微课程教学设计【精编4篇】

参考资料，少熬夜！微课程教学设计【精编4篇】【导读指引】三一刀客最漂亮的网友为您整理分享的“微课程教学设计【精编4篇】”文档资料，供您学习参考，希望此文档对您有所帮助，喜欢就分享给朋友们吧！微课程教学设计【第一篇】教学设计，简单地说，就是指教育实践工作者（主要指教师）为达成一定的教学目标，对教学活动进行的系统规划、安排与决策。下面是关于微课程教学设计模板的内容，欢迎阅读！一、教学目标1、明确什么是比喻句，了解比喻句的基本结构和作用。2、掌握识别比喻句的方法，会正确识别比喻句。3、了解写比喻句要注意的问题。能试着写出一些比喻句。二、教学重难点重点：明确什么是比喻句，了解比喻句的基本结构和作用。难点：正确识别比喻句。三、教学过程1、猜谜导入我们先来玩一个猜谜游戏吧，“身体轻又轻，空中来飞行，有时像棉花，有时像鱼鳞。”（猜一自然现象）——是云，你猜到了吗？句中用像棉花，像鱼鳞，这样具体的事物来表述抽象的自然现象——云。这种比喻叙事很重要，能体现一个人的文采，我们可要好好的学一学比喻句了。2、了解什么是比喻句，比喻句的基本结构和作用。比喻句在一年级儿歌《小小的船》中出现过，在三年级上册三单元第十一课积累过，在三年级下册语文园地二“我的发现”中又特别提出了。那到底什么是比喻句？比喻句就是打比方，它是用浅显、具体、生动的事物来代替抽象、难理解的事物。请看一组例子：（1）弯弯的月亮像一条小船挂在夜空中。（2）茫茫的草原仿佛一张无边无际的地毯。上面这些就是典型的比喻句，这些句子中把“月亮”比作“小船”，把“草原”比作“地毯”。通过打比方，你是不是觉得这些句子更加形象，更加生动了呢？从这些例句中，我们看到，比喻句的基本结构分为三部分：本体（被比喻的事物）、比喻词（表示比喻关系的词语）和喻体（打比方的事物）。常用的比喻词有像、好像、似的、如同、仿佛、宛如……比喻句能生动形象地写出本体的特点，增强语句的感染力，能起到修饰语句的作用。3、学会判别比喻句的方法我们如何来判别一个句子是不是比喻句呢：常用的方法是“三看一比”法，一看句中有没有本体，二看句中有没有比喻参考资料，少熬夜！词，三看句中有没有喻体。“一比”就是把本体和喻体相比，看本质是否相同，本质不同，那就是比喻句。请看三年级下册第三课《荷花》中的句子：荷叶挨挨挤挤的，像一个个碧绿的大圆盘。在这个句子中本体是荷叶，比喻词是像，喻体是大圆盘。再把本意和喻体作比较，荷叶和大圆盘本质不同。通过“三看一比”法，我们知道这是一个比喻句。再来看两个句子：（1）这天黑沉沉的，好像要下雨了。（2）老师像妈妈一样年轻漂亮。用“三看一比”法，我们就知道这两个句子都不是比喻句。4、写比喻句要注意：（1）感情鲜明。如“炕沿上坐着的那个鬼子军，两眼红红的，像刚吃过死人的野狗。”（《小英雄雨来》）这个比喻句把日本鬼子那可憎可恶的形象淋漓尽致地描绘了出来。（2）本体和喻体不能为同类事物。如“小明长得像爸爸。”这样的句子不是比喻句。（3）本体和喻体必须有相似之处。如“这堆草垛像石头一样挡住了我的去路。”草垛和石头虽然不同类，但没有相似之处，这种比喻不恰当。（4）作比喻的事物要具体，为人所熟知，运用比喻时要有创新。如“他打破了一块玻璃，吓得像妖怪一样逃跑了。”妖怪是似是而非，令人捉摸不定的东西，极为费解，因此不能达到比喻的艺术效果。了解了写比喻句应该注意的问题，我们就掌握了比喻句，你掌握了吗？5、练习巩固（1）读一读，再写几个比喻句。①看，蓝天上的大雁作出了回答，它们排成一个大大的“人”字，好像在说——勤劳人们画出秋天的图画。②就说“仙桃石”吧，它好像从天上飞下来的一个大桃子，落在山顶的石盘上。③立交桥的四周有绿毯似的草坪和拼成图案的花坛。④喜讯传来，人们不约而同的涌上街头，北京立刻变成了欢乐的海洋。（2）判断下面的句子中哪一个属于比喻句。①像只无头的苍蝇，到处乱钻。②教师是园丁，我们是花朵。③他走路的样子很像他爸爸。④一阵风吹来，树上的梨儿像在对我们点头微笑。6、结束希望你在今后的学习中更好的应用比喻句。谢谢您的收看，再见！语文微课教学设计范例【第二篇】教学目标1．能或联系上下文理解不明白的词。参考资料，少熬夜！2．能有感情地朗读课文，能读懂本文。3．感受童话的语言美、思想美、意境美。4．对“信守诺言，珍惜朋友之间的情意”方面有所感染；体会人、动物、植物（环境）之间的和谐发展。教学重点、难点读悟文中的角色对话，体会童话角色的心理。教时安排2课时第一课时一、揭题引入读了课题，你有什么疑问？二、自主读文，初步感知1．学生按自己喜欢的方式读课文，要求：读准、读通、读懂；2．个体质疑→组内探讨→集体释疑3．抽读、评议、正音。4．感知内容：（学生畅谈）鸟儿到南方去之前答应好朋友──────────────。第二年春天，鸟儿从南方回来却发现────────────—，于是就在火柴点燃的灯火前────────—。因为它──────────────。三、对话朗读，培养语感师引：这篇童话中有哪些有趣的角色啊？（鸟儿、树、树根、门、伐木人、小姑娘、灯火……）他们还会说话呢！1．找出角色对话。用“﹏﹏﹏”画出小鸟说的话，用””画出、树、树根、门、伐木人、小姑娘、灯火……说的话。2．模仿朗读（学生自主尝试）选读喜欢的角色对话。3．出示对话，通过个别读、对读、组内演读、师生互读互议等方法来感悟角色，体验心情。小鸟大树“好。我明年一定回来给你唱歌。请等着我吧！”“再见了，小鸟！明年请你再回来，还唱歌给我听”树根“站在这儿的那棵树到什么地方去了呢？”“伐木人用斧子把他砍倒，拉到山谷里去了。”（鸟儿向山谷里飞去）门“门先生，我的好朋友──树在哪儿，您知道吗？”“他被机器切成细条儿，做成火柴，运到村子里卖掉了。”（鸟儿向村子里飞去）小姑娘“小姑娘，请告诉我，你知道火柴在哪儿吗？”“火柴已经用完了，火柴点燃的火，还在灯里亮着。”参考资料，少熬夜！4．想一想，说一说：伐木人来砍大树的时候，树对伐木人说：”──────────”四、延伸拓展，自主发展1．师：大树还在吗？鸟儿又怎么认为的？2．有感情地回读大树与小鸟的对话，再次体验大树与小鸟的情意。3．出示：“儿睁大眼睛，盯着灯火看了一会儿。接着，她就唱起去年唱过的歌给灯火听。唱完歌儿，鸟儿又对着灯火看了一会儿，飞走了。”学生自读思考：鸟儿盯着灯火看的时候，在想：鸟儿唱完歌儿，对着灯火看的时候，在想：出示：跳跃的灯火、抒情音乐。学生静悟，对着灯火说出自己的心里话。板书：去年的树信守诺言珍惜友情第二课时一、演一演1．小组分角色表演故事，进行评价，评出最佳演员。2．余念：鸟儿明年还会来吗？续编故事。二、写一写1．你想对鸟儿说些什么呢？请想一想，再写下来。2．大家交流，评价。微课程教学设计【第三篇】《三角形的面积》微课程教学设计洛阳偃师第二实验小学庞改霞学习内容：苏教版小学五年级上册数学《三角形的面积》。学习目标：1、经历操作、观察、讨论、归纳等数学活动，探索并掌握三角形的面积公式，能正确地计算三角形的面积，并应用公式解决简单的实际问题。2、进一步体会转化方法的价值，培养应用已有知识解决新问题的能力，发展空间观念和初步的推理能力。学习重点：理解并掌握三角形面积的计算公式。学习难点：理解三角形面积公式的推导过程。学具准备：学生准备三种类型三角形(每种类型准备2个完全一样的)和一个平行四边形。学习过程：一、先学探究■先学提纲1、出示一个底是4分米，高是3分米的平行四边形。这是一个什么图形？它的面积如何计算？2、你是怎样推导出平行四边形的计算公式？3、长方形、正方形面积怎样计算？4、激情引入：三角形面积怎样计算？参考资料，少熬夜！■学情预判：学生对三角形面积公式的推导过程可能有点困惑，这一点要加强教学。二．交流共享■后教预设：出示二个板块的挂图，通过观察思考，解决问题。板块一学习例4：仔细观察这3个平行四边形，请说出如何求每个涂色的三角形的面积？你是怎样求出每个涂色的三角形的面积？三角形与平行四边形究竟有怎样的关系？三角形的面积应当如何计算？思考：1、能否把三角形也转化成我们学过的哪个图形呢？2、用两个完全一样的三角形拼一拼，你有哪些发现呢？板块二学习例5：1、出示例5：用例5中提供的三角形拼成平行四边形。2．启发提问：（1）、能否把三角形也转化成我们学过的哪个图形呢？（2）、用两个完全一样的三角形拼一拼，你有哪些发现呢？（3）、你能否依照平行四边形面积的方法把三角形转化成已学过的图形，再计算面积呢？3．用两个完全一样的直角三角形拼．（1）学生拼摆，教师加以指导。（2）演示课件：拼摆图形（3）思考：①两个完全一样的直角三角形拼成一个大三角形能帮助我们推导出三角形面积公式吗？为什么？②观察拼成的长方形和平行四边形，每个直角三角形的面积与拼成的平行四边形的面积有什么关系？4．用两个完全一样的锐角三角形拼．（1）组织学生利用手里的学具试拼。（2）演示课件：拼摆图形（突出旋转、平移）教师提问：每个三角形的面积与拼成的平行四边形的面积有什么关系？5．用两个完全一样的钝角三角形来拼．（1）由学生独立完成．（2）演示课件：拼摆图形6、提出问题：（1）、你发现两个怎样的三角形可以拼成一个平行四边形？（2）、每个三角形的面积与平行四边形的面积有什么关系？（3）、拼成的平行四边形的底和高与三角形底和高有什么关系？板块三如何计算一个三角形的面积？1、动手操作，推导结论：（1）、两个完全一样的三角形都可以拼成一个平行四边形。（2）、拼成的平行四边形的底等于三角形底。（3）、拼成的平行四边形的高等于三角形高。（4）、因为每个三角形的面积等于拼成的平行四边形面积的一半，所以：三角形的面积=底×高÷2强调：拼成的平行四边形的底等于三角形底，拼成的平行四边形的高等于三角形高，可以说：拼成的平行四边形和这个三角形等底等高。参考资料，少熬夜！2、思考：(1)、三角形面积的计算公式是怎样推导出来的？(2)、求三角形的面积为什么要除以2？（强化理解推导过程）3、知识拓宽：如果用s表示三角形面积，用a和h表示三角形的底和高，那么三角形面积的计算公式可以写成什么？s=ah÷2板块四知识应用一块三角形的纸板的底是5cm，高是4cm。求三角形纸板的面积。5×4÷2=10（平方厘米）答：三角形纸板的面积是10平方厘米。三、反馈完善1、判断：(1)两个直角三角形一定能拼成一个长方形。（）(2)三角形面积一定比平行四形的面积小。（）(3)两个面积相等的三角形一定能拼成一个平行四边形。（）(4)两个形状一样，大小相等的三角形，一定能拼成一个平行四边形。（）2、选择：(1)两个等底等高的三角形，它们的（）一定相等。a、形状b、周长c、面积(2)（）的两个三角形一定能拼成一个平行四边形。a、等底等高b、完全一样c、面积相等(3)平行四边形的面积是20平方米，与它等底等高的三角形的面积是（）平方米。a、10b、20c、40(4)三角形的面积是20平方米，与它等底等高的平行四边形的面积是（）平方米。a、10b、20c、403、做一做你能计算出下面三角形的面积吗？一个直角三角形，底是3厘米，高是4厘米，它的面积是多少平方厘米？一个钝角三角形，底是5厘米，高是2厘米，它的面积是多少平方厘米？一个锐角三角形，底是厘米，高是厘米，它的面积是多少平方厘米？参考资料，少熬夜！4、选择适当的数据计算三角形的面积一个锐角三角形，底是8厘米，对应底边的高是7厘米，它的另一条底边对应的高是6厘米，它的面积是多少平方厘米？5、想一想画一画下面中哪个三角形的面积与画阴影的三角形的面积相等？你能在图中再画出一个与画阴影的三角形面积相等的三角形吗？试试看。强调：面积相等的三角形形状不一定相同。等底等高的三角形面积相等。6、拓展练习量出你的三角板(两个任选一个)的底和高，然后算出它的面积。7、课外延伸大约在2000年前，我国数学名著《九章算术》中的“方田章”就论述了平面图形面积的算法。书中说：“方田术曰，广从zhòng步数相乘得积步。”“方田”是指长方形田地，“广”和“从”是指长和宽，也就是说：长方形面积=