第3单元（大单元教学设计）统编版语文三年级上册

学科网（北京）股份有限公司1第三单元奇妙的童话王国一、目标与内容（一）学习目标1.认识55个生字，读准10个多音字，会写26个字，了解3组带口字旁的字不同的字义特点。2.朗读课文《卖火柴的小女孩》《在牛肚子里旅行》，体会人物心情的变化，读出相应的语气。在朗读中感受本单元童话中丰富奇妙的想象，能把故事讲给家人或朋友听，与他们交流自己的阅读感受。3.借助提示的问题，充分发挥自己的想象力编写童话故事。尝试用修改符号自主修改，初步形成修改习作的意识。4.产生阅读《安徒生童话》《稻草人》《格林童话》等经典童话的兴趣，感受课外阅读的快乐并乐于与同伴分享课外阅读的成果。（二）学习内容与学习重点学习内容学习重点教材内容：●阅读：1．《卖火柴的小女孩》2．《那一定会很好》3．《在牛肚子里旅行》4.《一块奶酪》●习作：我来编童话●语文园地一：交流平台、识字加油站、词句段运用、日积月累●快乐读书吧：在那奇妙的王国里《安徒生童话》《稻草人》《格林童话》补充资源：《去年的树》《影子人》（金波）1.引导学生在识字的过程中，发现基本字和形声字之间的关系，尝试分清声旁和形旁。2.在阅读中尝试将自己融入故事中的角色，展开想象，体会人物的心情变化。3.反复朗读自己的文章，试着用修改符号自主修改，注意修改的规范。4.在阅读中体会童话故事中朋友之间真挚的情谊，感受童话里纯真美好的情感。（三）设计说明本单元是三上第三单元，教材选编了《卖火柴的小女孩》《在牛肚子里旅行》两篇精读课文与《那一定会很好》《一块奶酪》两篇略读课文。这是4篇不同作家、不同风格的中外童话，分别讲述了小女孩、鸟、蟋蟀、蚂蚁等主人公奇妙的经历，读来生动有趣，又给人一定的启迪。通过本单元的学习，可进一步体会童话丰富而奇特的想象，初步感受童话的基本特点和童话里纯真美好的情感。《卖火柴的小女孩》讲述了卖火柴的小女孩在美好的幻想中冻死在街头的故事，突显了小女孩悲惨的命运。《那一定会很好》则生动讲述了一粒种子长成一棵大树，变成手推车、椅子、木地板的生命历程，让人感受到生命的平和与美好。《在牛肚子里旅行》是一篇有趣的科学童话，生动讲述了蟋蟀红头被吞进牛肚子里，在好朋友青头的帮助下顺利逃生的惊险故事，让人感受到青头与红头之间的深厚友谊。《一块奶酪》情节生动，对蚂蚁队长的语言、动作、心理等进行了细致生动的描绘，给人留下了深刻的印象。三年级上册语文大单元教学设计（统编版）学科网（北京）股份有限公司2这些内容组合在一个单元里，除了内容主题有很大的相关性，文本之间也有自己的逻辑。卖火柴的小女孩在幻想中迎接死神的到来；一粒种子长成了一棵高大的树，最后又变成阳台上的木地板，以另一种生命的方式在阳光下快乐地生活着。两个故事充满了丰富的想象，留给读者很大的想象空间，让读者在淡淡的忧伤时，又看到了新的希望与未来。小蟋蟀与小蚂蚁的故事也同样令人感动，青头的安慰、陪伴与帮助，让好友红头顺利地脱离险境；面对奶酪的诱惑，蚂蚁队长犹豫、矛盾，最终战胜了自己，赢得了伙伴们的尊重。本单元安排了“快乐读书吧”的栏目，让学生从读内阅读走到课外阅读这个更广阔的视野，进一步感受童话世界纯真美好的情感，养成良好的阅读习惯。学生阅读这些美好的故事时，可以引导他们去想象表达，本单元的习作要求是“试着自己编童话，写童话”，鼓励学生大胆地展开想象，也来编写小精灵的童话故事。因此，确定本单元的主题为“奇妙的童话王国”，为了给学生创设基于教材内容的学习情境，确定了“说说我的小精灵朋友”的任务，展开真实情境下的大单元的教学活动。本单元的语文要素是“感受童话丰富的想象”，在学习的过程中，可采用多种方法引导学生体会童话丰富而奇特的想象。比如，展开想象走进小女孩的心灵，感受它的情感变化；带着问题走进故事，体会一粒种子到阳台地板的生命历程；画出蟋蟀红头在牛肚子里的惊险旅行路线并讲这个故事等等。要引导学生把自己想象成童话中的主人公，与故事中的人物一起欢笑，一起悲伤，设身处地、感同身受地阅读童话，真正体会童话世界的奇妙。二、情境与任务（一）学习情境人，动物，植物，都有生命，都是自然的精灵。让孩子们说说陪伴自己成长的童话中的小精灵故事，在与课文中的小女孩、小鸟、蚂蚁、蟋蟀等这些小精灵的对话中，游历奇妙的童话王国，说说我的小精灵朋友，体会想象世界中蕴含着的温暖明亮，写下自己和小精灵朋友的故事，在自由大胆的想象中表达纯真美好的情感。（二）任务框架与内容安排1.任务框架2.内容安排任务课时学习内容小精灵来了1《我来编童话》（习作前的口语交际）语文园地三之“交流平台”学科网（北京）股份有限公司3你好，小精灵新朋友3《卖火柴的小女孩》《那一定会很好》3《在牛肚子里旅行》《一块奶酪》语文园地三之“日积月累”我的小精灵故事3快乐读书吧：《安徒生童话》《稻草人》《格林童话》《我来编童话》（写作）语文园地三之“词句段运用”之二（三）设计说明本单元以“说说我的小精灵朋友”为单元学习总的任务情境，整合“三个任务、七个活动”进行学习，将识字写字、课文阅读、习作、课外阅读统整在“奇妙的童话王国”的主题情境中，学生带着问题走进课文，边读边想象，并将自己融入故事中，初步感知童话的特点，体会故事中朋友之间的真挚情谊。第一个任务是“小精灵来了”。首先“说说我认识的可爱小精灵”，让学生来说说自己读过的童话中的小精灵与他们的故事，唤起他们已有的知识经验。接着“想想这些小精灵的故事”，以“我来编童话”中的“国王、黄昏、啄木鸟”等词语为话题，展开丰富的想象，一起来说说“小精灵的故事”。在不断的交流过程中，初步感知童话的基本特点：在童话的世界里，植物、动物不但和人一样会说话，而且也有喜怒哀乐；童话故事充满了丰富奇特的想象；童话可以给我们一些人生的启迪等等。第二个任务是“你好，小精灵朋友”，通过“小精灵，你去哪儿了”活动，让学生带着问题去阅读《卖火柴的小女孩》《那一定会很好》，找出故事的主人公，大致理清故事的内容，感知小女孩的美好幻想与悲惨命运，了解一棵树的生命轮回；第二个活动是“读一读，你更喜欢哪个精灵朋友”，是通过分角色读等方式体会主人公的心情变化，适度展开想象，体会主人公的内心世界，用想象来进一步丰富故事的内容；“小女孩·蟋蟀·蚂蚁，好戏连台”的活动，是让学生带着问题去默读课文，边读边想象主人公的心情变化，并通过画情节变化、旅行路线的方法来讲讲小女孩、蟋蟀、蚂蚁的故事。讲故事的时候既要有一定的条理，又可加入自己的想象，进一步丰富故事的内容。读讲故事的时候，可以单独讲一个故事，也可以将故事内容整合起来讲，在活动中巧妙融入想象的语文要素，将体会想象与展开想象化入具体的语文实践活动之中。第三个任务是“我的小精灵故事”。是引导学生来阅读童话故事和创作故事。“告诉你，这是我的小精灵朋友”这个活动，不仅可以引导学生读经典童话书，激发他们阅读课外书籍的兴趣与热情，还可以让学生在阅读的基础上，说说自己在书中、生活中、想象中认识了哪些精灵朋友。这些小精灵，可以是动物、植物，也可以是其他物品等等。“越想越像故事，赶紧写下来”这个活动，是在第一个活动想象说话的基础上，通过一系列问题的讨论，进一步丰富故事的情节，再动笔写下来，并结合语文园地“词句段运用”的第二部分内容，学习自主与合作修改。本单元的课文均为童话，故事生动，情感真挚，充满了丰富而奇特的想象，多以对话展开情节的变化，适合分角色朗读。学习中，需尊重儿童的年龄特点及发展规律，学习形式力求生动活泼，在活动中、在朗读中，想想问问，读读讲讲，紧扣单元语文要素，立足语文学科综合素养，让学生在理解课文的过程中，逐步体会童话的基本特点和朋友间的可贵情谊。三、教学活动示例及说明（一）任务一小精灵来了亲爱的同学们，还记得开店的蜘蛛吗？还记得卖泥塘的青蛙吗？一起来聊聊我们听过、看过的童话中的可爱小精灵，学科网（北京）股份有限公司4在我们的教室里构建一下奇妙的童话王国吧！活动一说说我认识的可爱小精灵【设计意图与教学建议】制作“我认识的可爱小精灵”卡片，为唤起学生已有的知识经验，回想记忆中印象深刻的童话角色及它的故事。说说“我认识的可爱小精灵”，是从他熟悉的童话故事聊起，四人小组交流的形式，让每一个学生都有参与的机会；专注倾听与互评，着力养成学生的倾听习惯；设计“奇妙的童话王国”展板，将小卡片布置在教室，可以形成学习童话单元的良好氛围。建议安排0.5课时。1.制作“我认识的可爱小精灵”卡片自主思考，制作一张“我认识的可爱小精灵”卡片，内容可包括：我读过的童话故事、我最喜欢的小精灵、我想讲讲它的哪个故事等等。2.说说“我认识的可爱小精灵”（1）四人小组交流：介绍自己认识的可爱小精灵及它的故事。其他同学专注倾听，互评互议。（2）全班内交流：由组内推选出来的代表来讲讲可爱小精灵及它的故事，其他同学专注倾听，互评互议。3.将自己制作的“我认识的可爱小精灵”卡片布置在“奇妙的童话王国”展板上。活动二想想这些小精灵的故事【设计意图与教学建议】读一读，再排一排，是让学生在读词的过程中试着找出词语排列的规律，可以按角色、时间、地点来分别排列，也可以按自己想要创编的内容来组合。选一选，再想一想，是让学生选择自己喜爱的小精灵角色，想象故事发生的时间、地点及过程等等。想一想，再说一说，是让学生充分发挥自己的想象力，来编写啄木鸟、玫瑰花等小精灵的故事。听一听，再评一评。是让学生在专心倾听的过程中，学习自评与互评，体会感悟童话的特点，自然而然地交流体会语文园地三中“交流平台”的内容。这个过程，隐含着故事的主要要素的学习感悟：时间、地点、角色、起因、经过、结果等，为后面的习作打下基础。建议安排0.5课时。1.排一排：读读下列词语，试着按一定规律排一排并说说这样排的理由。国王黄昏森林超市啄木鸟星期天玫瑰花冬天厨房小河边2.选一选：选出自己想要的三张词语卡片，想想会发生怎样有趣的故事呢？3.说一说：想想并说说自己想象的小精灵故事，再把这些小精灵布置在“奇妙的童话王国”展板上。4.评一评：听一听并评一评同伴们的小精灵故事，想想这些童话故事的特点。（二）任务二你好，小精灵新朋友同学们已认识了许多可爱的小精灵朋友，让我们走进茂密的大森林，去认识更多的小精灵吧。活动一小精灵，你去哪儿了【设计意图与教学建议】“我会问”，是启迪学生联系课题来问一问，讨论的过程中，注意引导学生抓住“角色、故事”来提问。即：写了谁（角色）的什么样的事情（故事情节）。再完整一点就是：写了什么时间、什么地方谁的什么样的故事，渗透抓课文主要内容的指导。“我会读”，主要是引导学生带着问题去读，学习默读，学习边读边提取关键信息。“我会说”，主要是引导学生边读边思，按一定的顺序，抓住故事的主要内容。学科网（北京）股份有限公司5“我会认”，主要是将第二单元理解词语的多种方法引申延续至本单元，学习巩固多种学习生字的方法。“我会写”，主要是在认的基础上学习用钢笔来写。尤其是“砍、诉、睁、接”四个左窄右宽的生字，要先引导学生发现规律，再认真书写。建议安排1课时。1.我会问。读读《卖火柴的小女孩》《那一定会很好》两个课题，试着提出自己的问题，写在“提问卡”上，然后与同伴进行交流，看看谁是提问小专家。例：《卖火柴的小女孩》：（1）卖火柴的小女孩在什么时间什么地方卖火柴？小女孩是怎样卖火柴的？结果怎么样？……（2）故事中除了“卖火柴的小女孩”，还讲到了谁？他们之间发生了怎样的故事？……《那一定会很好》：（1）故事中有可爱的小精灵吗？是指谁呢？（2）题目中的“那一定会很好”是指什么“会很好”呢？2.我会读。带上自己提出的问题，默读《卖火柴的小女孩》《那一定会很好》两篇课文，尽量做到不出声，不指读。边读边在问题答案处作上记号。3.我会说。（1）结合自己的提问来说说自己的思考。（2）说说：卖火柴的小女孩几次点燃了火柴，分别见到了什么呢？例：《卖火柴的小女孩》：第一次看见了暖和的火炉第二次看见了喷香的烤鹅第三次看见了美丽的圣诞树第四次看见了慈爱的奶奶《那一定会很好》：一粒种子——一棵高大的树——一辆手推车——一把椅子——美丽的木地板4.我会认。她的一双小手几（jī）乎冻僵（jiānɡ）了。