高中历史第一课——导入课

一、历史是个什么玩意儿？二、高中历史有啥新鲜的？三、为啥还要学、学、学？四、怎样不留“历史”遗憾？一、历史是个什么玩意儿？广义历史：物质变动的过程，可分为自然史和人类社会史两方面。狭义历史：人类社会发生、发展的过程。历史学：研究物质变动的学科，简称史学。广义历史学：世界上一切科学都可以称为历史学。狭义历史学：研究人类社会以往运动发展过程的学问。历史与历史学的关系：历史是客观存在的事实，但记载历史、研究历史的学问则具有主观性。胡适曾说：历史是任人打扮的小姑娘（事实）克罗齐说：“一切历史都是当代史。”柯林伍德说：“一切历史都是思想史。”梁启超：“史者何？记述人类社会赓续活动之体相，校其总成绩，求得其因果关系，以为现代一般人活动之资鉴也。”《大英百科全书》（1880年版）：“历史一词在使用中有两种完全不同的含义：第一，指构成人类往事的事件和行动；第二，指对此种往事的记述及其研究模式。前者是实际发生的事情，后者是对发生的事件进行的研究和描述。”《苏联大百科全书》：“1、自然界和社会上任何事件的发展过程。宇宙史、地球史、各个学科史——物理史、数学史、法律史等均可列入这一含义。2、一门研究人类社会具体的和多样性的过去之学科，以解释人类社会具体的现在和未来远景作为宗旨。”马克思：我们仅仅知道一门唯一的科学，即历史科学。二、高中历史有啥新鲜的？1、教材编排2、课程内容3、能力要求高中历史的内容侧重点：初中：高中：what（时间、事件、人物等）why（原因）、how（影响、评价）、横向纵向相互关联等高中历史考查目标1、获取和解读信息（审题能力）2、调动和运用知识（理论联系实际能力）3、描述和阐释事物（分析概括问题能力）4、论证和探讨问题（逻辑思维与创新能力）“获取和解读信息”的能力的三个层次的要求：1、获取试题提供的信息，理解试题要求以及考查意图；2、提取信息的有效内容和价值，并对其进行分析和整合；3、组织和应用相关学科的信息，形成综合性的信息解读。“描述和阐释事物”的能力的三个层次的要求：1、正确表述事物的现象，准确描述和解释事物的特征；2、把握事物的本质和规律，并作出正确的阐释；3、辩证地、历史地考察事物，对事物进行学科的和跨学科的描述与阐释，意义完整。“调动和运用知识”的能力的三个层次的要求：1、将所学知识与试题的形式和内容建立正确的联系；2、准确的运用相关知识和有关信息，认识和说明问题；3、体现学科渗透，运用相关学科的知识原理分析问题。“论证和探讨问题”的能力的三个层次的要求：1、运用判断、归纳、演绎、比较、概括等方法论证问题；2、在论证中观点明确、表述清晰、逻辑严谨；3、综合运用相关学科的原理和方法论证和探讨问题，体现创新性思维。三、为啥还要学、学、学？三、为啥还要学、学、学？结论1：历史对现实有借鉴作用。结论2：学习历史有利于培养我们民族意识与国家观念，维护民族利益。清朝学者龚自珍有一句名言令人警醒：“欲灭其国，必先去其史。”结论3：学习历史可以提高个人的综合素质，形成科学的世界观、人生观。“读史可以明智”——弗兰西斯·培根结论4：更关键的是，学业水平测试、高考要考！四、如何不留“历史”遗憾？1、课前、课堂、课后（三件套的应用）2、增强通史意识3、新史观的运用文明史观全球史观近代化史观社会史观4、史料意识加强按表现形式：实物、文献、口头按资料价值：第一手、第二手5、增加阅读夏商与西周,东周分两段,春秋和战国,一统秦两汉,三分魏蜀吴,两晋前后沿,南北朝并立,隋唐五代传,宋元明清后,皇朝至此完。中国历史朝代歌