2023年项目学术报告格式【5篇】

1/152023年项目学术报告格式【5篇】在经济发展迅速的今天，报告不再是罕见的东西，报告中提到的所有信息应该是准确无误的。写报告的时候需要注意什么呢？有哪些格式需要注意呢？这里我分享的“2023年项目学术报告格式【5篇】”，希望对您的写作有所帮助，下面我们就来了解一下吧。项目学术报告格式推荐【第一篇】摘要：本文以大学地球科学与资源环境学系的三门专业课程为例，将学术报告作为一种创新教学环节引入课程，通过问卷调查及数据分析，认为学术报告形式在教学互动性、内容丰富性、效果显著性上优势明显，能显著改善课堂的氛围，也能较大程度上提高学生的综合素质，增强其学习兴趣、学习效率及对科学研究的认识。关键词：学术报告；高校；大学地球科学与资源学系中图分类号：文献标志码：a文章编号：1674-9324（2023）09-0071-02一、学术报告在高校的应用现状高校因其所处的特殊地理环境，由多个不同的民族、区内区外不同生源构成，高校不少班级的学生文化课成绩、学习方法及学习技巧等方面差异较大[2]，需要通过各种方式弥补学生间在文化素质方面的差异。为此，应该结合高校学生、教员2/15教学方法方式的特点创新教学模式，以提升整体教学质量。在此背景下，学术报告形式作为新的教学模式引入课堂就显得十分必要。地学类专业（如地理科学、地质学、自然地理与资源学、人文地理与城乡规划、资源勘探等）是一个以培养具备严谨的地学思维、拥有充实的地学知识、掌握娴熟的地学技能为一体的课程体系。因此，将学术报告环节引入地学课堂不仅可以提高学生的专业素养，而且可以培养学生严谨、科学的态度，丰富学生的地学知识，更可以帮助学生树立正确的、科学的世界观、人生观、价值观。此外，通过学生的学术报告，教员也可以及时得到学生对所学知识掌握程度的反馈，有利于发现教学不足和提高教学质量。更重要的是，通过学术报告环节，打破了传统的讲授式教学模式，使学生与教员之间的交流与沟通增加了，增强了师生互动，培养了师生感情，为进一步提高教学质量作了良好铺垫。二、研究方法与数据分析（一）研究方法本文以大学地球科学与资源学系学生为研究对象，在《中国区域大地构造学》《环境规划与评价》《气象学与气候学》三门课程中把“学术报告”作为教学环节引入课堂教学。具体步骤是：1教员选取部分授课内容以专题学术报告的形式进行，介绍与专题有关的最新科研报告与研究成果，目的是既能通过教员的报告增强学生学习兴趣，开拓学术视野，又3/15能给学生以示范，使之在制作学术报告时有所参考和借鉴。2每位学生根据自己的兴趣选择一个与本专业相关的课题，查找资料或自己研究，在课程进行中按顺序进行学术汇报，教员根据学生的报告进行量化打分，并作为平时成绩之“作业与课堂表现”计入平时成绩。3将学生按4―5人一组分配，在课程进行中查找与本专业相关的资料，准备学术报告，并于期末按小组开展学术汇报，教员根据学生报告进行量化打分，并作为期末试卷中“创新题类”计入期末总成绩。4针对“学术报告”环节在课堂中的效果及学生对该环节的接受程度，在上述三门课程结束时对被授课学生进行问卷调查和分析。本文共发放调查问卷93份，回收93份，回收率为100%。问卷整理与数据分析时，剔除回答不完全或雷同问卷5份，问卷合格率为。（二）数据分析1.学术报告有助于学生提高自身综合素质。调查中，所有学生都认为学术报告可以锻炼自身演讲、组织和沟通能力，其中有65%的同学认为学术报告对自己演讲、组织和沟通能力的提高作用很大。在学术报告对锻炼学生思辨与分析能力方面，有95%的学生认为有作用，50%的学生认为作用很大。2.学术报告有助于学生提高学习兴趣与效率。对于学术报告环节是否增强了学科的兴趣，60%的学生认为有一定作用，32%的学生认为对提高学科兴趣有很大作用。100%的学生认为学术报告环节能够扩展课堂知识范围，说明学术报告对提高课4/15堂教学容量，丰富教学内容上作用明显。90%的学生认为学术报告环节有利于提高课余时间利用率，其中40%的学生认为“是，用处很大”。3.学术报告有助于提高学生对科学研究的认识。“通过学术报告环节你是否对科学研究有更具体和深入的认识？”针对这一问题，有25%的学生认为通过学术报告对科学研究能够有更加具体更加深入的认识，70%的学生认为有一定作用。可以看出，大多数学生都能在一定程度上从学术报告环节获得关于本专业科学研究方面的认识和感悟。4.学术报告有助于改善课堂教学氛围。与传统的课堂对比，有87%的学生认为学术报告这一环节应该成为大学地学课堂的一部分，可以看出，大多低学在实践过程中认可了学术报告形式，认为其比传统教学更具有亲和性、互动性和针对性，这充分说明了将学术报告这一形式应用于地学课堂，能够显著改善课堂教学氛围。此外，本文还对学术报告的具体应用形式进行了调查，如，是否应该将个人学术报告和小组学术报告分别作为平时成绩和期末试卷中“创新题类”予以计分以及学术报告的具体操作环节等。调查显示，有87%的学生认为将学术报告环节与学业成绩结合在一起对学生的学习有一定帮助，也有13%的同学认为这种结合不利于自身学习和发展。有92%的被调查者认为报告环节还应从报告人和听众两方面加强，还有83%的被调查者认为教员点评应该深入具体。这说明在具体实践中，报告人、5/15听众、教员都应该增强自身对学术报告环节的认知，更加努力地使之成为高效、科学的教学形式。三、结论通过对学术报告环节融入大学地球科学与资源学系三个年级的三门专业课程的实践及其效果的调查与分析，本文认为，学术报告在高校课堂中的应用，不仅提高了学生自身的综合素质，也增强了学生对课程的学习兴趣，促进了学生有效地利用课余时间，提升学习效率及对科学的认识，同时，和传统教学相比，学术报告环节丰富了课堂教学形式，提高了课堂活跃度及师生互动，对改善课堂教学氛围有很大帮助。与此同时，需要注意的是，在具体实践中，应当在充分认识高校课堂及学生实际的基础上，坚持以生为本，以培养创新型及“用得上”人才为目标，积极探索学术报告形式在教学上的应用方式，提高该教学模式的应用效果。参考文献：[1]张婧.高职院校开展学生学术报告的思考[j].开封教育学院学报，2023，336：148-149.[2]赵剑波，王强，田远兵.高校班级管理探讨――以大学2023及地理科学班为例[j].教育，2023，1：35-38.theapplicationresearchofacademicreportintheclassroomoftibetuniversities―takingthedepartmentoftheearthscienceandresources（tibetuniversity）asanexample6/15zhaojian-bo，wangxing-xing（departmentofearthscienceandresources，tibetuniversity，lhasa，tibet850000，china）abstract：thispaperchosethreeobjectsinthedepartmentofearthscienceandresources（tibetuniversity），andappliedthenewteaching-modeofacademicreporttosomeprofessionalcourse.wefoundthiswaycangiveusalivelyclassroom，andalsohelpstudentstogetmorecomprehensivequalityofthemselvesandlearningmotivation，efficiencyandscientificknowledge.keywords：academicreport，tibetuniversities，departmentoftheearthsciencesandresources（tibetuniversity）项目学术报告格式推荐【第二篇】开学前学校组织老师们听取魏书生老师的教育报告，魏书生是当代着名的教育改革家。一直以来，我都希望能有机会听他的报告，真正认识一下这位被外界传得像神一样的教育大家。这次终于如愿以偿，通过观看“魏书生班主任工作报告会”录像，我感觉那真的是一位名人。感受颇深，受益匪浅。魏书生的演讲深入浅出，平实幽默。让听众在感觉和思考中领悟“教育与人生”的奥秘，是为人父母，求学励志、为人7/15从教，经商从政不得不听的演讲报告。从魏老师的精彩演讲中，我深深感受到魏老师的教育艺术的深刻内涵和独有魅力，我不敢从浩瀚的宇宙到生命的运动，去评说魏老师的哲学眼光和教育思想，我更多的是汲取了对我的教育教学滋润的雨露。1、以人为本的科学手段：在魏老师的教育思想中科学与民主是制胜的法宝，曾深深的牵动过我的心迹，但曾一时还不能消化吸收，可这次听完报告，在我心底好像豁然开朗，以人为本的教育思想就贯穿在魏老师的教育理念始终。科学的手段是以人为本，魏老师做的是人师而不是经师，授人以渔而不是授人以鱼，魏老师是把培养学生的自学能力和自育能力放在教育的第一位，重视学生的学习和参与过程，这就是科学，并且是最最普通而朴实的科学。2、以人为本的民主管理：在魏老师庞大的管理系统中处处体现着以人为本的管理特色，相信每一个人的能动性和创造性，在班级管理中，学生能做的事，班委不要做，班委能做的事，班长不要做，班长能做的事，班主任不要做;在单位上，科长能做的事，副局长不要做，副局长能做的事，局长不要做。看似多么简淡的道理，但在大多数人身上却不能做到，由此也不难看出魏老师的宏观调控艺术，管理艺术背后深含的人格魅力。他在教学上的科学和民主思想，深得学生的喜爱和欢迎。他心里只有学生，教书是为育人，育人是为民族的伟大振兴。8/15他在育人过程中，充分体现了人文主义思想。他用他的智慧和旷达，去尊重学生、理解学生和启蒙学生。开启学生未知的内心世界，开发学生内在的潜能，教给学生学习的方法，使学生具备各方面的能力，培养学生具有思想品德高尚、具有良好的学习、生活习惯的高素质多能力的综合素质人才。学生在这样一位老师的启蒙教育下，身心愉悦，学习及其它方面的主动性和积极性就可不言而喻了。而这一些需要一种平和的心态，需要一种持之以恒的精神。联系自己，而我缺乏的正是这种心态，这种精神。魏老师还让我佩服的是他对待后进生的态度。无论学生底子多薄，基础多差：无论学生的表现让人看来多么“恶劣”，他都能彻底地做到“尊重”。我经常教育学生说：“要想得到别人的尊重，首先要自重，其次要先尊重别人。”其实，老师和学生之间又何尝不是如此呢?一个学生如果真正从心底尊重一个教师，那他一定会为了老师而努力改变自己的缺点。所以，我佩服!这是我努力的方向。这次报告让我们感受较深的一点就是魏书生老师的那颗平常心。他的格言：“用平平常常的心态，高高兴兴的情绪，去做平平凡凡的工作。”是呀，生活是琐碎的，平凡的，工作也如此。如果我们不是用一颗平常心看待生活，去对待生活，去对待工作，那么生活和工作给我们的便是无尽的烦恼。项目学术报告格式推荐【第三篇】9/15对于肖__老师，早有耳闻，终于在_月21号这天下午有机会聆听肖老师的报告，报告中阐述了如何开幸福的班会，创建幸福的班集体。而作为一名非班主任，一名小学英语教师，我所领悟到的就是：要做一名幸福的小学教师。只有教师拥有幸福感，才能感召孩子，让孩子在耳濡目染中感受幸福，孩子才能幸福学习，幸福成长。教师也需要成长，要与孩子一起幸福成长。我记得读过这么1资料：作为一名教师，我们的幸福指数是多少?据不完全统计，大约百分之八十六的教师感到工作倦怠，这是由于长期进行机械性重复工作，另外还有各种原因造成的。在今天社会背景下，在素质教育的形势下，更多的一线教师感到精神上减压了，开始去追求品味、寻找幸福。那么，如何才能找到教师的幸福呢?第二:和学生成为朋友，就会幸福。教师只有与学生成为朋友，才能真正地去理解学生，尊重学生，宽容学生，关心学生，爱护学生。也只有这样，你才能真正得到学生的尊重，信任，敬佩与喜欢。