迅在这篇文章中想要表达一种什么情感呢？十、课堂练习必做题：（任选一题）1、仿写句子：不必说……也不必说……单是……2、模仿“雪地捕鸟”，用五个以上的动词描写一种活动，注意用词准确。选做题：摘抄文中喜欢的段落，来点赏析会更好！从百草园三味书屋教案篇【第四篇】教学目标:㈠知识和能力目标：了解作家作品;积累词语;体会课文写景的精妙;把握作品主题。㈡过程和方法目标：反复朗读课文，理清层次;结合自身实际，用心体会作者的思想感情，多角度深思课文的主题。㈢情感态度和价值观目标：了解他人的成长足迹，联系自我实际，思考自己如何走好成长途中的每一步。教学重点：1.求学生掌握本文的写景的笔法，了解写景的基本原则和常用手法;2.语言入手理解课文中的写景和抒情;教学难点：描写三味书屋的内容的理解困难;教学方法：提问法、讨论法教具准备：小黑板(拓展延伸、作业练习)教学内容及教学步骤：第一课时一、导入新课：每个人都有自己难忘的童年，童年的歌谣、童年的小伙伴、童年的小秘密、童年的故事是我们记忆中的珍宝。我们伟大的文学家鲁迅先生在他46岁的时候，回忆起自己童年时期的往事，写下了1篇优美散文，字里行间蕴含着作者纯真、质朴的思想感情。今天就让我们伴随这首优美的乐章走进鲁迅先生的童年!看一看鲁迅先生的童年和我们的童年有哪些不同?二、了解作者：鲁迅(1881～1936)，原名周树人，字豫才，伟大的文学家、思想家和革命家。作品有小说集《彷徨》、《呐喊》，散文集《朝花夕拾》，散文诗集《野草》。他的小说《狂人日记》是中国现代文学史上第1篇白话文小说。三、整体感知课文内容，理清文章结构：1、解题：我们一起来看到这个课题“从百草园到三味书屋”，大家想一想，我们从中可以获得哪些信息呢?明确：两个介词点明了作者回忆童年生活的地点范围。写了两个地方，百草园和三味书屋，先写了百草园，再写了三味书屋。2、理清结构：提问：百草园和三味书屋两部分的起止各是哪里?哪一段是中间的过渡段。3、口语表达：形式：一个的童年(要求：根据课文内容在横线上填入恰当的形容词，并阐明理由)4、思考与交流：⑴、百草园在我心中是什么地位呢?最关键的是哪一个句子?(“但那时却是我的乐园。”)“那时”指什么时候?(在百草园学习的时候)⑵、“乐园”乐在何处呢?明确：A、有趣的景物;B、有趣的故事——美女蛇故事;C、有趣的活动——雪地捕鸟四、课堂小结五、作业布置：第二课时教学内容及教学步骤：一、导入新课：二、品味感悟：㈠、有趣的景物：⒈、我们共同来朗读第二段，请大家思考：你认为百草园里哪些景物写得最生动?为什么?⒉、学生自由发言。(教师提示要点：词语方面抓住事物的特点;描写角度方面形、声、色俱全;运用了何种修辞方法。)⒊、分析：⑴.这一段写了这么多的景物，重点是写哪个地方的景物?(泥墙根一带)⑵.用了一个怎样的句式把它们连缀起来?(不必说……也不必说……单是……就有……)⑶.“不必说”之后写了哪些景物，它们的共同特点是什么?(菜畦、石井栏、皂荚树、桑椹;都是静物)⑷.“也不必说”之后写了哪些景物，它们的共同特点是什么?(鸣蝉、叫天子、黄蜂;写的都是动物)⑸.“不必说……也不必说……”是按照什么顺序写的呢?(景物到动物)大家再仔细观察观察，从菜畦到桑葚，在空间高度上有什么变化呢(从低到高)“也不必说”后，鸣蝉到叫天子呢(从高到低)⑹.“不必说……也不必说……单是……就有……”中，哪个内容是作者强调的重点?(“单是……就有……”的内容是作者强调的重点。)我们来看，泥墙根一带依次写了哪些景物?又是按照什么顺序呢?(从动物到静物)⑺.用“不必说……也不必说……单是……就有……”这个句式有什么好处呢?(体现有趣的景物很多)⑻.能否模仿课文，用这个句式来写一写我们美丽的校园呢?⑼.百草园中还有什么值得“我”“乐”的呢?明确：冬天雪地捕鸟、美女蛇的故事⑽.齐读课文第7节，划出生动形象写出捕鸟方法的一连串动词，并讨论：这些动词的位置可否调换或可删去部分?⑾.大家想想，写美女蛇的故事有什么好处?(美女蛇的故事很吸引孩子，给百草园增添了神秘色彩)三、总结：作者把百草园描写得这么有声、有色、有趣、有味，而实际上百草园只是一个只有野草的荒园，作者把它看作是“乐园”，很怀念在百草园的生活，这是一段无忧无虑的生活回忆是美好四、拓展：(口语表达)其实我们每个人心中都有童年时美好的记忆，鲁迅先生的百草园肯定也勾起了同学们对童年的美好回忆，能否说说你心中的那个“百草园“那些趣事呢?(教师鼓励学生自由发言)作业布置：写1篇随笔《童年趣事》板书设计：景物百草园捕鸟乐园美女蛇的故事第三课时教学内容及教学步骤：一、导入新课：写百草园，始终围绕着一个“乐”字——乐于观察百草园的景物，乐于听美女蛇的故事，乐