如何培养语文语感（精编4篇）

好文供参考!1/15如何培养语文语感（精编4篇）【引读】这篇优秀的文档“如何培养语文语感（精编4篇）”由网友上传分享，供您参考学习使用，希望此文对您有所帮助，喜欢的话就分享给下载吧！如何培养语文语感1一、创设情境，循境入情每篇文章都有其特定的背景，其思想感情无不融化在特定的情境之中。因而创设一定的语言环境，使学生身临其境，激发情感，循境入情，使朗读感情到位。1、音乐渲染情景，促使朗读到位。教《艾滋病小斗士》一课时，由于学生年龄小，对艾滋病了解较少，朗读时往往缺乏真情。于是我们在教学前让孩子们搜集了有关艾滋病的一些资料，在教学时通过放录像让孩子了解小小的恩科西是如何同艾滋病魔做斗争的，同时配上一段悲凉的音乐，为孩子创设了感人的情景。然后进行反复朗读，从而感受恩科西的坚强，真正理解“斗士”的含义。2、图画再现情境，帮其读出味来。《瀑布》是一首自由活泼的新体诗。但诗的语言洗炼，很难理解，教学是用图画再现，以看图为手段，引导学生按顺序了解图意，抓住重点、特点、体会画面的情景，再图文对照，好文供参考!2/15层层展开，以图悟文，文情画意，图文结合分节朗读。通过看图，让学生反复朗读，找出作者观看瀑布的位置变化，然后给诗分出层次，将画面摄入脑海，充分调动形象思维。教师引导学生想象和体会作者看瀑布的心情，让学生体会作者赞美自然风光、热爱祖国山河的思想感情和审美情操，从而读出味来。二、激发情趣，以趣浓情兴趣是学习的火种，是学生获得知识、开阔眼界、丰富心理活动的重要推动力，是构成学习动机中最现实、最活跃的成分。浓厚的兴趣，能有效的诱发学生强烈的求知欲望，发掘学生蕴藏的学习潜能，从而使学生积极主动的学习。引导学生进行朗读训练，更要注意激发情趣，以情激趣，以提高学生朗读效果。1、演读，激发情趣。演读，就是让学生扮演角色，边读边表演。郑种朗读训练形式活泼，深受学生欢迎。例如：课文《九色鹿》，可以让学生在熟悉课文的基础上，排除课本剧，扮演角色进行表演朗读，学生的兴趣很浓，朗读的效果也明显提高。2、赛读，激发竞争。赛读是一种有趣的朗读训练活动。如“接龙赛”，就是按顺序从头开始读，谁读得稍有毛病就立刻请他停下，换人接下去读，谁读的最长就表示谁读得最好。又如“朗读（背诵）擂台赛”，如果哪个同学能正确、流利、有感情地朗读或背诵，好文供参考!3/15就在名字下插上一面小红旗，一月评比一次，看谁的红旗多。同学们为了得到更多的红旗，朗读的劲头也就更大了。教师可以根据不同年龄的学生组织不同形式的比赛，可以组织寓言朗读赛、散文朗读赛和看图复述等竞赛。3、赏读，提高品位。佳作百读不厌。赏读课文，不仅能加深对课文内容的理解，而且能陶冶情操，发展语言，提高品位。如朗读古诗，除了应注意学生吐音清晰外，还要注意读出节奏感。教师的范读，对学生来说是一种欣赏，而且学生的模仿性特强，所以教师示范朗读，一定得先深究教材，吃透课本的主旋律，把握准情感基调，又要掌握课文情感的发展变化，对课文各个阶段，各个部分的不同情感，采用不同的读法。三、增强语感，明文传情众所周知，小学语文教学除了要严格的进行语言规范训练，使之在遣词造句、布局谋篇中能一挥而就，写出合乎规范的语句及文通句顺的文章外，更重要的是要引导学生通过朗读，训练语感。因为，不少文学作品内涵丰富，含义深刻，很多语句的意思只能意会，不能言传，只有加强语感训练，使之有了对于语言文字的精确、细微、敏锐的感受能力，才可以“随心所欲而不逾矩，笔随心转而无不中节”。那么，小学生怎样通过朗读，训练语感呢？1、在边比较边朗读中增强语感好文供参考!4/15对词语、句子的透彻理解，能增强语感。同样，对标点符号的理解是读出语气语调的重要因素。特别是对标点符号在不同语言环境中进行比较，有了正确的理解，更能增强语感，而起到名义传情的作用。2、在边推敲边朗读中体察语感在朗读指导中，还应该抓住一些实词进行推敲，帮助学生体会词语在语言环境中的感情色彩。如《火烧云》一文中，作者写火烧云上来时霞光的颜色，是这样写的：“天空的云从西边一直烧到东边，红彤彤的，好像天空着了火。”教师可以指导学生推敲，体会作者在写霞光的颜色时为什么用一个动词“烧”字，而不是一个表示颜色的“红”字呢？这个“烧”字用得好！它既和课题“火烧云”相照应，因“烧”起来的火一定是红颜色的，又表示“火烧云”的颜色是红的，还突出了“火烧云”上来时的动态，以及“暖烘烘”的感觉。真的，学生通过“烧”“红”的反复推敲，体察语感，读起来似乎真有“色彩鲜艳，欲欲跃动，暖烘烘”的感觉。3、在边体验边朗读中领悟语感古人说：“登山则情满于山，观海则意溢于海。同样原理，朗读文章则情满于文。《飞夺泸定桥》一文，作者为了表现红军不畏艰险，勇往直前的大无畏精神，泸定桥的场面是这样安排的：13根铁链组成，两边各有两根，是桥栏，底下并排9根，铺上木板，就是桥面，人走在上面摇摇晃晃，就像荡秋千好文供参考!5/15一样，现在连木板也被敌人抽掉了，只剩下几根铁链。水流的描写是：红褐色的河水像瀑布一样，从上游三峡里倾泻下来，冲到岩石上，飞溅起3米多高的浪花。水声震耳欲聋。让学生通过想象体验，明白情由，从而就能读出语感、表达真情。如何培养语文语感21，在语音教学中渗透语感语音教学我觉得应是小学启蒙阶段的重要任务。因此，我在语音教学时，通过把好语音关，从而渗透语感。如在字母和音标教学中，引导学生找规律，让学生注意音标发音的细微差别，将近音字母编成绕口令，希望通过绕口令和谐的音调，明快的节奏给学生以美的感受，自然地渗透语感。2，在词句教学中深化语感在单词教学中，我让学生利用已学的音标和拼读方法，先试读，在必要时给予纠正，来提高学生的拼读能力。教词时，将升，降调一起教给学生，遇到双音节以上的单词时，提醒学生注意重音，使学生养成习惯，以便在读语句或会话时，语调升，降比较自然流畅。句子是能表达比较完整的意思的语言单位。人们在用句话表述一个意思的同时，会自然地融入自己的喜怒哀乐等情感，于是同一句话用不同的语气，采用不同的表达方式，便产生不同的句意。所以在句子教学中培养学生的语感是行之有效的。在句子教学中，不是单纯强调句子语调好文供参考!6/15的升降，句子重音，词语的连续等语法逻辑处理，还要加入人的思想情感。如教学：Howdoyoudo除了要求读起来连贯，流畅并用降调外，还应加入自己的感受，要表现出与他人第一次见面时的喜悦与兴奋之情，从而深化语感。3，在会话教学中提高语感语言是交际的工具，外语教学的目的要培养学生创造性地，有目的地运用外语进行交际的能力。因此，我在自身教学时始终努力让学生在用中学，传递给学生语言的交际的思想。交际功能是语言最本质的社会功能，培养小学生用外语进行简单交际的能力，必须从理解内容和提高学生语感入手，会话教学是最直接，最有效的形式。在会话教学中，设计各种情景让学生充分地说，尽情地表现。并且，每单元都流出表演时间，让学生自社情景，加入动作，表情和实物，进行充分交谈，以求增加会话容量，提高学生的语感。如何培养语文语感3语感是人们对语言知觉的感知、领悟和把握能力，也就是说对语言的感受能力，它包括语音、语义语言感情-色彩的感受等。它是形成阅读能力的核心。在语文教学中训练语感，应通过阅读对语言文字的感知、想象、情感、思维等一系列心理行为和过程来完成的。一、精读入境、揣摩语感好文供参考!7/15阅读教学中，根据学生的阅读心理发展规律，增强学生的听说读写能力是培养学生语感的主要途径。在教学中要让学生更快更深地进入作者的情感领域，就应指导学生入情入境地整体或重点读句段，达到和作者情感的契合。如《十里长街送》一文，在指导教学过程中，应注意把握好的情调，掌握好基本感情-色彩，以真挚、深沉、压抑的基调，以轻而缓的语气将学生带入对周那无限哀思的情景中，如灵车的装饰，朗读语调应深沉，表情悲痛，给人以庄严肃穆感，让学生感到此时沉痛笼罩着人们的心灵。当人们向灵车致敬、默哀的情景时，可抓住关键词：“随着指挥”、“眼睁睁”、“顾不得擦”，在朗读时，语气庄重、坚定，达到此时“无声胜有声”的效果，使学生在朗读语气的感染下沉浸在对周的致敬、默哀之中。当人们回首往事，眼前敬爱的却“静静地躺在灵车里，越去越远……”怎能不揪心泪下。朗读时应注意渲染气氛，使学生在揣摩语言中去发现妙处，再细细欣赏和体会。我们平常的教学中，因受时间限制，不能酌句斟字，要选重点、难点精心设计，教给读书方法，让他们更有效地精读别的文章。更重要的是培养他们精思熟读的习惯，这样学生才能反复透彻理解，心领神会的揣摩，敏锐地语感才能够逐渐培养起来。二、挖掘语言蕴含、体会语感对语言文字的感知，应注意让学生在掌握语言的基础上体验，认识事务跟语言之间内涵的深刻联系，把概括形象的东西好文供参考!8/15变成具体形象的东西由人心动情到启真悟理。教师把握好教材中哪些重点表现中心的，含义深刻的句子再联系句子的重点词，即语感培养点，以此来拨动学生心灵的琴弦，深入体会作者的思想感情。如北宋诗人王安石的“春风又绿江南岸”这一诗句，没有直接写出花草树木，但是在阅读中就应该体会到春天到来，到处是绿油油的`景象，要是没有这种感受，就体会不到“绿”的韵味。又如《挑山工》一文中的最后一句，“这幅画一直挂在我的书桌前，因为我需要它”。在讲“需要”时，应让学生领会；表面上是需要这幅画的形象，但实际却蕴含着的一种勇往直前、不断攀登、永远进去的精神。引导学生体会作者隐义外，还要挖掘语言文字是如何表达言外之意，而这种体会过程就是训练学生良好语感的过程。三、开拓视野，激发语感。小学生知识面比较窄，单凭现有的知识理解教材内容远不够的，这就需要贴近生活在社会实践中，通过各种渠道，多种方法，扩展学生的见闻面，增长知识，这样才能提高学生对语言文字的感受能力。如教《蟋蟀的住宅》这一文，课前要求学生搜集书刊，画册上有关长城的文字和图片，了解蟋蟀的相关知识，然后再把学生选来的图片和文字资料让学生在一起欣赏，讨论蟋蟀挖掘住宅的过程，把学生观察事物现象的兴趣迁移到阅读课文中，教师抓住描写后，再指导学生有感情的阅读课文，进一步领悟蟋蟀吃苦耐劳、不肯随遇而安的特点，使学生在感好文供参考!9/15受的基础上，从情操的陶冶发展到意志品质的培养。此外，组织学生有目的地看电影、电视、阅读课外书籍，对语感训练也是行之有效地。如教学《飞夺泸定桥》、《邱少云》、《大雪山》等课文，先组织学生看一些描写抗日战争，解放战争年代影片和电视剧。教学《猫》、《母鸡》等课文，可引导学生观察现实生活中的动物。学生感知多了，感受深了、知识丰富，语感就强了，阅读和写作就容易的多了，所以经常读一些有关语文学习的轶闻趣事、名人名言，对学生的语感训练是大有益处的。四、多向思维、培养语感。语感产生是多种心理功能协同活动的过程，要使学生真正掌握听说、读写能力，应积极调动思维的积极性，从各个角度，各个侧面充分想象，广开思路，使学生的语言思维获得健全发展时培养良好的(三一刀客☆)语感。如《再见了亲人》一文，讲的是志愿军撤离朝鲜时，朝鲜人民送别志愿军的情景。课文是从志愿军的角度写的，通篇都是志愿军对朝鲜人民说的。为了深化课文所表达的思想感情，在结课时，我巧设疑问：在依依惜别的时候，朝鲜人民会不会不说话？朝鲜人民在离别时可能会说些什么？你是从什么地方体会到的？要求学生结合课文内容展开讨论。在老师的启发下，学生思维活跃，想象丰富。有的说：“朝鲜人民可能会说我不会去，一定要把你们送上车。”有的说：“你们为了帮助我们打败美国侵略者，吃了多少苦，好文供参考!10/15多少人流血牺牲，中国人民对朝鲜人民的情谊真是比山还高比海还深啊。”……这样的启发思维，唤起了学生的想象，在学生的心中产生了内心视象，使学生真正感受到中朝两国人民用鲜血凝成的伟大友谊。除此以外，还可以引导学生从别的角度进行想象，这样却澄清学生对作者想象的模糊认识，训练了多向思维，也培养了学生的语感能力。五、写作训练、培养语感语言是文章的载体。写好文章的基本条件要有好的语言，写作对提高语言感悟的作用是很大的。1篇好的文章，往往力求语言准确、简洁、生动。为了准备传达