第二单元习作：“漫画”老师（范文点评）2023-2024学年五年级语文上册（统编版）

1五年级语文上册第二单元习作：“漫画”老师（范文点评）]1.明确要求:（1）根据本单元课文的写法，围绕“漫画”结合具体事例写出老师的特点。（2）选择一位熟悉的老师，写出其特点，选取一两件具体事例表现其特点，把老师的形象写得鲜活、有趣。（3）写完后，可以读给你写的老师听，问问他（她）对你的习作有什么意见或建议。（4）和同学交换习作，根据同学的意见修改自己的习作。2.方法点拨:（1）选择一位熟悉的老师作为写作对象。（2）先想想你的老师在外貌、性格、喜好等方面有什么突出的特点，再选择一两件能突出其特点的事情来写。（3）写作时要抓住最有特点的一个方面写，比如外貌描写，每个人的外貌都有与众不同的特点，描写人物的外貌是为了突出中心，表现人物特点，所以描写人物外貌不可面面俱到，只需抓住这个人与其他人不同的地方，进行重点、具体描写。通过外貌描写，表现人物的精神面貌和内心活动，千万不能面面俱到。（4）言为心声”,语言描写包括人物的对话和独白,是最能表现人物的内心世界和思想性格的方法之一，同时语言还能推动故事情节的发展。描写老师的语言,要符合这个老师的年龄、性格特点等，这样才能让人物形象真实、丰满。2（5）心理描写是指在文章中对人物在一定环境下的心理状态、精神面貌和内心活动等进行的描写,是表现人物性格特征的一种方法。描写人物的内心活动,能直观地向读者展现人物的内心世界,从而揭示人物的性格特征,更细腻地刻画人物形象。（6）写典型事例时，还可以夸张地描写一下自己或同学们的感受，通过侧面描写让老师的特点更突出。3.思路引导:选取具体事例，用漫画手法表现老师的性格。（1）你打算写哪位老师？（2）他/她有哪些主要特征？（3）你打算选取哪两个特征？（4）有哪些事件可以用来表现这些特征？你将如何描写、刻画老师？（5）漫画的“夸张”“幽默”如何体现？（6）你打算拟个什么题目？如：3【范文点评一】范文展示幽默的体育老师在快乐的校园学习生活中，有许许多多的好老师与我们相处过。他们或慈祥温和，或严肃认真，或循循善诱……其中令我印象最深刻的是幽默风趣的体育老师一张老师，他的一言一行在我美好的记忆中难以抹去。张老师三十来岁，身材特别魁梧，胳膊上那黑黝黝、健美的肌肉一块一块的，整个人看起来就像一棵挺拔的白杨树，而我们站在他面前简直就是一棵棵小树苗了。张老师总爱穿着一件黑白相间的运动服和一双白色运动鞋。他的胸前好像每时每刻都挂着一个红哨子。张老师说话幽默极了，跟同学们开起玩笑来，简直就是在“表演”经典的相声段子，就连平时班中不苟言笑的“沉默者”也会被逗笑。名师点评“幽默”点明了老师的突点，“体育老师”点明出特点，了写作对象。由其他老师的特点对比突出体育老师的幽默。从身材、肤色、衣着方面来描写张老师的外貌4记得一次体育课上，张老师让我们至少慢跑三圈。我们“得令”后，马上在红跑道上奋力跑着。不到两圈大家的差距开始拉大了。过了一会，大家都跑了三圈了，一部分同学已经累得气喘吁吁，上气不接下气了。就在这时，调皮天真的李桐眼珠子一转，露出狡黠的表情，对张老师说道：“老师，我这节课表现杠杠的，都跑了四圈啦，其他同学才跑了三圈，所以下次上体育课时，再有慢跑，我是不是可以少跑一圈？”张老师听后，先是露出赞赏的样子，然后笑了笑说：“你觉得跑四圈吃亏了？不如这样吧，你再去操场上倒着跑一圈，把多跑的一圈还给你，怎么样？老师可不喜欢欠你那多跑一圈的‘账’。”李桐一听，吐了吐舌头，红着脸回到了队伍中，而我们也被这一场免费的“相声”逗得哈哈大笑。看着我们慢跑后有点累的样子，为了让我们放松放松，张老师便开始表演他的拿手绝活——拳法，只见他像一只轻盈的燕子摆起姿势来。可演了演，老师忽然一下子倒下了，我们都吓得脸色发青。没想到，张老师又轻飘飘地起来了，原来张老师是在打醉拳呀！又一次惹得我们哈哈大笑。这就是我们幽默又有趣的体育老师，他那让人轻松快乐的一言一行，成为我美好记忆中的“乐事”特点。“简直就是在表演经4典的相声段子”，总述了张老师的幽默，为下文做铺垫。“露出赞赏的样子”“笑了笑”这些神态描写，再配上张老师让李桐“去操场上倒着跑一圈”的语言描写，把张老师幽默风趣的特点“画”得生动具体。用张老师打醉拳让同学放松一下的事例，进一步表现了张老师幽默的特点。结尾总结了张老师幽5默又有趣的特点。亮点借鉴这篇习作紧扣张老师幽默风趣的特点，选择恰当的材料“画”出了老师的突出特点，如“整个人看起来就像一棵拔的白杨树”突出了张老师高的特点，“让调皮的同学倒着跑一圈”和“打醉拳让同学放松一下”这些情节把张老师的幽默风趣“画”得具体生动，给读者留下了深刻的印象。【范文点评二】范文点评“巧手郭”这学期，我们班来了一位新的美术老师，姓郭，而我称她“巧手郭”“巧手郭”又高又瘦，戴着一副镜片很厚的眼镜，微微翘起的鼻子下面有一张常常带着微笑的嘴巴。她喜欢穿着一件白色衬衫和一条牛仔裤，显得特别有活力，还让人觉得很有艺术家的气息。新学期的第一节美术课，我们就见识了“巧手郭”的厉害之处。她跟我们作了一个简单的自我介绍后，便开始教我们画画了。只见她在黑板上迅速地“动了几下”，一幅美丽的荷塘图便栩栩如生地“挂”在黑板上。这样的一幅简笔画，线条流畅生动，那一笔画成的荷叶更是让人拍手叫名师点评题目直接使用人物外号，以此突出人物的特点。从身材、眼镜、鼻子、嘴巴及穿着来描写“巧手郭”的外貌特点。“迅速地‘动了几下’准确而生动地写出“巧手郭”在黑板上画简笔画的动6好。那时，我都看呆了，脑中闪现出一个赞叹之词“巧手郭”。还有一次上美术课，“巧手郭”让我们各自画出一幅自己喜欢的画，并要求我们先要画出框架。我按照“巧手郭”的方法开始认认真真作画。虽然我使出了浑身解数，很用心地画，每一笔都很仔细，但我的“大作”完成后，仍觉得很不满意，与我心目中的理想画作差远了，顿时，我像泄了气的皮球。就在我感到特别沮丧的时候，“巧手郭”刚好下来巡视，从我旁边经过，她看到我一筹莫展的样子，便拿过我手中的铅笔，盯着纸上的画看了好一会儿，开始修改我的画作，一边修改一边微笑着说：“瞧，这里的线条太黑了，这里的位置太往内了，还有这里留的空白应该多一点……”只见她的手好像被施了魔法一样，寥寥几笔就勾勒出一个很精美的轮廓，那深厚的美术功底在行云流水般的线条中展现得淋漓尽致。等到美术课下课了，我还是久久不能忘记她的那双巧手。同学们都围了过来，对着在“巧手郭”的帮助下“起死回生”的画啧啧称赞着。现在，你一定知道我把美术老师叫作“巧手郭”的原因了吧。因为她有一双能创造美、展现美、传播美的巧手。她是让我们在课堂上就能感受到现实世界美的老师。作，而“荷塘图便栩栩如生…“线条流畅生动”从侧面表现出郭老师“巧手”的特点。“与我心目中的理想画作差远了”“我像泄了气的皮球”，这些语句写出了“我”对自己画作的不满意，也为下文描写郭老师“巧手”修改“我”的画作做铺垫。通过“拿过”“修改”“微笑”等动作、神态的描写及“巧手郭”指导“我”画画的语言描写，生动具体地把人物的突出特点“画”了出来。同学们啧啧称赞，从侧面表现了“巧手郭”的画工精湛。亮点借鉴这篇习作在表现人物突出特点方面颇具特色，首先，以“巧手郭”的外号来体现7郭老师的特点，给读者留下了深刻的印象；其次，选择的事例恰当，能够具体生动地“高”出人物的特点，如“迅速地“动了几下”就画出一福美丽的荷塘图，指导“我”画画并让“我”的画作“起死回生”，这些事例把郭老师的“巧”充分表现了出来。【范文点评三】范文展示幽默风趣的许老师一头乌黑的绸酸似的短发，高高的鼻梁上架着一副很得体的圆框眼镜，镜片后面是一双大大的眼睛，慈样的目光里透着几分令人精神为之一振的笑意，这就是我们班的数学老师许老师。我们都送给她一个特别的外号“幽默许”。每当这张熟悉的面孔出现在教室门外时，教室里就是“这里的明静悄悄”。但是，过了一会儿，整个课堂又充满了欢声笑语。这是为什么呀？还不是许老师幽默风趣的教学语言把我们逗乐的结果。那一节数学课上，我们正在学习“乘法分配律”。只见许老师面带微笑，一手指着黑板，一手放在讲桌上，有条不地为我们讲解着：“同学们，学习乘法分配律简单得很，其实就是送礼物，礼物是括号外的这个数；这括号内的两个数呢，当然就像我们班的大大和小小。此话一出，有几个同学忍不住笑出了声，大家也跟着笑了起来，因为我们班刚好有一对双胞胎，大家都叫他们“大大”和“小小”。名师点评题目中的“幽默风趣”直接点明了许老师的突出特点。从短发、鼻梁、圆框眼镜、眼睛这些方面“画”出许老师的外貌特点，此外，“慈祥的目光里透着几分令人精神为之一振的笑意”这一描写突出了许老师幽默的特点。人“面带微笑”“指着8许老师等我们笑完，清了清嗓子，继续说道：“现在我们要把礼物送给大大和小小，可要注意了，括号内两个数之间是加号哟，如果写成乘号，大大和小小就会打架……”许老师话音未落，教室里又响起一阵笑声。“送礼物时，大大和小小都要送，如果只送给大大，小小就要哭鼻子啦！”全班顿时炸开了锅，小小自己也笑了起来。同学们有的捂着嘴偷偷地笑；有的甚至毫不掩饰，笑得前俯后仰；还有的笑弯了腰，捂着肚子直喊“痛”……我也笑得眼泪都快流出来了。总之，全班同学各种姿态的笑都有，引得隔壁班的李老师都特地过来一看究竟。许老师又开始讲课了：“还有。做递等式时不要“跳步，小心别跳到了臭水沟里！”同学们又笑了起来，许老师又略带风趣地说道：“你们别只顾着笑，小心做练习题时又不会啦！”我们连声应着：“不会，不会。”这就是我们班既幽默又可爱的许老师，我们在这笑声中学到了很多知识。“幽默许”，谢谢您，您教会了我们很多很多，我们喜欢您！黑板”这些神态、动作的描写及许老师把学习乘法分配律说成是“送礼物给大大和小小”，生动具体地“画”出许老师幽默地讲课的样子。“如果写成乘号，大大和小小就会打架”“如果只送给大大，小小就要哭鼻子啦”“小心别跳到了臭水沟里”，这一系列生动有趣的语言描写，把幽默风趣的许老师生动形象地“画”了出来。结尾总结许老师幽默风趣的特点，表达了同学们对许老师的感激之情。亮点借鉴这篇习作能够通过具体生动的描写和故事“画”出许老师幽默风趣的特点，如“慈祥的目光里透着几分令人精神为之一振的笑意”突出了许老师幽默的特点；用许老师9把学习乘法分配律说成是“送礼物给大大和小小”，使许老师鲜明的人物形象跃然纸上，给读者留下深刻的印象。在这个过程中，小作者还善于通过描写同学们被逗笑的样子，从侧面烘托许老师幽默风趣的特点。【范文点评四】范文展示不一样的杜老师还记得升入四年级时，我们班换了一个新的语文老师——杜老师，她是一位不一样的老师。我们与杜老师初次见面时，马上便对她有了好感。她身上散发出的充满活力的青春气息，让人觉得很不一样，清澈的眼像西湖水一样明净，秀丽的眉毛像双燕飞过长江时留下的波纹，饱满的嘴唇像栖霞山上的红叶，还有飞瀑一样柔顺的头发……杜老师站在讲台前，一开口便不同凡响，她用那天籁般的嗓音开始了不一样的自我介绍：“同学们，唐代有一位伟大的诗人，他叫杜南。我呀，常崇拜大诗人杜，就向他学了一样东，请你们猜一猜，那样东西会是什么呢？”说完便作出一副很期待大家发表见解的样子，等到同学们满脸疑惑又露出好奇的表情的时候，她才慢悠悠地晃着脑袋揭开了谜底：“我听，学着杜甫姓了一回‘杜以后大家就叫我杜老师好了。”同学们听了这番话，笑得前仰后合一下子就感到社老师特别有亲和力。那天，我们在学习《陀螺》一课，当杜老师讲到制作陀螺的那一段时，我忽然向杜老师抛出了一名师点评题目中的“不一样”点明了杜老师的特点是与众不同。运用比喻的修辞手法，生动地刻画了杜老师的眼眸、眉毛、嘴唇、头发的特点。以与杜甫同姓为话题，进行有趣的自我介绍，突出了杜老师的“不一样”—幽默风趣，再加上“一副很期待……的样子”“慢悠悠地晃着脑袋”的神态描写与动作描写，把一位特别有亲和力的老10个问题：“杜老师，你会制作陀螺吗？此话一出，教室里顿时变得鸦雀无声，大家觉得我向杜老师提出了一个令她尴尬的问题。我们屏凝视，正准备看社老师的笑话。“那是当然，谁叫我拥有与杜甫一样的姓氏呢，我还能有什么不会的吗？”杜老师充满自