长方体课件【精编4篇】

长方体课件【精编4篇】每位老师不可或缺的课件是教案课件，大家可以开始写自己课堂教案课件了。教案是教师成功的教学基础，如何写出让自己满意教案课件？三一刀客编辑为您准备了一本“长方体课件【精编4篇】”供您参考，为保留重要信息请务必收藏此页！长方体课件篇【第一篇】教学目标：1、认识长方体，掌握长方体的特征，初步学会看立体图，长方体的认识。2、培养学生的探索意识和创新实践能力，发展学生的空间观念。掌握有序观察、分类比较等学习方法。3、在学习活动中，增强学生的学习兴趣和信心。教学重点：长方体的特征教学难点：形成长方体的空间观念。教具准备：长方体、正方体的模型各一个学具准备：礼品袋中有长方体、正方体等立体型物体一宗学具带1：土豆、萝卜、橡皮泥、纸板、刀子、剪刀等学具袋2：长方体框架制作材料教学过程：一、创设情景，引入新课1、分类比较。师：今天。老师给同学们带来了一带礼物，你们想不想知道是什么？请同学们倒出来看一看。你们愿意玩吗？为了玩的方便，你能把这些物品按照一定的特征分分类吗？（生分类）师：哪为同学愿意上来展示一下，你是怎样分的，根据什么标准来分的？（让学生感知平面图形与立体图形的区别）师：在这些立体图形中，有一些物体的形状是长方体，你能把它找出来吗？2、揭示课题。师：这些物体，它们的大小高矮都不一样，为什么都是长方体？长方体究竟有什么特征呢？这节课我们就来学习和研究。板书课题：长方体的认识二、操作实验，探究新知1、初步感知长方体的特征。1举出生活中还有哪些物体的形状是长方体的？2动手制作长方体形状的物体请同学们从学具袋1中，选择你喜欢的材料，制作一个长方体模型，比一比，谁做的又快又好。学生可以自己制作，也可以小组合作。3相互评价所制作的长方体形状的物体。让展示作品，学生自评，其他同学互评，老师评。随学生的回答点明：面、棱、顶点（并板书）2、抽象概括长方体的特征1自主学习让学生从自己的学具中挑选一个自己认为最标准的长方体形状的物体，要求学生通过看一看，数一数，量一量，想一想等方法，从长方体的面、棱、顶点三个方面深入探讨长方体的特征。2小组讨论3小组汇报，交流辩论师：哪一个小组愿意交流一下你的发现？其他同学可以补充、纠正、质疑、辩论。可能发生争执的有：1、对“相对”的理解；2、一组相对的棱是4条，而不是2条。3、长方体每个面的形状都是长方形，特殊情况有一组相对的面是正方形，小学数学教案《长方体的认识》。4验证特征。同学们说的特别精彩，老师很佩服，但是你们是怎样知道长方体相对的面完全相同？学生回答可能出现如下情况：1、看出来的；2、量出来的；3、将长方体物体放在纸上用铅笔描出一个面的轮廓，再用相对的面去比较；4、用剪刀将长方体盒子的一个面剪下跟对面比较。5、用稍大的纸蒙在长方体物体的一个面上，四周压下痕迹，再跟其他的面比较等等。提问：你是怎样验证长方体相对的棱长度相等的？用尺子量、用笔杆沿棱比较等。5师生合作，抽象概括。师：刚才我们从长方体的面、棱、顶点三个方面研究了长方体的特征。长方体有6个面，每个面的形状都是长方形，特殊情况有一组相对的面是正方形，相对的面完全相同。（课件演示：三组相对的面分别重合）；长方体有12条棱，相对的棱长度相等（课件演示：三组相对的棱长度分别相等）；另外长方体还有8个顶点。3、认识长方体的长、宽、高。1学习长、宽、高。师：请同学们从学具袋2中自己选择材料，动手插一个长方体框架。学生动手操作，师巡视，有针对性地参与某些同学的操作，在小组上展示自己的作品。提问：请同学们仔细观察，几条棱相交于一个顶点？师：我们把相交于一个顶点的三条棱的长度分别叫做长方体的长、宽、高。习惯上，把水平方向的棱的长度作为长，把前后方向棱的长度作为宽，竖着的棱的长度作为高。2练习。①同桌指出自己所制作长方体的长、宽、高。②抽一名学生到台上指给大家看。发现问题及时纠正。4、认识立体图。认识透视立体图．1让学生在各自的座位上观察讲台上的长方体纸盒，（纸盒上各个面分别标上数字1～6）如图：问：最多你能看到几个面？（让学生报出所看到的面的号）（正面远处的同学只能看到一个面，还有能看到两个面的，最多也只能看到三个面）2师：我们把这个长方体如果从右前方观察，所看到的这个长方体如果画出来就是这样的．屏幕显示立体图．师：这个图中你们看到了哪几个面？哪几个面看不到？教师结合多媒体的演示告诉学生，看不到的面我们用虚线表示．（屏幕出现）3加强空间想象能力的培养．①出示下图，想象出与之对应的长方体．②出示一组长方体，让学生说出所想象的长方体是其中的哪一个．③电脑将长方体补充完整，让学生再次感知所想象的正确的长方体．三、巧设练习，拓展新知1、基本练习。1说出这个长方体的长、宽、高2改变长方体摆放的位置，分别说出它们的长、宽、高。3说出前面、左面、上面各是什么形状及它们的长、宽。上面没有标明数据，你们是怎么知道它的长、宽？2、变式练习。1把一个长方体模型切成两个小长方体，一共有几个面？几个顶点？为什么？2下面是一个残缺的长方体，你能想象出它左面原来是什么形状，面积是多少？（单位：厘米）四、谈谈收获，全面总结让学生谈谈通过本节课的学习有什么收获？可以从基础知识、方法、情感态度等方面来谈收获，也可以联系实际谈谈所学知识在实际生活中的应用等。板书设计：长方体的认识┌6个面都是长方形（6个）面┤特殊情况有两个面是正方形／└相对的两个面相等长方体─（12条）棱相对的棱的长度相等＼（8个）顶点长方体课件篇【第二篇】一、教学目标：1、认识和掌握长方体的特征，理解长、宽、高的概念。2、能会计算长方体的棱长总和。3、培养学生的观察能力、操作能力及分析综合和抽象概括的能力，发展学生的创新意识。4、在学习的过程中，培养学生团结合作的精神。二、教学重点：掌握长方体的特征，认识长方体的长、宽、高。三、教学难点：初步建立“立体图形”的概念，形成表象。四、教具准备：多媒体教学设施及相关课件，长方体实物模型两个（其中一个两面是正方形的长方体）、长方体的框架一个。五、学具准备：学生每人准备一个长方体形状的纸盒和一把尺子。六、教学过程：一、导入课题：师：今天，老师给同学们带了几位老朋友，同学们看，你们认识它们吗？（屏幕上显示：长方形、正方形、三角形、平行四边形和梯形）你们能说出它们的名称吗？生：逐个说出长方形、正方形、三角形、平行四边形、梯形。师：这些图形都是咱们前面所学过的平面图形，现在你们再看这些图形，和前面那些图形一样吗？（屏幕上显示：正方体、圆柱体、圆锥体、长方体。）生：不一样。师：（指着图）像这样的图形，就是立体图形，今天，我们一块来研究立体图形中的一种图形（屏幕上显示：一个长方体）长方体。（板书课题：长方体的认识）二、探究新知：1、面的认识：师：根据同学们以前所学习的知识，谁能说说长方体的大概样子呢？生：它的大概样子是长长的，方方的。师：请同学们在这些图中，找出长方体（出示课件）第几个是长方体？生：回答。师：在日常生活中，你发现哪些物体是长方体？生甲：烟盒，牙膏盒，药盒等。生乙：电冰箱，收音机，微波炉等。生丙：砖，床，衣柜，教室等。师：在我们的生活中，有许许多多的物体是长方体，只要同学们仔细观察，就能发现很多很多。现在请同学们拿出自己准备的学具，跟着老师一块儿摸一摸（教师拿着长方体教具引导学生摸长方体的面）你摸到了什么？生：我摸到了长方体的面。师：它的面是怎样的？生：是平平的。师：这样平平的面到底有多少呢？请同学们注意观看屏幕（出示课件）。生：６个面。师：你们手中的学具也是６个面吗？数一数。生：６个面。师：对，这是我们对长方体的第一个发现，长方体有６个面。（板书：６个面。）这６个面到底有什么特征呢？请同学们再注意观看屏幕（逐个出示：上下两面重合，左右两面重合，前后两面重合。）师：现在，你看到长方体哪两个面怎么样了呢？生：上下两个面完全重合在了一起。师：说明这两个面怎么样呢？生：说明这两个面的形状、大小完全一样。师：现在哪两个面又重合在了一起？生：左右两个面完全重合到了一起。师：说明左右两个面怎么样呢？生：说明左右两个面大小完全一样。师：接下来哪两个面会重合到一起呢？请同学们猜想一下，想出来了请举手。生：前后两个面会重合到一起。师：这位同学到底猜想的对不对呢？咱们一块来看大屏幕（显示：前后两个面重合。）这位同学猜想的对吗？生：对。师：通过刚才的观察，你发现长方体６个面都是什么形？生：６个面都是长方形。师：是不是所有的长方体６个面都是长方形呢？现在请同学们拿出自己的学具仔细观察一下。生甲：我的长方体学具６个面都是长方形。生乙：我的长方体学具４个面是长方形，有两个面是正方形。师：一般情况下长方体６个面都是长方形，在特殊的情况下有两个面是正方形。师：通过刚才的观察及电脑演示，我们就可以得到长方体面的特征。（师板书：６个面都是长方形，特殊情况下有两个相对的面是正方形），相对的两个面大小相同。现在请同学们齐读长方体面的特征。生：齐读。2、棱的认识：师：（拿出教具边指边说）两个面相交的一条边，我们把它叫做长方体的棱。现在请同学们拿出长方体学具，用手摸一摸长方体的棱，你有什么感觉？生：有割手的感觉。师：看着棱，你发现了什么？生：棱把相邻的两个面分开了。师：长方体的棱有多少条呢？数一数你的学具。生：12条。师：（拿出长方体棱长框架，师引导学生有顺序地依次数出长方体棱长。）12条。这是我们的第二个发现，长方体有12条棱。（板书：12条棱）师：现在，大家一块来研究长方体的棱有什么特征呢？请同学们拿出你手中的学具，边观察边用直尺测量，思考一个问题：1、长方体12条棱按长短可以分成几组？怎样分？带着这个问题，四个人为一小组，边讨论边分。（师巡视）师：讨论好的小组请举手。生甲：我们小组把12条棱分成了三组，最长的4条分成了一组，较长的4条分成了一组，最短的4条分成了一组。每组棱长度相等。生乙：我们小组分成了两组：最长的４条分成一组，剩下的８条分成一组。（师：到底这两组同学分的对不对呢？请同学观看大屏幕，显示1：最长4条分成一组，最短4条分成一组，剩下4条分成一组。有两个面是正方形的分成。显示2：最长的４条分成一组，剩下的８条分成一组。）这两组同学分的对吗？生：都对。师：12条棱一般情况下分成３组，每组有４条棱长度相等。特殊情况下分成２组，一组有４条棱长度相等，另一组有８条棱长度相等。相等的棱是相对的，也可以说成相对的棱的长度相等。长方体的棱的特征我们就可以总结为（师边说边板书：相对的棱的长度相等。）3、顶点的认识：师：（拿出教具边说边指）三条棱相交的这一个点，我们把它叫做长方体的顶点。拿出你们的学具，摸摸长方体的顶点，有什么感觉？生：有扎手的感觉。师：这样的顶点有多少个呢？现在请同学们观看屏幕（显示：长方体的顶点）数一数，长方体有几个顶点？生：８个顶点。师：是不是所有的长方体都有8个顶点呢？拿出你们的学具数一数。生：８个顶点。师：对，第三个发现，长方体有８个顶点。（师板书：８个顶点）师：（出示课件）相交于一个顶点的三条棱的长度相等吗？（边说边用鼠标指三条棱）生：不相等。师：相交于一个顶点的这三条棱的长度分别叫做长方体的长、宽、高。（边说边用鼠标指长、宽、高）。师：习惯上，长方体的位置固定以后，（出示学具边说边用手指）我们把底面中较长的棱叫做长，较短的棱叫做宽，和底面垂直的棱叫做高。现在，请同学们看着老师的学具，老师用手指，同学们说出它的长、宽、高。（师把教具竖放、横放、侧放、让学生说出长、宽、高）师：实际上，长方体的长、宽、高是根据长方体所放的位置的不同而改变的。现在咱们来做一些练习题。（电脑出示：练习题1）三、课堂巩固判断：（正确的在括号里面画“√”，错误的在括号里画“×”。）1长方体的六个面一定是长方形。（）2长方体有6个面，12条棱，8个顶点。（）八、板书设计：长方体的认识6个面都是长方形（特特殊情况有两个面是正方形）相对的面大小相等（12条）棱：相对的棱的长度相等（8个）顶点长方体课件篇【第三篇】教学目标：1．理解并掌握长方体和正方体体积的计算方法．2．能运用长、正方体的体积计算解决一些简单的实