高等教育学、法规

可以归纳为以下几点：(辅导员一般考试内容)1.学校的基本情况：简介、校史、机构等；2.辅导员的职责3.针对某些个案，你的解决思路4.时事政治时事政治辅导员职责思想政治教育内容心理健康教育内容突发事件处理案例分析，等等《高等教育法规概论》试题一、概念解释题(每小题4分，共20分)1.学位证书制度2.其他高等教育机构3.高等学校4.教师聘任制度5.教师的权利二、辨析题(判断正误，并说明理由。每小题4分，共24分)1.根据高等教育法的规定，我国高校应当以教学为中心。2.高等教育法所称高等教育，是指在完成普通高级中等教育基础上实施的教育。3.根据教育法的规定，国家实行初等教育、中等教育、高等教育的学校教育制度。4.学校及其他教育机构的设立、变更和终止，应当按照国家有关规定办理审核、批准手续。5.学校及其他教育机构的校长或者行政负责人必须由具有中华人民共和国国籍并具备国家规定任职条件的公民担任。6.学校及其他教育机构，应当积极参加当地的社会公益活动。6.不准确(1分〉。学校及其他教育机构，应当在不影响正常的教育教学活动的前提下，积极参加当地的社会公益活动。(3分〉三、简答题(每小题6分，共30分)1.高等教育法第二十五条规定:设立高等学校，应当具各教育法规定的基本条件。那么，根据教育法的规定，设立高等学校应当具备哪些基本条件?2.简述高校的办学自主权。三、简答题(每小题6分，共30分〉1.参照《教育法》第二十八条。四个条件，每个给1.5分。2.简述高校的办学自主权。(1)招生权(2)专业设置权(3)教育教学权(4)科学研究权(5)对外交流权(6)校内人事权;(7)财产权.以上七个自主权，少一个扣1分，扣满6分为止。3.高校教师取得教师资格，需要具备哪些基本条件?(1)中国公民(1.5分)(2)遵守宪法和法律，热爱教育事业，具有良好的思想品德(1.5分〉(3)具有研究生或者大学本科毕业学历(1.5分)(4)有相应的教育教学能力(1.5分〉4.«教育法》第三十二条规定，教师享有法律规定的权利，履行法律规定的义务。根据《教师法》的规定，教师应当履行哪些义务?具体内容见《教师法》第八条的规定。每个要点1分，共6分。《高等教育学》试题一、名词解释1、高等教育：P61高等教育是是一种建立在充分的普通教育之上的专门教育。2、学分制：P156：是以学分作为计算单位来衡量学生学习量的一种课程组织形式（或方法）。学分制按照各专业培养目标的要求，规定教学计划中各门课程的学习和学生在校学习期间必须获得的总学分，学生在校学习不受时间的限制，修满该专业规定的学分即可毕业。毕业时间因此可以提前，也可以推迟。3、教育目的：P99即教育培养人的总要求，是指国家对教育所要造就的社会个体的质量规格的总的设想和规定，是教育工作的基本出发点和归宿。它一般由两个方面构成：规定教育所要培养出的人的身心素质以及人的社会价值。4、高等教育结构优化：P90即是高等教育结构的合理化，它取决于高等教育结构的不断调整。5、师生关系：P131：是指教师和学生为了完成共同的教育任务进行交往和联系产生的关系。6、教育的相对独立性P53：教育作为一种独特的社会现象，固然受社会政治经济运动规律的制约，与社会发展有着必然的联系。然而教育作为一种意识形态，一种精神活动，又具有自身运动和发展的内在逻辑和独特轨迹，具有发展的相对独立性。7、课程：P138是学校为使学生达到预期学习成就而采取的一切有程度的学习活动和经验。8、课堂教学：P194即班级授课制，指把学生按一定的年龄、程度分别编成固定的班级，教师按固定的课程表，按计划对全班学生进行授课的一种教学组织形式。9、类型结构：P73指高等教育系统内不同类型的高等院校的构成状态，它是一种横向结构。10、终身教育P12：，是使人的一生在不同的时期根据需要继续接受教育。代表人物是法国人保罗•郎格郎，正规学校教育并不是学校教育的终点，现代社会为了满足人们不断增长的受教育的需要，必须靠不断地加强与扩大非正规的教育。11、研讨法P187：是一种民主的教学方法，它通8、简述大学生的本质属性。答：P127（1）大学生是发展中的人；（2）大学生是具有主体意识的独立个体；（3）大学生是有巨大潜能的人；（4）大学生是个整体的人。9、简述高校隐性课程的构建方式。答：P159（1）心理文化，指学校生活中各种人际交往所形成的思维方式、价值观、行为方式等；（2）制度与非制度文化，指学校、班级中的传统、舆论、仪式与规章制度等；（3）物质文化，指学校所处的物理环境，如学校建筑、校舍的大小、校园和教室的空间安排。10、简述我国高校类型结构调整的途径。答：P93（1）首先，建设好一批综合大学，兴办大批富有特色的高等专科学校。（2）其次，集中力量办好一批重点院校；（3）最后，进一步调整院校的隶属关系。5、列举并阐述三种课程理论。P146课程理论，就是研究教学内容的选择编排及其评价的理论；下面分别阐述本世纪有影响的三种课程理论；1、活动课程理论，又称经验课程或儿童中心课程，这种理论认课程应从儿童的社会生活出发，以活动作业作为基本形式，遵循儿童身心发展的顺序加以组织，代表人物美国哲学家教育家杜威。他强调是让学生在做中学，活动作业在课程中占有特别重要的地位，它不用语文、数学、物理等分科方式设置课程，而是打破学科界限以园艺、烹饪、缝纫等作业来代替，从这些作业中学习其他知识和基本技能。但这种课程的实行出现了一个不容忽视的事实，引起二三十年代中小学学校教育中知识质量的大幅度的下降，它忽视了人类文化遗产的继承，忽视了系统的科学基础知识的教学。2、要素课程理论代表人物是巴格莱，要素课程强调人类文化遗产的价值，强调传递人类文化经验的意义，认为教育的本质就是掌握基本的文化要素。文化要素包括三要素：基础知识和技能、民主理想、智慧要素。要素主义课程，加强了基础知识和基本技能的教学，但究竟哪些是人类文化遗产