2023年欣赏小星星变奏曲教学反思（参考4篇）

好文供参考!1/132023年欣赏小星星变奏曲教学反思（参考4篇）【引读】这篇优秀的文档“2023年欣赏小星星变奏曲教学反思（参考4篇）”由网友上传分享，供您参考学习使用，希望此文对您有所帮助，喜欢的话就分享给下载吧！欣赏小星星变奏曲教学反思11、诵读，体会诗歌的情境、意蕴和诗人的情感，理解诗歌的主旨。2、揣摩语言，品味诗句的丰富内涵。3、感知诗歌中的“星星”形象，领会其象征意义。4、理解朦胧诗及其审美特征。1、品味诗歌的语言，体会朦胧诗的艺术特色。2、通过对诗歌意象的分析，掌握诗歌的主旨和诗人的情感。1课时（一）导入：每个人的一生都难免会遇到各种各样的不幸，也不同程度的会遭受心灵的劫难。尽管如此，人们还是站在现实的苦难中，遥望幸福的彼岸。如果说越是痛苦中的人，越是幻想幸福、向往幸福，这是人的本能，那么，越是痛苦中的人，越是以自己好文供参考!2/13的行动去追求幸福、寻觅幸福就是人性的高贵。今天我们要学习的这首《星星变奏曲》就是这样一首高贵的诗。（二）美美地听。播放罗京范读。（三）美美地读。1、学生自由朗读。2、学生小组展示。（四）美美地品。学生选择自己喜爱的诗句进行自主品析、交流。教师总结：第一节：意象：星星、诗、蜜蜂、萤火虫、睡莲、春天、鸟、白丁香。意境：甜蜜、温馨、自由、芬芳的光明世界。情感：对光明、美好的理想社会的热烈向往。第二节：意象：夜、冰雪、僵硬的土地、瘦小的星。意境：凄苦、寒冷、孤寂、压抑的黑暗现实。情感：对冷酷现实的强烈否定。（五）归纳主旨：表达了对黑暗冰冷现实的否定，抒发了对理想的向往和追求，以及追求光明的。决心。好文供参考!3/13（六）资料补充：意象化和象征化是朦胧诗重要的特征。对人的自我价值的重新确认、对人道主义和人性复归的呼唤、对人的自由心灵奥妙的探索成了朦胧诗的核心。（七）总结：世界是不完美的，正视现实的不完美，是我们成长的必修课，在不完美的世界中怀着希望去生活，学会在自己陷入痛苦时给自己勇气，像顾城在《一代人》中写道“黑夜给了我黑色的眼睛，我却用它寻找光明”。（八）作业布置。每个人心中都有痛苦、祈盼和追求，仿照“如果……如果……”或“谁不愿意……谁不愿意……”的句式写几句诗，表达一种祈盼。欣赏小星星变奏曲教学反思2播放莫扎特欢溢童趣的钢琴名曲《小星星变奏曲》导入。1、为什么题为《星星变奏曲》？2、诗中的星星象征什么？诗人反复咏叹星星表达了怎样的渴望？3、两小节诗在结构上及语言上有什么异同点？1、“每一首诗都是一群颤抖的星星”，此处星星为什么要颤抖呢？好文供参考!4/132、怎样理解“风吹落一颗又一颗瘦小的星”？3、“寂寞地燃烧”是什么意思？4、这首诗中有几处出现了“星星”这一形象？它有什么深刻含义？1、诗人用“柔软得像一片湖”来形容夜晚，这给你怎样的感受？2、“鸟落满枝头”与“星星落满天空”的联想与类比，表现了怎样的意境？3、“闪闪烁烁的声音从远方飘来”与“一团团白丁香朦朦胧胧”这两句诗在语意上存在着怎样的关系？诗人为什么用“闪闪烁烁”来形容声音？1．写出下面加点字的拼音。颤动（)闪烁（）朦胧（）覆盖（）疲倦（）2．下面诗句中运用了哪些修辞手法？它们的作用是什么？(1）谁不愿意，有一个柔软的晚上，柔软得像一片湖。(2)闪闪烁烁的声音从远方飘来，一团团白丁香朦朦胧胧。（3）谁愿意，总写苦难的诗，每一首都是一群颤抖的星星，像冰雪覆盖在心头3．诗歌中描写了两种情境，你能够说出来吗？欣赏小星星变奏曲教学反思3１、知识与能力目标：好文供参考!5/13⑴了解朦胧诗的代表人物、作品，及其主要艺术风格和流派。⑵理解诗歌中星星、静夜、土地等物象的象征意义，学习比拟、对比等修辞手法。２、情感目标：⑴理解诗人对现实的否定和对光明的向往，以及即使面对重重磨难也不放弃希望的感情。⑵体会诗人经历人生苦难之后对诗意人生和自由精神的感受。１、教学重点：通过对诗歌意象的分析和理解，掌握诗歌的主旨和感情。２、教学难点：通过对诗歌重点词句的学习，体会诗歌营造的意境。１、多媒体课件。２、布置学生查找有关描写星星的诗句、文章片断、歌诗乐曲等。一、导入2001年12月，在北京青年报与北京中山公园音乐堂主办的“聆听经典：缪斯的竖琴──中外经典诗歌音乐朗诵会”上，总策划、总撰稿人，著名诗人江河的《星星变奏曲》作为朗诵会的第1篇。对很多同学来说“江河”这个名字似乎还有些陌生，《星星变奏曲》竟写的是什么内容，为什么人们如此青睐好文供参考!6/13它呢？今天，就让我们走近江河，去聆听他的《星星变奏曲》。二、投影出示作家作品知识：江河：1949年生，原名于友泽，诗人。诗集有《从这里开始》、《江河诗选》等。他与舒婷、北岛、顾城、杨炼一起被称为“朦胧诗”的五位主将。朦胧诗：“朦胧诗”又称新诗潮诗歌，是新诗潮诗歌运动的产物，因其在艺术形式上多用总体象征的手法，具有不透明性和多义性，所以被称作“朦胧诗”。曾经有一段时间人们纷纷指责“新诗读不懂”。对此，北京大学孙玉石教授指出：在我们对诗人呕心沥血写出的诗歌作出否定和嘲骂之前，我们应当先问一下自己：是“诗离我们远去”，还是“我们离诗远去”？这句话确实耐人寻味。三、导读导学１、朗读诗歌，把握感情基调：⑴教师播放朗读带，提示学生做字词、停顿和疑难的标注。⑵提问：通过预习和听朗读，能否体会到诗歌中的感情基调？（学生讨论，明确──温情和憧憬的感情基调。）⑶教师提示：除了这种感情基调，诗中还有一种不同的情感线索，请学好文供参考!7/13生在诗歌的学习中能体会到。２、分析诗歌，把握结构和意象：⑴组织学生反复朗读诗歌，可分组、分段朗读，提问：诗歌是否有相似或反复的诗句？提示：这些诗句就是结构标志，并引导学生思考这些诗句之间是否有不同之处。明确：“如果……谁不需要……谁还会……谁不愿意……谁不愿意……”和“如果……谁不需要……谁还会……谁愿意……谁愿意……”，构成反复句。⑵分析上述句式，强调前一诗节是肯定结构，而后一诗节是否定结构。⑶请学生划出诗歌中出现的物象，请学生体会这些物象的意象。明确：夜、蜜蜂、星星、湖、寒冷、苦难的诗、冰雪、冻僵的夜晚、瘦小的星等。⑷分析上下节诗中不同物象的象征意义：讨论、归纳。明确：前一节诗中的意象营造出温情、浪漫、自由的氛围，后一节诗中意象描绘出寒冷和残酷的意境。３、比较阅读，体会诗歌主旨：⑴根据分析，本诗有两种意境：一种是光明与美好的，一种是寒冷和残酷的，组织学生讨论这两种意境该如何理解。好文供参考!8/13讨论、归纳──光明和美好的意境是诗人所追求和向往的，而寒冷和残酷的意境的意境是诗人所厌弃和憎恶的，但也是诗人所生活的现实环境。⑵问：诗题中的“变奏曲”如何理解？明确：本诗前后两个诗节在结构上基本一致，但诗歌在意象的塑造，情感的抒发上，形成强烈的对照，这正是变奏曲。⑶与贺敬之的作品《三门峡──梳妆台》进行比较，体会朦胧诗的特点。四、回顾并总结全诗学生总结：《星星变奏曲》是朦胧诗派代表人物江河的一首重要诗作，本诗在诗歌主题、创作手法和诗歌技巧方面都体现了朦胧诗的一些典型特征。全诗由两个基本对称的诗节组成，每一节十六行，都以“如果……”的假设句起头，一气呵成，诗人以“星星”象征光明，塑造一系列最美好的东西，诗意、春天、温暖、希望和自由等。但诗中的“星星”又有特定的情境和意义，它的光芒，不同于阳光普照的光明，而是茫茫黑夜中闪现的，这正展示现实与理想相背离，寄托了诗人在现实中执著追求光明的理想。教师小结：著名诗人舒婷说：“我通过我自己深深意识到：今天，人们迫切需要尊重、信任和温暖。我愿意尽可能地用诗来表现我对‘人’的一种关切，障碍必须拆除，面具应当解下。我相信：好文供参考!9/13人和人是能够互相理解的，通往心灵的道路总可以找到。”我想，这也是江河以及那一代人内心的渴望与追求。星星变奏曲江河变奏曲温情、浪漫──对比──寒冷、残酷欣赏小星星变奏曲教学反思41、了解朦胧诗的代表人物、作品，及其主要艺术风格和流派。2、理解诗歌中星星、静夜、土地等物象的象征意义，学习比拟、对比等修辞手法。我班共有学生45人，其中男生19人，女生26人。本班学生的年龄大部分在16岁左右，也有少数偏大的学生，年龄结构比较正常。本班学生多都来自周边地区，其中部分学生基础较差，学习态度也不够端正。本人于2012年9月1日接手该班的班主任工作兼任教该班的语文课程，就二年半的观察和了解，在以下几个方面积累了一点素材，现逐一分析如下：一、道德品质方面我班学生就总体来说，大部分学生活泼、机灵，待人有礼貌，见到老师能主动问好，同学之间也团结友爱，极少有打架闹事的事件发生，也不随便拿别人的东西，老师的教育能虚心好文供参考!10/13接受，且知错就改。二、纪律方面我班整体纪律较好，课堂上能专心听讲，上课讲话做小动作的`学生较少。也有个别学生坐不住，就是趴在桌子上。作为教师，在教学时要注意教育引导，并间隔提醒，让他们慢慢养成专心的习惯。当然最主要的还是要想方设法创设有效情境，让课堂更生动，更有趣，符合他们的认知特点，对上他们的口味，吸引他们的注意力，把精力放到学习上来。从而创造一个安静、和谐的课堂教学环境，提高45分钟的课堂教学效率。三、学业成绩方面我班学生学习热情高，但注意力不集中，学习方法不够得当，勤奋度不够高，且有部分学生比较懒惰，作业不能及时完成。四、身体状况方面整体来看，本班学生大部分好动，身体素质普遍很好。只有个别学生抵抗力较差，爱生点小毛病，在今后的班主任教育教学工作中，主要是在体育锻炼方面对学生进行耐心开导，坚持正面教育，让学生做到不偏食、不挑食，均衡营养。平时加强锻炼，认真积极的上好体育课，不断提高自身的身体素质。五、家庭背景方面我班学生家庭背景比较单纯，学生均来自农村，父母在外打工或经商，由爷爷奶奶在家照管。此种类型的学生，由于家好文供参考!11/13长在外忙于挣钱，对于子女的学业过问极少，更谈不上辅导、督促了，导致这部分学生的成绩出现明显滑坡。通过掌握的材料再加以分析，以便指导我今后工作有效深入地开展。教学重点：通过对诗歌意象的分析和理解，掌握诗歌的主旨和感情。教学难点：通过对诗歌重点字词的学习，体会诗歌营造的意境。第一学时教学活动活动1讲授星星变奏曲解析课题这首诗为什么题为“星星变奏曲”？变奏曲，是音乐术语。变奏为作曲基本技巧之一。即通过装饰、改变时值或节奏、改变音符进行方向或次序、改变和声或调性色彩等手段。使音乐保持原有的基本轮廓而以变化的面貌出现，谓之变奏。一积累有关描写星星的词语二概括这两节诗的大意。1节诗：黑暗笼罩大地，向往光明世界。2节诗：否定现实世界，决心追求光明。三学生再读全诗，找出诗歌中的意象，思考其含义：好文供参考!12/13夏夜——柔软得像一片湖鸟——像星星一样，落满枝头。四理解这些意象的含义：1柔软得像一片湖：把夜晚的安宁、平静、柔和、温馨和自由自在用形象的语言表达出来，给人以温馨如梦的美好感觉。2鸟落满枝头：点缀在繁密的树林间，周围的环境一定是无人搅扰，十分宁静的。“星星落满枝头”的情景必定出现在晴朗的夜间，虽然星星在视觉上令人感到密集，但并不热闹，反而衬托出心情的宁静，闲适、自在，这两种情景在形态上有相似之处，都只有在心境宁静时才能观察体会到，因此勾起诗人的联想与类比，而春天“鸟落满枝头”的景象比夜空繁星满天的情形，更显得生机，更富有直观的动感和美感。“鸟落满枝头和星星落满天空的联想与类比，更生动的表现了“光明”的美好3。苦难的诗；冻僵的夜晚；被风吹落的星星理解：每一首诗都是一群颤抖的星星，用暗喻的手法，表明“苦难的诗“所受到的束缚，这种不自由带来的就是心灵的寒冷寂寞。星星的颤抖，是心灵的颤抖，因生活的压抑，和束缚而得不到自由，使人心得不到温暖4、怎样理解“风吹落一颗又一颗瘦小的星星”“瘦小的星星”比喻并象征人们对光明的微茫的希望，不仅太阳失去了，连“瘦小的星星”也被一颗又一颗的吹落，可好文供参考!13/13见“夜”的黑暗深沉，猖獗肆虐的冷酷无情。5、“寂寞地燃烧”又是什么意思？在寻求自由和光明的过程中，在周围都是黑暗的时候，只能燃烧自由去寻找光明。寂寞突出孤独，燃烧代表牺牲。五：