小学五年级语文《挑山工》精编教案5篇

好文供参考!1/31小学五年级语文《挑山工》精编教案5篇【引读】这篇优秀的文档“小学五年级语文《挑山工》精编教案5篇”由网友上传分享，供您参考学习使用，希望此文对您有所帮助，喜欢的话就分享给下载吧！挑山工教学设计1教材分析这篇讲读课文讲的是“我”在泰山上遇到一位挑山工，挑山工虽然身挑重物，而且看似走得很慢，却常常走到“我们”前面，通过交谈，“我”明白了其中的道理。从泰山回来，“我”画了一幅挑山工的画，并一直挂在书桌前。教学要求理解课文思想内容，学习挑山工坚韧不拔、奋发向上的品格。联系上下文和生活实际体会课文中的主要内容，概括课文的主要内容。学习生字词，感情朗读课文。在体会思想感情的基础上，让学生谈自己生活和学习上遇到困难时应该怎样做。教学重点联系上下文和生活实际体会课文中的主要内容，学习挑山工坚韧不拔、奋发向上的品格。感情朗读课文。教学难点在体会思想感情的基础上，让学生谈自己生活和学习上遇好文供参考!2/31到困难时应该怎样做。教学构想本组的训练重点是“体会句子含着的意思”，教学时应有意识的联系例话中讲的一般方法，指导学生理解课文的内容。要求学生在读中体会挑山工的精神，理解挑山工所说的意味深长的话，然后进一步体会作者为什么画挑山工的画，再联系自己的实际，谈自己生活和学习上遇到困难时应该怎样做。教具准备投影片教学时间2课时第一课时教学内容与学生谈话激趣导入新课，再整体感知课文内容，从泰山上的挑山工说起他们登山走的路程大约比游人多一倍，却常常走到游人的前面去。学习过程一、激趣导入1、板书课题2、同学们已经预习过课文了，谁知道“挑山工”是怎样的人？（学生自由发言，互相补充，认识可深可浅。）二、整体感知课文内容好文供参考!3/311、请同学们自己读课文，用自己的方式去读，提示学生注意读准字音。2、谁愿意读给同学们听？喜欢跟读哪一自然段就跟读哪一自然段。3、谁来说说课文主要讲了一件什么事？4、再读课文，画出自己不明白的词语，学生互相质疑。饱览题句诵读包蕴意味深长腾云驾雾心悦诚服攀谈不解之谜哲理三、师生合作学习1、课文第一自然段讲了挑山工的样子，谁愿意读一读，让同学们加深对挑山工的印象。2、读完这一自然段后，同学们对挑山工有什么样的印象？引导学生认识：（1）挑山工是怎样登山的？（2）挑山工登山的路线是什么样的？（3）挑山工登山为什么要走折尺形的路线？（4）挑山工登山走折尺形的路线会带来什么样的问题？3、作者为什么会这么详细地描写挑山工？请你带着这个问题继续读课文。（1）作者对什么现象、事情感到很奇怪？（挑山工登山的路程比游人多一倍，时间却并不多。）（2）作者为什么会感到奇怪？好文供参考!4/31四、教师小结。今天，我们学习了挑山工的特点以及作者的疑虑，那么，挑山工是怎样解开这个不解之谜的呢？我们下节课再学习。作业设计1、自己回家读感受最深的自然段，体会感情。2、想一想自己今后该怎样做？板书设计特点：折尺形路线4、挑山工奇怪：路程长一倍，时间却不多课后小记第二课时教学内容继续学习课文，重点指导感情朗读，要求学生在读中体会课文内容，并联系实际谈自己生活和学习上遇到困难时应该怎样做。学习过程一、激趣导入1、上节课，我们学习了挑山工的特点以及作者的疑虑，那么，挑山工是怎样解开这个不解之谜的呢？今天，我们来继续学习课文。2、板书课题。好文供参考!5/31二、师生合作学习1、分组练读课文，思考讨论：（1）在登山的途中，作者和一位挑山工几次相遇？（3次）（2）他们是在什么情况下相遇的？（山下、回马岭陡直的山道边、半山腰的五松亭）（3）这几次相遇都有什么共同点？（开始“我们”超过他，后来发现他走在前面，到达相遇点。）（4）作者为什么和挑山工攀谈？（为解开心中的不解之谜。着重引导学生理解挑山工的一段话，在理解意思的基础上，要求学生多遍朗读。）（5）作者画了一幅什么样的画？（要求学生用课文中的语句做回答。）（6）为什么要画它？（引导学生谈精神：认准目标、坚持不懈、不断攀登）2、学生互相质疑，教师点拨。三、联系实际谈感想，练习口语交际能力。1、学了这一课后，你最深的感想是什么？2、学生找自己的好朋友讨论、交流。（要求学生联系实际谈自己生活和学习上遇到困难时应该怎样做。）3、你能把自己的想法说给同学和老师听听吗？四、教师评价总结，课外延伸好文供参考!6/311、教师对学生所说的进行评价。2、希望同学们回家把今天的感想写在自己的日记本上，或者说给自己的爸爸妈妈听。作业设计1、今天的感想写在自己的日记本上，或者说给自己的爸爸妈妈听。2、预习第五课。板书设计负荷重特点路程长生疑速度快|3、挑山工相遇——攀谈——解疑画画————明理课后小记小学五年级语文《挑山工》优秀教案2教学目标：1、知识能力目标：使学生学会本课7个生字，增识2个字，理解新词，达到理解课文内容，能正确流利地朗读课文的能力，培养学生的阅读能力。2、过程与方法目标：让学生经历读读议议、圈圈、画画的过程，使学生掌握作者抓住给人以启示为重点写人写事的方好文供参考!7/31法。3、情感、态度、价值观目标：教育学生做事情要一心向着目标、专心致志、一往无前。教学重点、难点：1、理解挑山工讲的意味深长的话的意思。2、懂得作者是怎样把这个哲理一层层有条理地表达出来的。教具准备：课件、挂图。教学过程：一、多媒体展示、激发兴趣。师：同学们，泰山是一座中外闻名的山岳，有许多人前来游览，在游览的同时，我们会看到一些人肩挑重物，在陡峭的山坡上奋力前行，他们就是挑山工。师：板书课题——挑山工师：多媒体展示挑山工奋力攀登的情景。师：这些挑山工登山时比游人多走一倍的路程，而却比游人先达到顶点，这是真的吗到底是怎么回事呢？请大家看书。[点评：多媒体展示，把学生带入了情境中，引发了学生对文章内容的极大关注，调动了他门主动参与的情感，激发了他们读的浓厚兴趣。]二、初读课文、整体感知好文供参考!8/31生：自由读文师：你读懂了什么？生1：挑山工是帮助游人挑东西的人。生2：挑山工比游人先到山顶。生3：挑山工比游人走的路程大约多一倍。……师：同学们还有什么问题不懂，想提出来和大家讨论吗？生1：挑山工说的那段话蕴含着什么哲理？生2：挑山工登山有什么特点？生3：为什么挑山工的速度不比游人慢？生4：“因为我需要它”这句话是什么意思？生5：为什么挑山工的牙齿很白？师：第5个问题，请同学们读第三自然段最后一句话“山民们喝泉水，牙齿都很白”，就解决了。对前四个问题我们先“存”起来，在深入研究课文中解决。[点评：“学而不思则罔”，学习从质疑问难开始，来自学生的问题，比老师提的问题，更能激发学生深入学习的积极性，为下一教学步骤营造良好的心理气氛。经常要求学生学有所问，能培养学生主动探究的品质。]三、以读为主、读中探究教学第一部分师：“挑山工”登山有什么特点？请同学们默读第一自然好文供参考!9/31段。生：边读边画出描写挑山工登山的句子。师：让提出“挑山工登山有什么特点”的那个学生回答。生：挑山工走的路线是折尺形的从台阶左侧起步，斜行向上，登上七、八级到了台阶右侧就转过身子，反向斜行，到了左侧再转回来。每转一次身，扁担换一次肩。师：好，大家能把挑山工走的路线图画出来吗？生：能。师：指名到黑板上画，其它同学在座位上画。生：画出挑山工走的路线图。师：同学们画的都不错，谁能把你的线路图拿到前面来给大家展示一下。生：讲解。师：指名朗读第一自然段。师：你认为他读得怎么样。生：“沉甸甸”读得比较平淡。师：挑山工的担子不够沉，该怎么读？生：重读“沉甸甸”。师：范读“挑山工走的路线是折尺形的，”突出“折尺形”。生：读“挑山工登山走的路程大约比游人多一倍”。师：重读“多一倍”。好文供参考!10/31生：再读一遍。师：很好，请同学们默读第一自然段，把你的体会“读”出来。点评：通过各种形式的读，拉近学生与教材之间的距离。同时，表情朗读，又是一种很好的表达手段，指导学生通过表情朗读，将学生的心得表现出来，使学生更能进入文章中的情境之中。本环节注重读中感悟，读中积累，读中表达。师：学生们，刚才读的很不错，奖励你们一段录像。师：(展示课件：挑山工登山实况录像)看完后说出你看到了什么？生1：看到挑山工穿着红背心。生2：看到挑山工一直在登山。生3：看到泰山非常陡。生4：看到挑山工走的是：“之”字形成的路。……[点评：运用现代多媒体，帮助学生建立阅读表象，为理解文章说明深刻哲理打好基础。]师：按常理来说，挑山工登山走弯曲的路，路程大约比游人多一倍，游人应该比挑山工快得多，但是事实是这样吗？朗读第二自然段。生：集体朗读。师：我怎么听不出作者觉得“奇怪”?再好好读一读这句好文供参考!11/31话。“腾云驾雾”不是在腾云驾雾，是慢悠悠的，该怎么读？生：自由感情朗读第一段。[点评：打破传统的“串讲”“分析”，以学生的阅读为主，学生自己能读懂的，教师决不代替分析，而是导读、激励、评价、突出学生的主体地位。]教学第二部分师：有一次，我同几个画友到泰山写生，就遇到过这种情况。我们该如何深入学习这部分内容呢？生：小组合作学习。师：课件展示：小组合作学习要解决的问题；①找出描写挑山工外貌的句子。②找出描写挑山工神态的句子。③几次相遇，相遇的地点，看见挑山工在干什么？④用“―”画出挑山工说的话。生：自由组合以小组为单位学习、探究、交流、汇报。师：请同学们把你学习成果汇报一下。生1：第一组：读、写挑山工外貌的句子。生2：第二组：读、写挑山工神态的句子。生3：第三组：叙述和挑山工的三次相遇。生4：第四组：读挑山工说的话。师：挑山工说话很风趣，还解答了刚才同学们提出的问题，好文供参考!12/31“为什么挑山工走得快”，请我们好好学学。“我们哪里有近道……。是不是这个理儿？”这段话。生：默读重点段，画出重点词语师：你从挑山工的话中体会到了什么？生1：我们做什么事都要认定目标。生2：我们做什么事都要坚持不懈。生3：我们做什么事都要有坚韧不拔的精神。[点评：引导学生读、说、写反复感悟文章的重点段落，突破教学难点。学生在语言实践中进行了扎实的语文基本能力训练。]教学第三部分师：导读：从泰山回来，我画了一幅画，是这样的画？生：集体读“在徒走的似乎没有尽头的……”师；展示图画。师：谁能把画中的内容读出来。师指导朗读：突出：“陡直”;“没有尽头”读慢一点，拖长音：“压弯了腰”读的低沉一点，“一步一步读出他的艰难”;“向上登攀”要读得有劲，挑山工肉体上的“腰”能压弯，但精神上的“腰”永远挺直。师：范读。生：比赛读、推荐读。师：教使用手势表示抑扬顿挫，“指挥”全班学生有感情好文供参考!13/31地朗读。师：老师把这幅送给同学们，你们需要他吗？生：需要师：需要什么？请在图画下面写几句最想说的话。生：需要挑山工认定目标，坚持不懈，脚踏实地的精神。[点评：指导感情朗读，首先引导学生真正的入情入境，其次，加强朗读技巧的指导，通过范读，比赛读，推荐读，手势读各种形成反复读书，又促进学生进一步入情入境，在感情上与作者真正融为一体，实现学生与文本之间的“零距离”接触。最后用“送画”的形成，启发学生说出内心的感受。]四、联系生活，迁移运用师：挑山工的话蕴涵着哲理，挑山工的精神富有很深的启迪作用，请联想生活实际想一想，你能举出几个类似的例子吗？生1：龟兔赛跑。生2：笨鸟先飞。生3：身边同学通过勤奋学习而后来居上的故事……师：挑山工的精神对我们的学习有着怎样的启示呢？把你的理解，体会用笔表达出来。生：写读后感[点评：语文不仅需要理解，更需要延伸、应用。]五评价，总结师：本节课你有哪些收获？好文供参考!14/31生1：我知道了挑山工为什么比游人先到山顶。生2：我明白了挑山工说的话的含义。生3：我知道了作者画画的目的是什么。……师：希望同学们把挑山工扎扎实实，一步一个脚印，目标专一，坚持不懈的精神永远留在心中，用在学习和生活上。扩展性阅读：今天，老师把自读课本中《普通小站》推荐给大家，请同学们课后读一读。[点评：一节好课的结束，应该是课外阅读的开始，即让学生走进新文本，扩大视野，加深理解和体验，有所感悟和思考。]《挑山工》第一课时教学设计3设计理