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学科网(北京)股份有限公司1三年级上册语文大单元教学设计(统编版)第一单元美好的学校生活一、目标与内容(一)学习目标1.运用学过的方法,自主学习认识25个生字,会写26个生字、34个词语。正确流利有感情地朗读课文。2.在阅读与交流中感受学校生活的美好,对新学期的学习生活充满期待,并主动思考自己的角色与责任,做学习生活的主人。3.关注并积累有新鲜感的词语和句子,养成乐于读写的习惯。4.观察小伙伴的外貌、性格和兴趣爱好等,掌握习作的正确格式,体会习作过程的乐趣。(二)学习内容与学习重点学习内容学习重点教材内容●阅读:1.《大青树下的小学》2.《花的学校》3.*《不懂就要问》●语文园地一:交流平台、词句段运用、日积月累:《所见》●习作:猜猜他是谁●口语交际:我的暑假生活拓展资源:●文本:《高桥君》(选自《窗边的小豆豆》《珍珠泉》(作者:吴然)《新月集》(《金色花》)《山沟里的孩子》《新三字经》(节选孙中山片段)《不耻下问》(孔子)关于笑的句子、笑声的词语等●视频图片:《少数民族的服装》1.学习边阅读边想象体会的方法,阅读中能关注有新鲜感的、自己喜爱的词语和句子,想象句子描写的画面,感受作者表达的生动有趣,感受学校生活的美好多彩。2.能用自己的话说说“大青树下的小学”有什么特别的地方,能借助提示,说出自己学校生活的某个场景,能模仿“雨一来,他们便放假了”的表达写句子,在丰富的说写实践中,学习新鲜生动的表达,逐渐养成自觉习惯。3.会观察小伙伴的外貌、性格和兴趣爱好等,能选择印象深刻的地方,试着用新鲜生动的语言介绍小伙伴,掌握习作的正确格式,体会习作过程的乐趣。(三)设计说明本单元编排了三篇课文,分别是《大青树下的小学》《花的学校》和《不懂就要问》,一次口语交际《分享我的暑假生活》,习作《猜猜他是谁》。这是从低年级进入中年级的第一个单元,对学生来说有不少新鲜美好的地方:第一次看到单元导读页,第一次碰到略读课文,第一次经历习作。就课文内容来说,也都是新鲜美好的。《大青树下的小学》是一篇构思巧妙、语言朴实优美、画面和谐、情感真挚的儿童散文,描写了一所边疆小学小朋友上学、上课、下课时欢乐祥和的画面,体现我们各民族儿童的友爱团结。《花的学校》则是一篇经典的散文诗,它从儿童的视角,用诗一般的语言描绘了一群活泼天真、渴望自由的花孩子。通过丰富新鲜的想象,把孩子和妈妈之间的感情表达得自然深厚。边读边想象,字字句句都能引你走进一个奇妙的世界。《不懂就要问》是小学阶段第一篇略读课文。课题上标星号,课题下有学习内容提示,课后有略读课文学习的基本要求。文章讲述少年孙中山在私塾学习时,为了弄懂书里的意思,不怕责罚,勇于向先生提问的事情,赞扬了他勤学好问的精神,具有一定的时代特色。《猜猜他是谁》是小学阶段第一篇习作,更关注习作的乐趣,在学生心中种下“爱作文”的种子。口语交际话题是“分享暑假生活”,假期刚结束,学生有丰富的生活积累。学科网(北京)股份有限公司2整个单元,以“美好的学校生活”为主题,展现了学校生活的丰富生动,学生学习的自主勇敢。三年级正是孩子由浪漫逐渐向理性思维过度的阶段,他们对生活了两年的校园,对自己的学校生活有了自己新的认识与看法。搭建开放的平台,组织学生“畅谈美好的学校生活”,分享暑假新鲜事,谈谈学校里的新发现,继而畅想自己课堂内外,开启美好的新学期,是符合学生身心发展需求的。本单元的语文要素有两个。一是阅读时,关注有新鲜感的词语和句子。一边阅读,一边关注课文中有特色的,自己感兴趣的词句,能理解这些词句,交流阅读感受并且主动积累。这个要素既在单元导读中体现,又在整个单元丰富的学习活动中得到多种形式的落实。二是体会习作的乐趣。习作的乐趣哪里来?内容和形式两者要形成合力,让学生习作的过程自始至终其乐融融。除了“猜猜他是谁”这个体现游戏方式的任务,还有畅谈新学期学校生活时,都要创设一定的情境,让学生以轻松的状态进入习作学习。二、情境与任务(一)学习情境美丽的校园,成长的摇篮。新学期,新课本,带来了新的气象;大青树下的小学,花的学校,少年孙中山,又会让孩子们有新的发现、新的启迪、新的憧憬。阅读、表达、交流,思考、探究、创造……学校生活将会更加丰富多彩、新鲜美好。(二)任务框架与内容安排1.任务框架2.内容安排任务课时学习内容分享暑假新鲜事1口语交际:《我的暑假生活》学校里的新发现2习作《猜猜他是谁》4-5《大青树下的小学》(精读)《花的学校》(精读)开启美好新学期3-4《不懂就要问》(略读)语文学习园地·词句段运用《大青树下的小学》课后练习学科网(北京)股份有限公司3(三)设计说明本单元以“畅谈美好的学校生活”为学习任务情境,通过“分享暑假新鲜事”“学校里的新发现”“开启美好新学期”三个任务,将精读课文、略读课文、口语交际、习作、词句段运用、课外拓展等融会贯通。从学生真实的生活出发,通过说说、读读、写写等丰富语文实践,在线上线下多元互动中,学习在阅读中关注有新鲜感的词句,体会习作的乐趣,感受学校生活是自己成长的摇篮,做学习的主人。任务一是“分享暑假新鲜事”,先开展“暑假的记忆”主题展览,通过各种实物、图片等唤起学生对暑假生活的记忆。然后召开“暑假生活分享会”,将暑假生活新鲜事说流畅,说清楚。最后经互动点评,评选“最佳表现奖”。任务二是“学校里的新发现”,新学期走进校园,学生一定会发现与往年的不同之处,将自己的发现与大家分享。首先,一个暑假过后,小伙伴们有什么不同了?开展“猜猜他是谁”游戏习作活动,猜猜熟悉的人物谜语,认识习作单元的特点,观察小伙伴的外貌、性格、爱好等,绘制人物思维导图,学习用新鲜的词句,用简单的事表现小伙伴。拓展阅读其它学校的小伙伴的故事,开阔视野。其次,新的学期,校园面貌与学校生活有什么不同?分享自己的发现,继而走进《大青树下的小学》《花的学校》,找找新鲜可爱的地方,关注有“新鲜感”的词句,把自己想象成“花孩子”,在朗读想象中感受每所学校都那么可爱。然后用自己的眼睛去观察发现自己学校的可爱之处。任务三是“开启美好新学期”,由“不懂就问会学习”“我来组织兴趣小组”“精彩的课间掠影“三个活动共同完成。先走进少年孙中山,了解略读课文的学法,聚焦人物事件,开展记者问答,发表自己的看法。再模拟组织兴趣小组,给小组起个新鲜有特点的名字,开展美文读书吧、童年诗社、成语大观园等活动,感受语文学习的乐趣,积累并运用生动的语言文字。最后是课间的精彩,回顾单元学习历程,畅想描绘自己心中的三年级生活,开启美好的新学期。本单元课文语言优美、如诗如画,适合朗读。整个单元的学习与学生的校园生活密切联系。教学过程中,要始终牢记语文的任务,在有趣的活动中有目的、有针对性地指导学生“关注有新鲜感的词语和句子”,不仅要说出自己关注的词句,还要进一步谈谈自己对这些词语的理解,要联系相关练习进行积累运用。略读课文教学要注意取舍,以学生自主学习和交流为主,教师适当点拨。习作要从兴趣入手,树立习作的信心,养成大胆习作的习惯,习作评改方式要多样,让学生获得成就感。三、教学活动示例及说明(一)任务一分享暑假新鲜事时光如流水,我们又送走了一个快乐的暑假,迎来的崭新的学期。暑假你是怎么度过的?经历了哪些新鲜事呢?和同学们分享一下吧!【设计意图与教学建议】设计“暑假的记忆”主题展览,唤起学生对暑假生活的记忆,打开学生的思路,为分享交流前的选择提供丰富的素材。“爸爸妈妈与我一起说”,邀请家长参与分享,为班级分享做更充分的准备。“暑假生活分享会”要通过小组交流、全班分享等,练习借助实物图片等讲清楚,讲流畅,尝试用上有新鲜感的词句。强调分享交流的是新鲜事,新体验。提前设计星级评价表,为分享交流与互动评价提供依据,以评促讲。建议安排1课时。1.“暑假的记忆”主题展览课前,学生在家长的帮助下,收集跟暑假生活有关的图片或者实物。比如出去游玩的照片、门票、导览图;亲手参与制作的模型、手工艺品等;当家庭小主人的照片、参加社区公益活动的照片等等。可以是布置教室内现场展览,给展览品编号,为自己最感兴趣的一个投票。也可以拍照上传网络,进行网上展示投票。2.爸爸妈妈与我一起说学生邀请爸爸妈妈听自己说一说暑假里觉得最新鲜、印象最深的事情,听听爸爸妈妈的建议。有条件的可以请爸学科网(北京)股份有限公司4爸妈妈帮助一起制作PPT,让述说更加生动。3.暑假生活分享会(1)学生带上自己的照片、实物或者PPT,准备分享。(2)学习“分享暑假新鲜事”星级评价表。小组成员暑假生活内容星级评价新体验,别人感兴趣讲得清楚用有新鲜感的词语和句子借助实物、图片、PPT☆☆☆☆☆☆☆☆☆☆☆☆☆☆☆☆☆☆☆☆☆☆☆☆☆☆☆☆☆☆☆☆☆☆☆☆☆☆☆☆☆☆☆☆☆☆☆☆(3)小组内分享交流,组长填写评价表。(4)组内推选表现优秀的同学全班讲述,根据评价表上的要素互动点评。(重点指导一位同学能够根据同学们的建议改进自己讲述的内容和形式。比如是否有兴趣;是否讲清楚;关注是否用上比较新鲜的词语和句子。)(5)小组内再次交流,倾听同学们的意见,改进自己的讲述内容。4.“最佳表现”领奖台根据改进后的情况,评选“最佳表现奖”。可以是表现最棒的,也可以是进步最大的。组内推荐,说清推荐理由。(二)任务二学校里的新发现新的学期,新的学校,新的自己。漫步在校园里,看着眼前的一切,是不是又熟悉又新鲜?陪伴了你两年的小伙伴们是不是又有新变化了?生活了两年的校园是不是展现新面貌了?放眼看去,还有多少学校跟我们的学校一样可爱呢?看看读读说说学校里的新发现吧!活动一不一样的小伙伴【设计意图与教学建议】请你猜猜他是谁,通过猜猜人物谜,营造轻松愉悦的习作氛围。人物谜面扩扩扩,充分利用教材中的示范,由教材到身边的小伙伴,引导学生打开思路,从多角度介绍小伙伴,并且能用简单的事例将小伙伴的特点讲得更明白,绘制自己的人物谜面图(思维导图)。最后给学生充分的时间,根据“人物谜面图”写第一篇完整的作文,进行自由开放的评价,张贴猜谜,让整个习作的过程充满乐趣。认识其他小伙伴则通过推荐阅读,补充资料,了解每个人都有自己的特点。了解各民族服饰特点,自然进入活动二的学习。建议安排2课时。1.请你猜猜他(她)(它)是谁(1)老师提供一些人物谜,给同学猜一猜,营造氛围。活泼又可爱,聪明又淘气,心地善良脑袋大。(《大头儿子小头爸爸》中大头儿子)五行山压不住,翻个筋斗十万八千里。(《西游记》中孙悟空)学科网(北京)股份有限公司5黑脸短毛,长嘴大耳,圆身肥肚,穿一身青不青、蓝不蓝的梭布衣服,提一柄九齿钉耙。(《西游记》中猪八戒)身穿(),头上(),手里(),显出一副()的样子。(学生个性化补充谜面猜人物。(孙悟空、哪吒……)(2)学生出示拍摄到的小伙伴学习、活动中的背景图片或者局部照片,猜猜是谁,说说猜出来的理由。(教师倾听关注,学生是抓住人物的哪方面特征观察判断的。比如外貌、动作性格、爱好等……)2.人物谜面扩扩扩(1)出示描写小伙伴“程成”的句子,发现是从哪个方面来介绍他的。他的头发又黑又硬,一根根向上竖着……(外貌)他特别爱笑,一个小笑话,就能让他笑个不停……(性格)他酷爱踢足球,喜欢各种运动,经常能在操场上看到他奔跑的身影……(爱好)他关心班里的每一个人。有一次我数学设考好,心情不好,他主动来安慰我,还送给我一盒酸奶……(品质)(2)逐步绘制“程成”人物谜面图(如课本P10)背影——他的头发又黑又硬(光看外貌,猜不出是谁)——他特别爱笑(这样性格的人也挺多的。)——他酷爱踢足球(越来越像程成了)——他关心班里的每个人(确定是程成了)(3)我把谜面扩一扩。如果就这样介绍,没有新鲜的的地方,也不能引起人的兴趣,更不能给人留下深刻的印象。引导学生们可以将上面的人物谜面图扩扩扩,变变变。(教师可以一边演示一边扩充成课本上的图示。学生在扩扩扩的过程中,体会到要学着用新鲜生动的词语句子表达,要学会用事例说话。)(3)绘制我的人物谜面图,可以四个方面,也可以两三个。选择一个方面用事例说一说。教师提供一张空白表。可以纸质的。也可以是电子的。(4)小组内选择一个方面交流交流。能够在一句话的基础上说得更
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