毫米分米教案【参考4篇】

毫米分米教案【参考4篇】教案课件是老师上课做的提前准备，因此想要随便写的话老师们就要注意了。学生反应的积极程度可以反映教学内容的吸引力，优质教案课件是怎么写成的？编辑为您选出的“毫米分米教案【参考4篇】”让您不容错过，如需了解更多相关内容请继续访问我们的网站！毫米分米教案篇【第一篇】教学内容：教材P22～27，千米、分米、毫米的认识。教学目标：1、结合具体情境和实际测量活动，认识长度单位千米、分米、毫米，知道1厘米=10毫米，1分米=10厘米，1千米=1000米。2、在实际的测量活动中，初步建立1千米、1分米、1毫米的长度观念；在具体的情境中，学会选用适当的长度单位进行测量，能估计物体的长度，记忆部发展估测意识。3、经历实际测量的过程，体会长度单位在日常生活中的应用，感受数学和生活的密切联系，产生对身边事物长度的关注和好奇心，以及积极参与测量的愿望，体验数学学习的乐趣。教学重、难点：建立1千米、1分米、1毫米的长度观念。教法：启发引导法、示范法、教授法学法：合作学习法、自主练习法、观察比较法、实际操作法、讨论交流法教学准备：学具、投影、情境图教学过程：活动程序与教师提示学生活动关注要点活动一：师：同学们喜欢孙悟空吗？今天让我们看看孙大圣给我们带来了什么有趣的问题？你从图中发现了什么？你能提出哪些数学问题？下面我们就来解决同学们提出3个问题。学生看图，找出图中的信息。学生自由交流。学生提出数学问题。通过欣赏图片，产生学习兴趣，为学习知识打好基础。鼓励学生按顺序找出数学信息。活动二：1、1毫米有多长？师：请同学们观察小尺，你有什么发现？直尺上1小格的长度就是1毫米，用mm表示，它是比厘米还要小的长度单位，想一想，毫米和厘米有什么关系。师总结：1厘米就是10毫米，也可以说10毫米是1厘米。板书：1厘米=10毫米想一想：1毫米有多长？用手比划一下。你周围哪些物体的长度用毫米表示合适？2、1分米有多长？师：你知道一分米有多长吗？观察直尺，找到10厘米，10厘米的长度就是1分米，或者1分米就是10厘米。板书：1分米=10厘米周围哪些物体的长度大约是1分米呢？3、1千米有多长？1米有多长？用手笔划一下。1千米就是1000个1米这么长，也就是1千米是1000米，也可以说1000米是1千米。板书：1千米=1000米千米也可以叫公里，想一想你在什么时候看到或听到过这个词？总结：今天我们学的毫米、分米、千米，还有前面学的厘米、米，他们都是计量物体长度的单位，叫做长度单位。学生观察小尺，交流发现。学生交流自己的想法。。学生巩固厘米和毫米的关系。学生独立思考，再在小组内相互交流，最后合作。利用直尺，让学生找到1分米的尺度。直观认识1分米。学生自由猜测，寻找生活中长度大约是1分米的'物体。学生想象1米的长度，联想1千米。学生回答学生记熟，并能明确长度单位有哪些？通过观察，激发学生兴趣。学生是否用自己的语言表述1厘米和1毫米的关系。空间感受1毫米的长度，进一步巩固1毫米的概念。直观感受1分米的长度，培养学生的直观性。联系生活巩固掌握分米的概念，体验生活中学数学的乐趣。学生能否准确说出1米的长度。活动三：自主练习：1、第1题：用手势表示长度。2、第2题：估一估，量一量3、第3题：填一填4、第4题：在（）里填上适当的长度单位。5、第6题：简单计算学生小组先练练，后指名活动。学生说估测的方法再进行实际测量。学生先独立解答，全班交流，换算法。学生先介绍动物，然后选择合适的单位。学生小组讨论计算方法，独立完成，集体交流。使学生进一步掌握长度单位，加深认识。培养学生的实际测量和估测的能力。体会高级单位名数和低级单位名数互化的方法。使学生了解关于动物的常识，对学生进行爱护动物的教育。学生能否用正确的方法解答，是否明确换算。活动四：课外实践：教师因地制宜，选择身边感兴趣的物体实行实际测量。我学会了吗？1、你知道应该用什么样的长度单位吗？2、你还想知道哪些物体的长度？量一量、说一说。3、有关长度的知识你还知道哪些？学生课外活动，整理数据。学生以小组为单位讨论、交流、获得有关测量方面的知识。加深对长度单位的认识，培养学生的动手操作能力。培养学生用数学的眼光观察生活，体验数学与生活的密切联系。活动五：师：说一说你今天学到了哪些数学知识？学生对整堂课的学习内容作简单回顾。能用自己的话进行总结。毫米分米教案篇【第二篇】教学内容：毫米，分米的认识教学目的：1认识长度单位毫米，分米。2建立1毫米，1分米的长度概念，知道1厘米=10毫米，1分米=10厘米，1米=10分米3学会用毫米，分米作单位量物体的长度。4培养学生的动手操作能力。5运用所学知识解决实际问题。6在实际操作中使学生养成细心认真的学习习惯。教学重点：认识分米和毫米以及米、分米、毫米之间的进率。教学难点：建立毫米，分米的长度概念。教学方法：直观操作法，启发式谈话法。学法指导：教给学生操作方法。教具准备：直尺（1米），课件，纸条（40），一分硬币40枚，棋子等。教学过程：一：复习1找一生与师同站，其他学生发现“师生”之间有何不同，由高度引入。2复习厘米，米〈1〉生用手表示1厘米，1米的长度。〈2〉师：在测量较短物体的长度时常用（厘米）作单位。在测量较短物体的长度时常用（米）作单位。3出示一分硬币引入师：以厘米为单位测量一分硬币的厚度，如何？为什么？一分硬币的厚不够1厘米，而我们又想比较准确地知道它的厚度，怎么办？二：新授〈一〉毫米1要想比较准确地量出一分硬币的厚度，我们可以用一个比厘米更小的单位，毫米来测量。（板书课题）2认识毫米师：观察直尺上除了较长的厘米刻度线外，还能发现什么？师：1厘米中间的每一小格的长度就是1毫米2小格的长度就是2毫米。你还知道几毫米？[幼儿教师教育网]31厘米=10毫米师：数一数，在刻度1和刻度2之间有多少小格？是几毫米？同样的方法数3—4之间有多少小格？几毫米？自选1厘米数小格，汇报。讨论发现了什么？（1厘米=10毫米）师：验证：课件演示数小格。4量硬币，感受1毫米师：量一般物体的方法是什么？生口答，师小结。生测一分硬币的厚度，汇报。师：指导学生借助1分硬币表示1毫米。5练习〈1〉测量棋子任一条边长，汇报。〈2〉课件出示练习题。6小节：今后量比较短的物体长度或要求量的比较精确，就可以用（毫米）作单位。〈二〉分米1测桌面的宽用毫米作单位，怎么样？可以用厘米，也可以用毫米作单位。（板书：1分米）2认识，感受1分米师：在尺子上从0刻度起，1厘米1厘米的数出10厘米，指出：10厘米也叫1分米。师；1分米和10厘米同样长，说明1分米等于多少厘米？（板书：1分米=10厘米）师：从刻度2到刻度几是1分米？师：用手势表示1分米大约有多长。3分米条制作及应用师：2人一张纸条，一人测出1分米，并在最后画一条竖线，同桌用尺子测量检查。如果不正确，另测；正确，沿线折叠。师巡视指导。师：用分米条测量桌子宽大约是几分米？多的部分用什么单位表示？4教学1米=10分米同桌之间提问用手表示1毫米，1厘米，1分米，1米的长度。（师贴分米条）师：共几个分米条？10个分米条是几分米？和学过的多长很相似？为什么？指名提问，师小结。验证：用1米长尺子测量得出1米=10分米三：练习课件出示。（巩固新知）四：1小节：我们这节课学习了什么？2作业：以毫米，分米为单位，测量家中物体长度，做一个记录。板书设计毫米，分米1厘米=10毫米1分米=10厘米1米=10分米毫米分米教案篇【第三篇】2、3题。【教学目标】：1、通过实际测量，使学生明确毫米产生的实际意义，建立1毫米的长度概念。2、通过观察，使学生知道毫米与厘米之间的关系，会进行简单的换算。3、在操作与交流中，使学生学会用毫米作单位进行计算。4、在引导学生探索知识的过程中，培养学生初步的估测意识和良好的学习习惯。【教学重点】：认识长度单位毫米，知道1厘米=10毫米。【教学过程】：师：今天，老师给大家带来了一个同学们非常喜欢的人物，看看是谁来了?(出示孙悟空)他带来了什么?(金箍棒)想看孙悟空表演几招吗?师：是啊，金箍棒越变越短，最后放进耳朵里了。同学们想不想看看真的金箍棒。小结：刚才同学们在估计的时候用到了米和厘米，(板书：米和厘米)这是我们以前学过的两个长度单位。(2)在你的印象中1米有多长，1厘米又有多长呢?比划一下。看来我们同学心中这把尺子还是很准的。现在是越变越短，越变越短，最后变到孙悟空的耳朵里了，那大家猜一猜孙悟空耳朵里的金箍棒有多长啊?师：这是你的猜测。到底有多长啊，咱们用直尺量一量。在量之前回顾测量方法。(出示判断题)(2)会了方法后同学们开始量一量吧!这根金箍棒的长度太小了都不到1厘米，看来用我们以前学过的长度单位厘米已经不能精确的表示出它的长度了。要想精确的表示出小金箍棒的长度，我们需要认识一个比厘米还小的长度单位——毫米(板书)师：接下来，请把目光移到我们的学具盒，从中拿出一枚1分硬币，量一量它的厚度是多少?师：生活中你见过哪些物体的长度或厚度大约也是1毫米呢?想一想。师：请你再画一条10毫米的线段。一边画一边思考，你发现了什么?把你的发现在小组内说一说。现在你能表示出孙悟空耳朵里的小金箍棒有多长吗?4、继续观察直尺，数一数，想一想，还会发现有关毫米的哪些知识?把你的发现在小组内说一说。组内交流，班内汇报。a借助手势，帮助学生建立长度观念。在我们的身边或周围有哪些物品的长度或厚度大约是1毫米?找一找说一说。6、通过刚才的研究，你想对1毫米说些什么?有什么样的感觉?1、出示各种物体的长度，学生认一认。四、课堂总结。师：今天这节课学习了什么内容?你有哪些收获?2：毫米的认识微课教学设计郭红星教材分析：《毫米的认识》在《数学课程标准》的图形与几何这一知识块，课标中提到要求在实践活动中，知道毫米，能估测一些物体的长度，并进行测量。教材从测量身边的数学书的长、宽、厚导入，引出毫米。教材通过让学生观察、估计、测量等活动明确毫米在实际生活中存在的必要性，知道毫米与厘米的关系，会用毫米测量，会举例身边用毫米作单位的例子，从而帮助学生建立对毫米的长度观念。做一做分两个层次进行技能训练。学情分析：学生在三年级前已经学习了“厘米”和“米”，对为什么要有长度单位及计量单位是一种标准比较物有了一定的感知，同时测量物体长度也有了一定的基础。“毫米的认识”是人教版新教材三年级上册第三单元的第一课时。从生活经验上说，学生在运用学生尺以及生活中都有接触到毫米。通过学习毫米的认识，能够使学生对长度单位有进一步的认识，同时，也为第二课时学习分米打下良好的基础。因此，本节课的内容不仅是以后继续学习长度单位的基础，也为提高学生的动手操作能力和实践能力创造了条件。在学习过程中，由于学生对于厘米的学习过久，可能会导致现实经验与知识经验的脱节，对于用厘米的知识来估计、测量会出现陌生感。教学目标：1.通过估计、测量、讨论等活动明确毫米产生的实际意义，认识新的长度单位毫米。2.经历看一看、量一量、摸一摸等活动建立1毫米的概念，会用毫米为单位进行测量，知道毫米与厘米之间的关系，会进行简单的换算。3.借助具体活动，培养学生动手操作能力和实践能力，进一步培养学生的估测意识。教学重难点：建立1毫米的概念，知道1厘米=10毫米。教学准备：多媒体课件、米尺、学生尺、身份证、校讯通、学生尺、1分硬币、1元硬币、1角硬币、身份证。师：二年级的时候我们学习过测量，你还能想到测量的单位吗?1厘米、10厘米有多长?身高1米多等。(设计意图：了解学生的实际学习情况，从学生的实际出发。回忆二年级学习过的长度单位，唤醒学生的旧知，为下面如何估计数学书的长、宽、高打下基础)毫米分米教案篇【第四篇】一、教材简析：《毫米与分米的认识》这部分内容是在学生认识长度单位米和厘米，有一定的用直尺度量能力的基础之上进行教学的。在测量时不能得到整厘米数时，自然地感悟毫米产生的需要。计量单位分米虽然不常用，但它对学生理解长度单位间的十进关系是很有必要的。因此学习好这课对今后学生从事的几何测量等活动是十分重要的。二、教学目标：1、认识长度单位毫米和分米，建立1毫米