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参考资料,少熬夜!《范进中举》教案4篇【导读指引】三一刀客最漂亮的网友为您整理分享的“《范进中举》教案4篇”文档资料,供您学习参考,希望此文档对您有所帮助,喜欢就分享给朋友们吧!九年级上册语文《范进中举》教案【第一篇】教学目的一、学习鲜明的对比手法和高度的讽刺艺术。二、了解古代白话小说的语言与今天口语的差异。三、认识封建科举制度的罪恶。教学设想一、使学生理解对比手法和讽刺艺术,是本文的教学重点。二、第一课时采用以读为主了解大意,发挥学生的主动性,达到理解文章内容的目的。第二课时抓住中举前后对比进行分析,使学生感受文中的讽刺艺术,理解文章所表达的中心思想。教学时间:2课时教学过程第一课时一、指导预习。1引导学生读“预习提示”,要求:(1)了解作者吴敬梓。(2)了解课文内容。(3)《儒林外史》的讽刺艺术。2自读排障、疑难词语补充解释。如:进学、烂忠厚、闯将来、权变等。(为什么古代的白话小说中有这么多难懂的词?一是因为时代的变迁,好多当时通用的习惯用语,现在已被淘汰,如古代称“妻子”为“浑家”,称秀才为“相公”。二是文言文对口头语言的影响。如“谨具贺仪”“华居”等。所以,我们在阅读古代白话小说时,要注意古今词义的不同,以免产生歧义。)3结合注释默读全文,体会文中句子的含义。二、设疑导引1、范进为什么会发疯?对他的发疯应该怎样理解?2、作者借报录人之口,设计治疗疯病的灵丹妙药是狠狠打他一个嘴巴,这里表现了作者怎样的思想感情?3、课文是怎样运用对比的?对比的运用产生了怎样的艺术效果?4、试将《范进中举》与《孔乙己》作一个总体的比较。三、讨论释疑。小结:这一节课初步了解了课文的内容,讨论中的疑难问题我们将在下一节课里继续分析,进一步理解课文。第二课时参考资料,少熬夜!一、师生共同讨论,完成第一课时“练习”:重点归纳总结对比的运用产生了怎样的艺术效果。1通过对比,表现人物性格,揭示主题思想。我们以“中举”为分界线,将三个人物中举前后的语言、行动等等作了一系列的对比,从而揭示了人物的内心世界。一个(范进)醉心功名;一个(胡屠户)庸俗势利;一个(张乡绅)逢迎拉拢。中举前后三个人物的种种变化,无不受封建科举制度的制约。可见文章的矛头直接指向封建科举制度和缔造这种制度的黑暗社会。2通过对比,讽刺鞭挞,表达作者的思想感情。我们试分析三种不同的对比形式,来看对比达到的艺术效果。①通过人物的种种丑态和高贵身分的对比,收到了强烈的讽刺效果。那中了举人的范老爷:“抱着鸡,手里插个草标,一步一踱的,东张西望,在那里寻人买。”(丑态之一)“走出大门不多路,一脚踹在塘里,挣起来,头发都跌散了,两手黄泥,淋淋漓漓一身的水。”(丑态之二)“在一个庙门口站着,散着头发,满脸污泥,鞋都跑掉了一只,兀自拍着掌,口里叫道:‘中了!中了!’”(丑态之三)在等级森严的封建社会里,举人老爷是天上的文曲星下凡,而眼前这个形象却是:穷酸、疯颠、荒唐。对比十分强烈,岂能不教“众人和邻居见这模样,忍不住的笑”。从而收到了理想的艺术效果。②通过同一人物对同一事件因情势的不同而前后语言行动都不同,揭示矛盾,形成对比,来达到讽刺的目的。胡屠户两次贺喜的表演,同一地点,对同一对象,评价截然不同。前面是说“我自倒运,把个女儿嫁与你这现世宝,历年以来,不知累了我多少”;后来“现世宝”成了举人,成了老爷,语言立刻变化,说“……我自己觉得女儿像有些福气的,毕竟要嫁与个老爷,今日果然不错”。中举前后在胡屠户对范进的态度完全两样。中举前,范进去向胡屠户借盘费,“被胡屠户一口啐在脸上,骂了一个狗血喷头”,“凶神似的”样子简直令人发指。中举后’“屠户被众人局不过,只得连斟两碗酒喝了,壮一壮胆’……”“大着胆子打了一下”,居然“那只手隐隐的疼将起来;自己看时,把个巴掌仰着,再也弯不过来。”这一打一骂相映成趣,讽刺鞭挞何等深刻,胡屠户的形象也就跃然纸上。③通过人物的言词与截然相反的事实之间的对比,来揭示人物丑恶的灵魂,取得良好的讽刺效果。中举后,张乡绅来了,张口一个“世先生”,闭口一个“亲切的世弟兄”,而且“你我年谊世好,就如至亲骨肉一般”,又送银子,又送房子。既然如此亲近,那么当初,当初范进“家里饿了两三天”“抱着鸡”“寻人买”时,你这位“至亲骨肉般”的世弟兄到哪里去了呢?人物的言词与当实初的事实一参考资料,少熬夜!对比,那丑恶的灵魂,那可鄙的形象不是昭然若揭了吗?在完成上述分析后,由学生概括、归纳,教师巡视,个别指导,答案不必强求一律。二、师生继续讨论,将《范进中举》与《孔乙己》作一个总体比较。明确:我们将两篇文章从三方面进行比较:1人物和主题思想。范进与孔乙己同是读书人,一个到晚年终于中举而发疯,一个始终没有进学,潦倒而死。从思想性格方面来说,他们都热衷于功名,迂腐可笑,疯的不知为何而疯,死的不知因谁而死,麻木不仁,可悲可怜。因此,这两篇文章从不同角度揭露了封建科举制度对读书人的毒害,摧残他们的精神,摧残他们的肉体。2作者的态度和讽刺手法。《范进中举》和《孔乙己》都运用了讽刺手法,但又有区别。前者是对主人公(范进)尖锐的嘲笑,那“抱着鸡,手里插了草标”的形象,那“头发都跌散了,两手黄泥,淋淋漓漓一身水”的丑态,刻画得入木三分;后者对孔乙己的嘲讽,严厉而冷峻,却并不显露,那又脏又破的长衫,那“坐着用这手慢慢走去”的神情,描绘得那样淋漓尽致。为什么有这样的区别呢?吴敬梓对笔下的人物是的尖锐的嘲笑,无情的鞭挞,因为他痛恨封建科举制度;鲁迅对他笔下的人物却是“哀其不幸,怒其不争”,因为作者希望他能从麻木中觉醒,以便拯救中华民族。由此可见,作品中的人物形象,由作者对该形象的态度所决定。3表现手法。《范进中举》主要运用了强烈的对比手法,来塑造人物形象,表现主题思想;而《孔乙己》则选取人物一生中几个富有表现力的片断,放在一个典型的环境里,去刻画人物表现主题。三、布置作业完成“揣摩运用”九年级上册语文《范进中举》教案【第二篇】教学目标1、通过品读语言触及人物内心世界。2、形成多重对话,揭示封建科举制度对知识分子的毒害,批判封建社会趋炎附势得的世风。教学重点1.体会通过语言、动作等描写手法来塑造人物形象的写法。2.通过品读语言触及人物内心世界。教学过程第一课时一、诗句导入:高明的《琵琶记》里有这样一句诗:“朝为田舍郎,暮登天子堂。”大家看是什么意思呢?(早晨还是耕种在田的乡野参考资料,少熬夜!村夫,晚上已经平步青云,登堂入室拜见帝王,贵为人上。)是什么有如此大的神力能让人的生活发生这么大的变化呢?科举制度。今天,我们就一起来看一看考中举人的范进的生活变化。板书课题:《范进中举》。二、解题:强调题目对文章里的重要性:题目是文章的眼睛,是文章思想内容的高度概括。因此,我们必须重视对文题的理解,这样将帮助我们更好地理解文章内容,从而达到“窥一斑而见全豹”的快速高效的阅读效果。㈠解析“范进”:“进”的意思前进、进取,科举中又有进士一说,文中第一句也说:“范进进学回家”。这样看来,你估计范进的名字里有他的什么愿望?(补充范进从20岁开始应考,年年进考场,经历了数不清的希望与失望,参加科考已成为范进年复一年的机械行动。可以说,范进把大半生的精力都耗费在了科举追求中!科举使他变得思想麻木、精神萎顿,除了“起承转合”、“子曰”“诗云”,他几乎别无所知、别无所能。他迷失了自我,丧失了起码的人格尊严;苦苦挣扎在社会底层,靠嗟来之食养家糊口。然而就在他没有任何心理准备之时,命运之神猝然光顾。54岁的他不但考中了秀才,接着又一步登天变为了举人“老爷”!)㈡解析“中举”:举人和昔日的秀才不可同日而语,一但中举,其父为(老)太爷,其人为老爷,其子为少爷,故有“一世中举,三世为爷”之说。中了举人就意味着一只脚已经踏入仕途,日后即使会试不中也有作学官、当知县的机会。三、整体感知:速读课文,划出描写范进的有关内容。四、分析“范进中举发疯”⑴读了课文,同学们,请问:给你印象最深的是哪一个情节?预设:“范进中举发疯”这一中心情节。请同学绘声绘色地复述范进中举后发疯的丑态。⑵它为什么能给我们留下深刻的印象呢?(学生分析一系列的动作)简单小结:范进发疯,疯得有特点:发疯的动作:自己把两手拍了一下,笑了一声----拍着手大笑----拍着笑着发疯的语言:噫!----好了!----我中了!发疯的层次:昏厥----疯跑----跌倒----疯走集上总之,因为作者描写得非常细腻、生动、传神,所以,给我们留下深刻的印象。⑶怎样治疗这种疯病呢?报录人在范进发疯后镇定的提出了解救方法,可见他见过参考资料,少熬夜!类似的情形。这也便是范进形象的典型意义所在,从这一个范进身上我们看到的是一批“心艳功名富贵而媚人下人者”的儒生形象。⑷中了举就应该高高兴兴去做官,可是,范进看了中举报帖后,为什么突然疯了?当时他的那些不寻常举动,你认为是正常的,还是反常的?(引导学生将注意力集中于三个短句上。)①你可否从范进中举发疯时的一段语言中获得启示?(发疯的语言:噫!----好了!----我中了!)②你认为这段语言中,哪一个字说明了范进发疯的根本原因?预设1:“中”字!因为中举了,太高兴了,所以疯了。预设2:“好”字!发疯的表面原因是那个“中”;而“中”之所以能触发范发疯的根本原因却是一个“好”字。因为“中”了以后,有不计其数的好处,不用再挨饿受冻,而可以坐享其成。⑸齐读“范进发疯”语段⑹(布置作业)请大家结合课文,试分析下列问题:㈠范进中相公回家,可曾说过“好”?发过疯?为什么?㈡范进中举后有哪些变化?你从中能否看清并且理解了“好”的内涵?㈢请你设想,范进在大嚷“好”的瞬间,他究竟可能想到了什么?欲知详解,下节分解。范进中举教案【第三篇】范进中举班级:汉语言2班学号:200913000166姓名:董旭教学目标1.了解封建社会庸俗腐败的人情世态,认识封建社会科举制度对知识分子的毒害,批判封建社会趋炎附势的世风2.学习通过对话、动作的细节等刻画人物性格的写法。3.了解讽刺艺术的表现形式——夸张、对比、写实。重点难点(l)学习通过对话描写、动作描写表现人物性格的写法。(2)学习对比写法。教学难点欣赏本文的讽刺艺术。教学方法朗读法、品读法、分析讨论法、拓展延伸法教学工具多媒体课时安排2课时教学过程第一课时一、导入设计同学们,你们都知道现在,我们选拔人才是通过中考,高考等方式,那么有谁知道封建社会选拔人才的方式是什么吗?(答案:“科举制”“三省六部制”“察举制”“九品中正制”等)在这些制度里里,最主要也是沿用时间最久的制度,就是科举。大家也看过很多古装电视剧,里面牵涉了不少科举考试参考资料,少熬夜!的内容,那么,有没有同学知道,科举考试的前三名,被称为什么呢?(答案:第一名俗称状元,第二名俗称榜眼,第三名俗称探花)封建社会的知识分子十年寒窗苦读,为的就是有朝一日能够成名于天下,“十年窗下无人知,一举成名天下知”。有的人数十年苦读依旧美梦落空,有的人美梦成真从此平步青云,也有的人为科举上演了一出出悲喜剧。今天,我们来学习1篇从清代小说家吴敬梓的长篇讽刺小说《儒林外史》中节选的课文《范进中举》,一起来看看范进的命运会如何?二、要求学生再次对课文进行阅读,加深对课文了解。在此过程中介绍《范进中举》的作者及背景资料。《范进中举》选自清朝小说家吴敬梓的《儒林外史》第三回,《儒林外史》是一部章回体长篇讽刺小说,是中国古典文学中讽刺艺术的最高峰,给后世的谴责小说以直接影响。它以整个封建社会为批判对象,以不同类型的封建知识分子为中心,通过对他们生活和心灵的描绘与剖析,勾画了一群“儒林”的丑恶形象,来讽刺封建科举制度对人们的压迫。三、在学生阅读以后,检查预习情况1.首先,请两位同学一人读两行下列词语,请其他同学认真听,听听他们读的音对不对。星宿(Xiù)斋公(zhāi)醉醺醺(xūn)啐(cuì)攥(zuàn)簇拥(cù)侥幸(jiǎo)作揖(yī)带挈(qiâ)相(xiàng)公行(háng)事长(zhǎng)亲腆(tiǎn)着抛(pāo)嗑(kē)亚(yà)元解(jiâ)元绾(wǎn)轩(xuān)敞锭(dìn
本文标题:《范进中举》教案4篇
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