力5篇

参考资料，少熬夜！力5篇【导读指引】三一刀客最漂亮的网友为您整理分享的“力5篇”文档资料，供您学习参考，希望此文档对您有所帮助，喜欢就分享给朋友们吧！力-1详细介绍：“力”教案教学目标知识要求：能力要求：德育要求：从实际的物理情景出发，养成一种科学分析问题的习惯。重点理解力的概念，知道物体间力的作用是相互的难点理解力的概念教学方法启发式、讲练法教具薄板、铁块、弹簧、钩码课时一课时教学方法通过演示实验引导学生进行分析、概括得出结论教学过程1、发生相互作用力的物体不一定接触力力-2考点聚焦这部分知识涉及到的考点有：1.力是一个物体对另一个物体的作用，物体间的力是相互作用的2.力可以改变物体运动速度的大小或运动的方向，力可以引起物体的形变。3.重力、重力的大小、与质量的关系，及其方向。4.测量力的大小――弹簧测力计5.力的三要素，力的图示。呈现形式以上考点常以填空题、选择题、作图题、实验题的形式出现，主要考查对概念和规律的记忆、理解和应用，通过观察和实验会综合运用知识解决实际问题的能力。知识结构一、力1.力的概念：物体对物体的推或拉的作用2.力的作用效果：（1）可以改变物体的运动状态；（2）可以改变物体的形状。3.力的单位：牛顿（n）4.力的三要素：大小、方向、作用点5.力的测量工具：（1）构造；（2）使用方法。6.力的表示方法：（1）力的图示；（2）力的示意图。二、重力：（1）定义；（2）施力物体（地球）；（3）大小g＝mg；（4）方向竖直向下；（5）作用点在物体的重心。方法提示1.如何理解力学中的力力是物体对物体的作用，力力不开物体，发生力的作用时，至少有两个物体，剂施力物体和受力物体。物体间力的作用是相互的，接触的物体可能有力的作用，不接触的物体可能也有参考资料，少熬夜！力的作用。力可以改变物体的运动状态，但不是一定改变物体的运动状态。例题1关于力的说法正确的是〔〕a.两个物体不接触，就不会产生力的作用b.没有物体就没有力的作用c.一个物体也会产生力的作用d.两个物体学会接触，就一定会产生力的作用解析解答习题的关键是对力的概念的正确理解。力是物体对物体的作用，这表明力不能离开物体而存在，有力就必存在两个物体，故选项b正确，选项c错误，当两个物体间有学会作用时，就会产生力，不一定要求两个物体相互接触，如磁铁间的引力等，而相互接触的物体，若没有相互作用，则不能产生力，故a、d答案均错误，因此，本题正确选项为b。2.弹簧测力计的使用（1）使用前来回轻轻拉弹簧测力计的挂钩，看看是否复原及避免指针被秤壳卡住。（2）测量前必须调零。（3）认清最小刻度及量程。（4）测量时，拉力及弹簧的伸长方向与外壳平行，避免摩擦。例题2关于弹簧测力计的使用，下列说法中错误的是〔〕a.拉弹簧的力只能沿着竖直向下的方向b.拉弹簧的力应沿着弹簧的轴线方向c.测量前应先检查弹簧测力计指针是否指在零点d.加在弹簧测力计上的力不能超过它的量程解析因为使用弹簧测力计测力时，不一定仅在竖直方向或水平方向测量，例如还可以测量在斜面上运动的小车受到的拉力等。只要拉弹簧的力沿着弹簧的轴线方向向弹簧施力即可。另外，使用弹簧测力计测量力的大小和使用其它测量工具一样，使用前都要观察零刻线、量程、最小分度值。加在弹簧测力计上的力不能超过它的量程，故本题的正确答案是选项a。本题考查的是弹簧测力计的使用注意事项。在复习的过程中还应不断发现问题并加以解决。例如：（1）如果弹簧测力计到过来使用时，弹簧测力计的示数会由于其自重的影响而大于正常测量时的示数；（2）如果两个力作用在同一弹簧测力计的挂物钩和称环上，且大小相等、方向相反、作用在一条直线上，则此弹簧测力计的示数是不是等于这二力的大小之和呢？为什么？请同学们自己思考一下，作出正确的解答。3.力的图示及其画图方法力的图示就是把力的大小、方向和作用点以图形的形式直参考资料，少熬夜！观地表示出来。做力的图示是，要选取适当的标度，要使力的大小与标度大小的比值为大于1的整数。两个或两个以上力的图示，应选择相同的标度，同时注意，为了直观且易于分析，往往把物体受理的作用点都花在物体的重心。例题3如图1所示，将质量为1kg的铁球用绳悬挂起来，做成一个钟摆，用力的图示法画出铁球在摆动时所受的重力。解析要求画出重力的图示，必须指导重力的大小、方向和作用点。根据g＝mg求出铁球的重力大小为重力的方向是竖直向下的，与球摆的方向无关，作用点在球的重心，对于质量分布均匀，形状规则的物体，重心通常在它的几何中心。作力的图示的步骤：首先将力的作用点o画在受力物体的球心，然后确定比例标度；以o点为起点沿竖直方向画力的作用线；在根据力的大小确定线的长度；最后在线段内用箭头标明力的方向，注明力的大小。4.对重力方向的理解：重力的方向总是竖直向下指向地心的。例题3如图2所示，用三角板、重垂线测量桌面是否水平，正确的方法是〔〕解析利用重垂线来检查桌面是否水平，是应用了重力的方向竖直向下的特点。当重垂线与直角三角板的一条直角边相平行时，标志着桌面水平，答案2是正确的对应训练1.指出下列个力的施力物体和受力物体，（1）人推车是，给车一个向前的推力，施力物体是，受力物体是。（2）用力提水桶时，水桶对手的拉力，施力物体是，受力物体是。2.下列关于力的说法中不正确的是〔〕a.力是物体对物体的作用b.受力物体同时也是施力物体c.只有接触的物体才有可能有力的作用d.力能改变物体的运动状态3.使用弹簧测力计前首先要对弹簧测力计进行观察，观察指针是否对准，还应当观察和。4.下列关于弹簧测力计的几种说法中，错误的参考资料，少熬夜！是［］a.用弹簧测力计测力时，被测力的大小应在测量范围之内b.用弹簧测力计测力时，其读数应根据最小分度值确定c.测量前一定要校零d.实际测量力时，测力计内的弹簧伸长方向不一定要跟所测力的方向在一条直线上5.用100n的力作用于a处竖直向上提一重物，若用力的图示法表示这个力，则图3所示各图中正确的应是［］6.体育课上，只见小明用力将铅球沿斜上方推了出去，在空中运动了一段弧线后落到地面，地面被砸了一个坑。在这个过程中的各个阶段，都体现了力的作用效果。（1）铅球受到小明的推力作用后，其运动状态发生了改变，由变为；（2）铅球脱离手后，不沿斜向直线运动，轨道向下弯曲，这是因为；（3）铅球以某个速度砸向地面，最后处于静止，这是因为；求落地时，地面被砸了一个凹陷的坑，这是因为。7.在日常生活中，你有过下面的经验吗？请你用所学的知识填空解释这些现象。（1）要让小船离开岸边，可以让岸上的人推一下小船，此时小船受到对船的，船由静止变为运动了，也可以将竹篙用力撑岸边，此时对岸有力的作用，那么，对也有力的作用，船因此受到力的作用而运动。（2）人如果要从地面上跳起来，必须用脚蹬地，此时，对有力的作用；同时，对也有力的作用，如果力大于人的重力，人就跳起来了。（3）小高用力去推一块大石块，大石块纹丝未动，而小高的脚向后滑。小高向后滑的原因是。8.请你设计三个小实验，来分别说明（1）力可以使物体发生形变；（2）力可以使物体的运动状态发生改变；（3）物体间力的作用是相互的。9.小民同学设计了下面几个实验，想利用它们来说明本节课所学习的几个知识。实验一：用力推动静止在水平桌面上的小球，小球若受到向左的推力，就会向左运动；受到向右的推力，就会向右运动。当推力的大小不同时，小球移动的快慢也会有所改变。参考资料，少熬夜！实验二：将两个相同的磁铁分别固定在小车上，如图4所示，把左车移近右车时，两车相吸，右车也在向左车靠拢。若将任一车上的磁铁两极位置对调，则两车移近时相互排斥，松手后两车同时向后退。实验三：课外活动时，用手将陶土捏成各种形状。图4请你：（1）找到相同的器材（没有陶土可以用橡皮泥代替），重新做一下上面的实验。（2）回答：以上三个实验分别说明的问题实验一：。实验二：。实验三：。10.请你找一块塑料平板，将平板搁在几个大小相同的瓶子上，让一辆玩具小车无线遥控或上发条的小车均可）的车轮转动，随后把小车放在平板上，如图5所示。请你预测一下：小车会向前运动吗？平板会运动吗？如果会运动，向什么方向运动？说出你所预测的理由，然后用实验来检验。参考答案1.（1）人车（2）水桶手3.零刻度线量程最小分度值6.（1）静止运动（2）受到重力作用（3）地面对铅球有力的作用，使铅球由运动变为静止，铅球对地面有力的作用，使地面发生形变8.（1）人作用力篙岸篙（2）脚地地人地对人的作用（3）石块对人也有推力，若该推力大于地面对人的摩擦力，脚就会打滑8.略9.（2）力可以使物体的运动状态发生改变相互不接触的物体之间也能产生力的作用力可以改变物体的形状10.会会向后提示：力的作用是相互的力-3教学目标基本知识目标1、知道力是物体间的相互作用，在具体问题中能够区分施力物体和受力物体；参考资料，少熬夜！2、知道力既有大小，又有方向，是一矢量，在解决具体问题时能够画出力的图示和力的示意图；3、知道力的两种不同的分类；能力目标通过本节课的学习，了解对某个力进行分析的线索和方法。情感目标在讲解这部分内容时，要逐步深入，帮助学生在初中知识学习的基础上，适应高中物理的学习。教学建议一、基本知识技能1、理解力的概念：力是物体对物体的作用，物体间力的作用是相互的。力不仅有大小还有方向，大小、方向、作用点是力的三要素。2、力的图示与力的示意图：3、要会从性质和效果两个方面区分力。二、教学重点难点分析（一）、对于力是一个物体对另一个物体的作用，要准确把握这一概念，需要注意三点：1、力的物质性（力不能脱离物体而存在）；2、力的相互性；3、力的矢量性；（二）、力的图示是本节的难点。（三）、力的分类需要注意的是：1、两种分类；2、性质不同的力效果可以相同，效果相同的力性质可以不同。教法建议：一、关于讲解“什么是力”的教法建议力是普遍存在的，但力又是抽象的，力无法直接“看到”，只能通过力的效果间接地“看到”力的存在。有些情况下，力的效果也很难用眼直接观察到，只能凭我们去观察、分析力的效果才能认识力的存在。在讲解时，可以让学生注意身边的事情，想一下力的作用效果。对一些不易观察的力的作用效果，能否找到办法观察到。二、关于讲解力的图示的教法建议力的图示是物理学中的一种语言，是矢量的表示方法，能科学形象的对矢量进行表述，所以教学中要让学生很快的熟悉用图示的方法来表示物理的含义，并且能够熟练的应用。由于初始学习，对质点的概念并不是很清楚，在课堂上讲解有关概念时，除了要求将作用点画在力的实际作用点处，对于不确知力的作用点，可以用一个点代表物体，但不对学生说明“质点”概念。教学过程设计方案一、提问：什么是力？教师通过对初中内容复习、讨论的基础上，总结出力的概参考资料，少熬夜！念：力是物体对物体的作用。教师通过实验演示：如用弹簧拉动钩码，或者拍打桌子等实验现象展示力的效果以引导学生总结力的概念，并在此基础上指出力不能离开物体而独立存在。指出了力的物质性。提问：下列实例，哪个物体对哪个物体施加了力？（1）、马拉车，马对车的拉力。（2）、桌子对课本的支持力。总结出力的作用是相互的，有施力物体就有受力物体，有力作用，同时出现两个物体。强调：在研究物体受力时，有时不一定指明施力物体，但施力物体一定存在。二、提问、力是有大小的，力的大小用什么来测量？在国际单位制中，力的单位是什么？教师总结：力的测量：力的测量用测力计。实验室里常用弹簧秤来测量力的大小。力的单位：在国际单位制中，力的单位是牛顿，符号：n.三、提问：仅仅用力的大小，能否确定一个力：演示压缩、拉伸弹簧，演示推门的动作。主要引导学生说出力是有方向的，并在此基础上，让学生体会并得出力的三要素来。教师总结：力的三要素：大小、方向和作用点。四、提问：如何表示力？先由教师与学生一起讨论，然后教师小结。力的表示：力的图示和力的示意图。力的图示：用一条有标度的有向线段表示力的大小，箭头方向表示力的方向，线段起点表示力的作用点。讲解例题：用20n的推力沿水平方向推一正方形物体向右匀速运动。用力的图示表示出推力。教师边画边讲解。注意说