七年级下册语文《爱莲说》教案【汇编4篇】

好文供参考!1/21七年级下册语文《爱莲说》教案【汇编4篇】【引读】这篇优秀的文档“七年级下册语文《爱莲说》教案【汇编4篇】”由网友上传分享，供您参考学习使用，希望此文对您有所帮助，喜欢的话就分享给下载吧！爱莲说教案【第一篇】[教学目标]1、知识与技能：借助注释、工具书及有关资料疏通文意，把握关键词语；在反复诵读中品味课文的语言美。2、过程与方法：自主、合作、探究的学习方法。3、情感态度与价值观：联系个人情趣、爱好和风格，展开想象，发散思维，从中感悟做人的道理，特别是学习本文的现实意义。[教学重点、难点]体会本文记叙、描写、抒情、议论相结合的托物言志的写法为重点，衬托的写法为难点。[教学设想]1、教学过程分为“诵读训练，整体感知——悟读欣赏，把握深意——拓展延伸，学以致用”三大板块。2、课前制作PPT课件，创设教学情境。3、学生课前准备:好文供参考!2/21（1）了解作者周敦颐及本文的写作背景。（2）解决文中的生字词。（3）搜集有关“莲花”的诗句。[教学时数]一课时[教学过程]一、创设情境，导入新课。1、我们济南市市花、澳门特别行政区的区徽是莲花。人们为什么这么喜欢莲花呢？导人新课。屏幕展示优美的荷花照片。2、同学交流搜集的有关描写“莲花”的诗句。例如：四面荷花三面柳，一城山色半城湖。小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上头。接天莲叶无穷碧，映日荷花别样红。3、介绍作者周敦颐，学生简介，教师补充。4、介绍“说”文体的概念。“说”是一种文体，可以说明事物，也可以发表议论或记叙事物。爱莲说，即谈谈爱莲花的道理。二、整体感知，训练诵读。1、教师范读，配以古琴曲。2、两三个同学读，要求读准字音，正确把握语句的停顿。3、小组读，个人读，大家评。4、让学生对照注释，疏通课文大意。逐段进行，教师点好文供参考!3/21拨，字字句句落到实处。大屏幕显示译文。5、学生试背诵。三、悟读欣赏，把握深意。先听多媒体配乐朗读，然后小组讨论问题。问题均由大屏幕显示。1、在作者看来，莲花有什么可爱之处？用课文原话回答。明确：“予独爱莲之出淤泥而不染，濯清涟而不妖，中通外直，不蔓不枝，香远益清，亭亭净植，可远观而不可亵玩焉。”2、这段话中7个短语分别描述了莲花的哪一方面特点？请同学结合这幅莲花图来谈谈。明确：“淤泥”和“清涟”是莲花的生长环境；“中通外直，不蔓不枝”是写莲花的体态；“香远益清”指莲花的香味；“亭亭净植”指莲花的整个形体姿态；“可远观而不可亵玩”是从观赏者的角度说的，写她清高风度。正因为莲花具有不染、不妖、不蔓不枝等等高贵的气质，才会让人肃然起敬。前六个短语是从莲花自身而言，最后一个短语则是从观者的感受来说的。3、作者身上具有哪些莲花的品格？明确：“出淤泥而不染，濯清涟而不妖”——不与恶浊的世风同流合污（高洁、质朴）；“中通外直”——通达事理，行为方正；“不蔓不枝”——不攀附权贵；“香远益清”——美名远扬。“亭亭净植，可远观而不可亵玩焉”——志洁行廉，好文供参考!4/21仪态端正，令人敬重。4、作者借连花的形象来言君子之志，这是一种什么样的表现手法？抒发了自己怎样的心志？明确：是托物言志的写法，借莲的形象寄寓了自己不慕名利、洁身自好的情操。5、陶渊明为什么独爱菊花？它对写莲有何作用呢？明确：因为菊花不畏严寒，傲霜斗雪，品格高洁。菊花，又是花中的隐士。不愿与世俗问流合污，超凡脱俗。这些都符合陶渊明的`处世态度。这又与莲的“出淤泥而不染”的品格相似。正面衬托莲的形象。6、文中以菊来正面衬托莲的形象，为什么还要写到牡丹？明确：因为牡丹雍容华贵，历来人们把它当成富贵的象征（“牡丹，花之富贵名也”）。“世人甚爱牡丹”，说明世人贪慕富贵，追名逐利。这种世风，这种人生态度是作者否定的。因此牡丹是本文的反面形象，作者写牡丹实际上是从反面衬托莲的君子形象的。7、文章结尾几句，抒发了哪些感慨？有什么含义？明确：以感叹词“噫”独立为句，引发深沉的感慨。一叹爱菊者“鲜”（“菊之爱，陶后鲜有闻”）。“鲜”不仅有“少”之意，更有“难得”之意；二叹爱莲者少，用短问句（“莲之爱，同予者何人？”）发人深省；三叹爱牡丹者众，用感叹句好文供参考!5/21（“牡丹之爱，宜乎众矣！”）慨叹贪慕富贵的俗人太多，暗示作者厌恶争名夺利的世态，意味深长。8、指导诵读：如“予独爱莲之出淤泥而不染，濯清涟而不妖，中通外直，不蔓不枝，香远益清，亭亭静植，可远观而不可亵玩焉。”宜读出舒缓的抒情意味来；“予谓菊，花之隐逸者也；牡丹，花之富贵者也；莲，花之君子者也。”要读出肯定语气，且后一分句应重一些。“噫！菊之爱，陶后鲜有闻；莲之爱，同予者何人？牡丹之爱，宜乎众矣。”应分别读出惋惜、遗憾与轻蔑之情。9、其它质疑，解疑。四、拓展延伸，学以致用。1、仿句练习：模仿“予独爱莲之出淤泥而不染，濯清涟而不妖”一句，运用对偶句续写：我喜欢花。2、“出淤泥而不染”这是莲花的自然属性，结合自己的思想感情，谈谈你们联想到哪些人或事，或名言警句？3、辩论：在当今处处充溢着铜臭的经济时代，“出淤泥而不染，濯清涟而不妖”君子莲的品质，还有没有提倡的必要？引导：当今社会复杂，更像个污水坑，提倡“出淤泥而不染，濯清涟而不妖”君子莲的品质更有现实意义。五、课堂小结。1、结束语：结合学习目标，指出学习本文的现实意义。好文供参考!6/212、师生背诵全文，放背景音乐。六、布置作业。1、请用托物言志的方法写一种你喜欢的花草树木。2、背诵并默写课文。《爱莲说》优秀教案【第二篇】一、导入新课（上课前按播放键播放音乐，上课开始按停止键停止音乐，开始导入，语文教案－爱莲说详案。）莲花，自古以来就被人们看作是美丽圣洁的象征。我们一起先来欣赏一下莲的形象，然后我要请同学说说你觉得莲花美在哪里。（按导入新课键放莲花组图）问题：你觉得莲花美在哪里？（学生回答，一律加以肯定）解说：莲花确实是诗意盎然的。历来就有许多咏莲的名句，如姜夔的名句一一风荷举；杨万里的名句接天莲叶无穷碧，映日荷花别样红。这些都反映了人们对莲的喜爱。不过，人们常常欣赏的都还只是莲花外形的美，其实真正值得赞扬的，还是它内在的品质。我们今天学习的《爱莲说》，就是1篇赞美莲的品质，从而抒发作者的思想感情的文章。二、体裁作者在讲课文之前，我们先了解一下本文的体裁和作者。（按放图像）好文供参考!7/211、同学读说的介绍。本文的体裁是说，说就是古代的一种文体。偏重于论述道理。那么我们课文这个标题爱莲说就可以怎么解释呢？明确：说说爱好莲花的道理。作者究竟为什么爱莲呢？作者想通过爱莲表达自己怎样的情怀呢？这都是我们等一会将要讨论的问题。我们再来看一下本文的作者。2、（放作者图像）指名朗读。教师补充：周敦颐非常博学，而且人品很高，胸怀磊落，为官清正，深得民心，为百姓所爱戴。《爱莲说》是他在公元1068年担任南康郡守时写下的。他曾带领属下在官署的一侧挖池种莲，后人称为爱莲池。每当夏秋之交，莲花盛开，披霞含露，亭亭玉立。微风吹过时，田田荷叶轻摇，朵朵鲜花颔首，阵阵馨香扑面。周敦颐凭栏放目，触景生情，深感官场的黑暗，深爱莲花的高洁，写下了著名的《爱莲说》。三、前提测评在读课文之前，先请大家对照屏幕上映出的生词，把它在课文上画出来，并能正确朗读。（放注音，并请同学读，点问号播放答对了，如答错了可点上面的小天使动画，可播放不对哟声。正音并全班读，注意鲜的读音，可用现代汉语组词来区别，并读一下该词所在）四、朗读训练1、我们先听一下课文的录音，大家注意读课文的语气。好文供参考!8/21（按读放课文录音）课文读完后，按回目录可回到界面。2、录音再播放一遍，大家可以轻声跟读，体会一下怎样朗读文言文。（课文朗读中有两个错别字，可让同学边听边找）3、请同学们轻声的自己把课文读一遍，做到读准字音，读通课文。4、齐读课文，这一遍的要求是：读正确字音，读通课文，声音响亮，精神饱满。总结：这是1篇文言文，大家注意文言文的读法与现代文有所不同，大家回忆一下电影和电视上看到的古人是怎样读书的呢？（回答后总结）是的，古人读书很有韵味，自得其乐的读，一般语气都比较舒缓，初中二年级语文教案《语文教案－爱莲说详案》。我们读古文虽然不需要摇头晃脑，但可以吸取些有益的读书经验，可以读得更舒缓一些。要做到这一点，我们先要充分地理解课文内容，在把握作者感情的基础上去读。五、思考讨论1、下面就请同学自由小声读，并看看注释，理解句意，读懂课文，互相可以讨论一下疑难问题，时间为五分钟。2、请同学来根据课文注释，把课文用现代汉语复述一遍。（按图中书上的小按钮放图像，分页指名复述，并解释加点字）（解释课文的最后一页是巩固练习，如时间不够可跳过，直接按右下角的按钮即可进入下一步。）3、现在我们理解了课文内容，我们再读课文就要带着爱好文供参考!9/21莲的感情来读，这次我们请女同学来读第一段，男同学来读第二段，女同学的声音应当是清新悦耳，男同学的声音应当是铿锵有力，我们比比谁读得更好。（同学读）4、总结：大家对爱莲的感情体会得还不够深，因此还没有把课文表达的感情充分的读出来，我们还要仔细体会。我们一起看课文的内容。5、看课文分析题。（问题三个）⑴问题1。作者把莲花比作什么？哪些语句具体描写了莲花？表现了莲花哪些品格？（课文分析的所有问题的答案都按下面的向右的箭头即可）答：比作君子。描写句为：出淤泥而不染，濯清涟而不妖；中通外直，不蔓不枝，香远益清，亭亭净植，可远观而不可亵玩焉。表现的品格：不与恶浊的世风同流合污，但又不孤高自许。（洁净而又庄重）君子通达事理，行为方正，美名远扬君子志洁行廉，又有庄重的仪态，令人敬重，不敢轻侮。总结：莲花的整体的形象是端庄美丽，令人敬重。我们同学体会得很好。我们知道了作者爱莲，不仅因为莲花姿态美丽，而且更因为莲的品格高尚。作者爱莲，也在赞颂莲，我们要注意带着赞美之情来读。一起朗读一下这个长句。（予独爱……）⑵问题2。课文写了莲，还写了哪几种花？分别比作什么？好文供参考!10/21文章题为爱莲说，为什么还要写其他花呢？回答：还写了菊和牡丹。分别比作君子、隐逸者、富贵者。补充：这三种人分别代表了三种处世的态度，我们来讨论一下。君子是一种什么样的人？（课文注释：品德高尚的人）指处在污浊的环境却保持自身的高洁，不随流俗，不受沾染。（总结打出：不慕名利，洁身自好）隐逸者呢？（课文注释：指隐居的人。在封建社会里，有些人不愿意跟统治者同流合污而隐居避世）这种人的特点是志向高洁，但逃避现实，隐居起来。（打出：志向高洁，隐居避世）富贵者呢？因为牡丹花十分浓艳，从唐朝起就成为富贵人家的宠物。牡丹的价钱很贵，但富贵人竞相购之，把它比作富贵者很恰当。这种人的特点是追求富贵、追求名利。（打出：贪慕荣华，追名逐利）那么，作者写莲，同时又写菊、写牡丹的用意是什么呢？用作陪衬。菊正衬，牡丹反衬。这样，更能突出莲的君子的品格。现在我们明白了，作者赞美莲，其实是要赞美君子这样的人，他不跟恶浊的世风同流合污，洁身自好，为人正直，名声很好，又很庄重，有独立的人格。封建社会有这样的人，真是令人敬佩！用三种花来比三种人，使文章生动形象，含蓄而给人回味。我们齐背这三个排比句。（予谓菊……君子者也）⑶好文供参考!11/21问题3。找出课文中的原句，体会作者对三种花各持什么态度？答：菊之爱……宜乎众矣。在这三句之前，作者有一个表示感叹的词噫！表示作者要发表感慨了。他的感慨是什么？生答：感慨贪图富贵、追求名利的世态。总结：对，当时社会爱莲者少，爱牡丹者多，真正的君子少，追求富贵的人多啊！作者有感于社会上真正有德者少，追名逐利的人太多，对他们表示了强列的鄙视！结尾的这两句话一问一叹，发人深省，文章的主题多深刻啊！（齐读噫……）点拨：第二段的句子有个共同特点，就是都将三种花的品格拟人化了。把莲花比作君子，借赞花来赞人，从而表达作者自己的思想感情。初二语文《爱莲说》教案大全【第三篇】教学目标：1、了解有关周敦颐的文学常识；在疏通文意的基础上识记重点文言词语。2、学习本文托物言志的写法，理解骈散结合的句式特点，掌握衬托的写作手法及其作用。3、理解文章的主旨，结合莲、菊、牡丹的象征意义，体