中期报告(修改)

山东省教育科学规划课题中期报告课题批准号2015JG033课题名称经典诗文诵读和小学语文课程综合的研究课题负责人王娟所在单位滕州市鲍沟镇西宁村小学填表日期2016-4-25山东省教育科学规划领导小组办公室制2015年12月中期检查活动提示：中期检查活动主要是分析已取得的研究成果，研讨课题研究的可持续性，重点是反思、归纳、深化、细化。中期检查活动建议由市级教育科学规划领导小组办公室集中组织，或由所在单位科研管理部门负责组织实施，并尽可能向社会开放。一、中期检查活动简况：检查时间、地点、评议专家（课题组外专家，专家应不少于2人）、参与人员等。一、中期检查活动简况：检查时间、地点、评议专家（课题组外专家，专家应不少于2人）、参与人员等。时间：2015年12月16日地点：学校办公楼二楼会议室主持人：王娟评议专家：王秀英孙厚敏参与人员：赵丹丹李红梅陈冬梅张璐及课题组所有成员会议议程：1、为了进一步论证本课题的可行性和操作性，学校组织全体实验教师学习经典诗文与小学语文课程的整合材料。2、王娟老师整理文字图片资料并修订和完善实验方案。3、赵丹丹老师浅谈经典诗文诵读与小学语文课程整合挖掘的途经和方法，尽量建立课堂评价机制。4、宋淑华收集有关的实验数据和材料，对照本阶段课题研究计划，并对本阶段的研究成果进行分析、评估。其他与会人员对本课题也提出了建设性的意见。二、中期报告要点：研究工作主要进展、阶段性成果、主要创新点、存在问题、重要变更、下一步计划、可预期成果等，限5000字左右，（可加页）。一，研究工作主要进展：（一）成立课题小组2014年12月，我校课题“经典诵读与语文教学的整合研究”开题以来，学校迅速成立了课题领导小组，以王娟、张璐、赵丹丹、陈冬梅、李红梅、宋淑华等6名成员组成课题研究小组。（二）学校在课题负责人的带领下，多次召开课题组会议，明确了课题的研究背景、研究目标以及研究方法，制定了详实可行的研究方案。课题研究开展以来，学校专门购置诵读教材，规定诵读内容，定期开展诵读课研讨活动。学校师生全员参与，课题组成员全情投入。（三）学校围绕“阅读滋养心灵，经典润泽童年”这一理念，对全校的校园文化进行规划，努力营造出浓厚的读书氛围。涌现了许多书香浓郁的班级。广播时时诵经典：学校购买了《三字经》、《弟子规》等国学经典的整套光盘，在学校广播室里循环播放，伴随着优美的旋律，孩子们会常常情不自禁地跟着吟诵。耳濡目染，潜移默化，在这样的浓厚的诵读氛围里，孩子们时时受到熏陶，处处受到感染，诵读经典的热情高涨。二阶段性成果：1、诵读经典培养了学生吟诵古诗、学习传统文化的兴趣。我校学生平均每学年能背诵30多首经典诗词，多的接近100首。这些积累有效的开发了孩子们的右脑，唤醒了孩子们的潜能，让他们终生受益。2、诵读经典丰富了孩子的精神世界。经典的神奇力量已经在孩子身上悄然发生了，在校园里，经常能听到这样的声音：“‘老吾老以及人之老，幼吾幼以及人之幼。’你是五年级的孩子，怎么还欺负二年级的小朋友呢？”、“‘物虽小，勿私藏’，别人的东西，怎么能随便拿呢？”……余秋雨先生认为，幼小的心灵纯净空廓，用经典名著奠基可以激发他们一生的文化向往。当孩子沉浸在阅读经典名著的喜悦中，他们目光炯炯，神采飞扬，经典名著对于孩子心灵的呵护，精神的滋养已如春雨点点滋润了他们的心灵，打开他们美好而又人生的感情世界，激发他们心中善良的一面。3、诵读经典提高了学生的口语表达能力和作文水平。在活动中，学生丰富了词汇，拓展了思路，开阔了视野，写作水平有了进一步提高。通过诗文诵读活动，学生的写作思路更加开阔，想像力进一步增强，作文中也会适当的引经据典。4、诵读经典让学生充分体会到了参与学习的乐趣与成功的喜悦，优化了孩子们的心理素质。高标准，严要求的管理调动了教师的积极性，而丰富多彩、形式新颖的活动则成了孩子们展示自我的大舞台，使孩子的个性得以张扬。5、诵读经典融洽了师生关系，增进了亲子情感。老师和孩子们一起诵读经典，一边感受祖国文字的魅力，一边接受心灵的洗礼，共同的情感让他们的关系更亲密。家长和孩子一起诵经典，一起重温忠孝礼仪，向真，向善，向美，成了他们共同的体验。课题组的成员认真备课，积极研究撰写教学论文，成果显著。论文如下：王娟《经典诗文诵读与小学语文课程整合的研究》李红梅《小学经典诗文诵读教学的实践》宋淑华《小学语文课堂阅读教学生化的研究张璐《小学语文校本课程的开发与应用》王娟《让学生学会正确面对失败》德育报2013.10.10德育报社赵丹丹《构建经校园文化环境》三主要创新点：1.每天安排早读课10至15分钟进行“一日一诵”活动，由语文教师组织并指导学生诵读，帮助学生尽快进入学习状态；各班还充分利用每天语文课前一两分钟时间，开展“课前一吟”活动，做到读而常吟之，熟读成诵；在学生诵读的基础上，每个月组织一次主题诵读活动比赛，采用说、读、演、唱、画等个人或集体形式来进行表演比赛。2.各班指导教师要根据诵读内容与诵读量，划分每天的诵读量，制定计划，根据计划诵读并且要与学生一起诵读。在每个班级的黑板报，每周刊登一首诗，一句经典文句，学生反复诵读，并记忆，看谁读得好，记得牢，鼓励学生多诵多背。班级内定期开展古诗文诵读或背诵比赛，评选班级、“诵读之星”，激发学生诵读的激情。3.学校定期开展“我与经典诗文”征文、书法创作等大型活动，积极开展“我看古诗文”、“我谈古诗文”、“我与古诗文”征文、书法创作等比赛，进一步拓展延伸，发展特长。四存在的问题：在这一年多的研究和活动开展中我们收获颇多，但也发现了不少问题和困难。由于师资力量有限，对经典诵读内容理解存在许多误区和偏差，对经典诵读课型的探究还存在一定的单一性，因此学校以后要开展多种形式的师资培训，丰厚教师的自身文化底蕴，努力加深对经典诵读内涵的理解，努力探索多样的经典诵读课型。对于小学生而言，经典诵读的熏陶感染，是一个长期的过程，不可能即时显奇效的。因此部分家长对经典诵读的活动不够理解，支持的力度不够，部分教师对经典诵读实践的力度不大，主动性不够强；由于种种原因，诵读的时间有时不能保证；诵读促使学生的变化不能进行量化。五重要变更：由于工作性质的变更，原有宋淑华负责的“理论学习资料搜集、课堂教学活动拍照”现有杨娜负责。六下一步的计划可预期成果：1、教师加强学习，不断提高自我，特别是课题主持人，更要能起到引领的作用。2、实验教师将自己研究的结果上升到理论的高度。3、继续开展多种形式的诵读活动。4、总结出经典诵读与识字教学、作文教学、阅读教学结合的有效方法。三、主要阶段性成果及影响：成果名称、成果形式、完成或发表时间、成果影响等，限3000字左右，（可加页）。成果名称《经典诗文诵读与小学语文课程整合的研究》成果形式回顾这一年多来的课题实践，可以说成效显著，令人振奋，课题研究助推了我校的特色文化建设，提升了学生的德育内涵，深化了课程改革，促进了教师专业的发展。1、逐步确立了一套学生喜爱的诵读体系根据“直面经典，不求甚解，但求熟背，终身受益”的宗旨，我校在引导学生诵读过程中逐步形成了一套多样化的、学生喜爱的诵读体系。（1）诵：为了帮助记忆，激发学生兴趣，课题组老师创新形式，把诵读同各项文艺活动紧密结合在一起，有唱的，有拍的，有跳的，有的诗老师借用韵味相同的歌曲的旋律，把古诗词带入其中，让学生伴着熟悉的旋律唱着新鲜的古诗词，在轻松娱乐的中受到教育，陶冶情操。现在校园广播、课前课间、游戏活动，到处都可以听到古诗新曲，真可谓“拳不离手，曲不离口”。（2）看：即通过宣传栏、黑板报、文化长廊等形式，让学生随处可欣赏到古诗佳作名句，在有意无意之中将古诗记住。（3）读：每周一节课、每天课前5分钟，天天留时间，组织学生朗读或自由诵读。（4）抄：让高年级学生做诗文卡片、诵读笔记，办手抄报等。（5）讲：学生在背诵古诗文的基础上，能讲解古诗的大意和所描绘的形象，讲诵读的感受、心得和体会。开展古诗诵读活动要寓教于乐，让学生体验到成功的愉悦。我们规定每月都要以班级为单位举行一次古诗文诵读擂台赛，每学年举办一次大型的以经典诵读为主题的展示会或文艺活动。（调查结果见下表2）一年后，调查比较，实验班学生的诵读兴趣显著增强：（表2）很喜欢比较喜欢无所谓不喜欢实验班34.7%56.4%6.3%2.6%对比班11.5%23.1%53.3%12.1%2、形成了切实有效的经典诵读教学模式和方法（1）借鉴他人经验，结合自己的教学研讨和实践，提出了“读—解—悟—析—品”五步教学法经典诵读教学模式。（2）总结出了科学、创新的经典诵读方法①高声诵读法②特征回忆法③及时提示法④互助提高4、提升了师生人文素养，促进师生共同成长经典诵读教学激发了学生对中华诗词的热爱，提升了学生的人文素养。通过学习，学生认识到中华诗词蕴含着我国五千年的物质文明和精神文明；认识到热爱祖国，离不开祖国语言文字的传承和依托经典诵读诵读提高了学生的语文素养。完成或发表时间本课题研究周期为两年，（2016年9月——2016年12月）课题总结阶段，撰写课题研究报告，课题总结，推出成果。成果影响课题研究是教学研究的切入口，它为教师确立了一个思考的方向，树立了一个努力的目标。经典诵读诵读进一步丰富了学校文化内涵。走进春江学校校园，处处洋溢着“经典诵读”的文化氛围。教室内，走廊里，围墙上，横幅中都有体现学校特色、弘扬传统文化的经典诵读内容，营造了浓郁的儒家思想文化氛围，进一步丰富了学校的文化内涵。经典诵读诵读提高了学生的语文素养。多读、多背诵经典，培养了小学生的记忆力，积累知识，丰富语言，提高语文素养，无论是在课堂上还是在家里，孩子们的语言变得丰富灵动了。常常妙语连珠，出口成章；写作文也常常引经据典，信手拈来1我校王艺菲同学，在镇举行的经典诵读比赛中荣获一等奖；2.六年级荣获我校举行的诗文朗诵比赛中获“书香班级”称号；课题的研究，使学校“古诗文经典诵读”教学特色更加鲜明。学校获得镇级教科研先进单位和教学工作先进单位。受到镇教委领导的一致好评。四、专家评估要点：侧重于过程性评估，检查前期课题研究计划落实情况，进行可持续性评估，调整研究计划建议等，限1000字左右，（可加页）。通过听汇报、查阅材料、召开座谈会等形式的评估，经专家认定：该课题组在课题研究中，强化组织领导，重试验过程和材料的收集、整理，正确面对课题研究过程中的困难和问题，大胆创新，勇于探索，营造出良好的科研氛围，培养出一些科研能手，取得较多的科研成果。能按照课题研究程序，做好如下工作：一、过程实施1、将课题实验的总目标逐级分解、层层落实，确定总课题组及子课题组和每位成员个人的工作目标；2、分阶段制定实验计划，并认真抓好落实；3、经常对照研究目标要求，对实验工作及时进行回顾，并积极组织课题研究工作交流与研讨；4、注意分析、研究课题实验过程中遇到的困难和问题，分析实验的成功与不足，及时调整研究对策、措施，保证实验方向，推进研究工作；二、资料管理1、注意收集与课题实验有关的一切资料，包括：课题申报评审表、课题实验方案及分阶段实施计划、阶段性实验工作小结、结题报告，反映实验研究活动开展情况的有关图片、文字、数据资料，并认真加以整理和归档；2、设立课题研究工作记录簿，对研究过程中的有关会议、活动、学习等进行记载；3、按照结题评估验收工作要求，做好相关资料的准备工作。三、自我评价1、如实、客观地对课题实验的成效进行自我分析，自我评定，做到阶段评价真实客观；2、及时对课题实验的总体情况进行总结，分析所取得的成效，找出存在的不足，提出改进的意见或深化研究的方向；3、按照要求写出课题中期验收报告。报告主要体现以下内容：①课题研究的准备情况；②课题研究的实施情况：包括研究内容和方法、研究对象和范围、研究体会（反思）和建议、课题研究的成果和简要过程；③教师的成长情况；④下一步的努力方向等。四、实验保障1、学校成立课题领导小组，加强对课题研究工作的领导；2、学校建立健全课题实验研究保障机制，为课题实验提供人力、经费、物质等支持；3、学校建立课题研究奖惩激励机制，对在课题研究方面做出突出成绩的部门和个人