参与式教学精编5篇

参考资料，少熬夜！参与式教学精编5篇【导读指引】三一刀客最漂亮的网友为您整理分享的“参与式教学精编5篇”文档资料，供您学习参考，希望此文档对您有所帮助，喜欢就分享给朋友们吧！参与式教学心得体会1通过一段时间的对参与式教学理论的学习，并将之与我的教学相结合，对参与式教学我有了一定的认识，并且把这些知识实施于课堂教学。现在我就自己的教学体会略述出来。一、关于课程资源的有效利用与开发。怎样才能让学生在课堂中充分地参与活动，在活动中更快、更好地成长呢？这就需要作为教师的我们利用好周围的资源，有些资源就摆在眼前，但我们却视而不见，一般情况下，教材资源我们都能有效的利用了，而且本资源的开发较少些，生本资源的开发需要建立在充分相信学生的基础之上，放手让学生来“为我们服务”。做到学生是主体，老师是课题。极力做到自主探究。二、关于自主探究怎样才能让学生自主探究、主动获取知识呢？首先要营造良好的氛围，让学生萌发自主探究学习的意识，即充分尊重学生、支持、鼓励、肯定、欣赏学生在课堂上一切为探求知识而作的言、行及稚嫩的结论，使学生始终处在无拘无束的精神状态下参与探究学习。其次不把现成的知识结论直接递给学生，而应带领他们亲历知识的形成过程，在些过程中引导他们自己去探索知识，发现规律，并掌握学习方法，逐步使他们具有自主探究知识的能力。第三是给学生相关材料，让他们在动手操作中自主地探索知识，主动地感知、理解、抽象和概括知识，让知识真正内化到学生已有的知识结构中去。第四是在教学中分小组合作学习，为学生自主探究学习提供良好的情绪酝酿，为学生的自主探究学习提供舞台。最后，要让学生把在课堂上学到的知识运用到社会实践这个“大课堂”中去解决简单的实际问题，让学生在社会实践这个“大课堂”中自己去探索，自己去历练，从而激发他们的主体意识，提升他们自主探究学习的能力。三、关于自我反思通过学习，我更加意识到反思对于教师成长的重要性，当然，反思有很多种方法。比如自我笔记反思法，评课、说课反思法，问题研究反思法等等，教学反思是教师积累经验的有效手段，美国心理学家波斯纳提出了一个教师成长的公式：经验反思=成长，没有反思的经验是狭隘的经验，至多只能形成肤浅的知识，可见，反思对于一名教师的成长有多么重要，反思有利于教师专业水平的提高，当然这也跟学习理论知识有关，参考资料，少熬夜！只有反思发出了问题，在书中，身边的老师身上找出解决的办法，实践到课堂中，再与课程标准对照，有没有更好的办法，如引循环，才能把自己的教学提高到更好的层次。参与式教学标语2参考用语：Hi!Goodmorning/afternoon.Goodmorning/afternoon,class./boysandgirls.It’ssonice/I’msohappytoseeyouagain.Good,youlookgreat/wonderfultoday.HowareyoudoingHow’sitgoing？Youlooksohappy,anygoodnewsOK,class/boysandgirls,areyoureadytohaveclass/begin(Insteadofsaying:“You”)MayIknowyourname(That’sanicename.)Couldyoutellmeyourname,please(You’vegotabeautifulname.Ireallylikeit.)ShallwebeginourlessonnowLet’sstartourclass,shallwe2．提问语教师在提问时态度和声音要和蔼、可亲。提问语的使用要注意体现对学生的尊重，不要让学生感到紧张，有压力。注意提问语的使用策略可减轻学生的学习焦虑情绪，保护学生的学习积极性。参考用语：Who’dliketoanswerthequestionWhocananswerthequestionWhoknowstheanswerWho’dliketohaveatryWouldyouliketotry,MaryTim,wouldyouliketohaveatryDoyouwanttotry,LeeWouldyoulikeasecondtryWouldyoulikesomeonetohelpyouWho’dliketohelpWho’dliketoreadthetextWhocanspelltheword“”Canyouspelltheword“”DoyouknowtheChinese/EnglishofthewordWhat’stheEnglish/Chinesefor“”AnyvolunteerAnyone/boy/girlHaveImadeitclear参考资料，少熬夜！IsitcleartoyouYouseethepointGotit/DidyougetitAreyoualrightwithitAreyouOKwiththepracticeHaveyoudone/finishedyourwork/exerciseyet3．反馈语反馈语是课堂教学活动的重要组成部分，是教师评价和评估学生课堂表现的重要手段，也是推动教学活动进展的有效方法。对学生英语学习的评价现在提倡多种方式和多元化。这其中反馈语是教师对学生课堂表现的一种评价方式。教师要注意树立评价意识。不仅要对学生课堂上的学习表现给予评价，对学生情感、态度的表现都应通过评价给予鼓励，达到激励学生的目的。在使用语言行为评价时教师要注意语气和目光的注视，使学生对老师的表扬和肯定感到真切。对学生有创意的，创新的思维火花及灵感要及时地、充分地、大大地给与肯定。不妨使用夸张些的语言。在语言评价中教师一定要注意语言的使用及使用的策略性。教师的一句话有可能会影响学生的`一生。如果教师总是说某个学生笨，这个学生有可能就会认为自己不是学习的料，因而放弃努力。当学生对自己没有信心时，教师的一句鼓励的话，就有可能激励他获得成功。因此，教师在课堂上一定要注意所使用的语言，要注意体现反馈语的“人本性”，注重学生的情感因素。反馈语可分为肯定式评语、参与式评语和启发式纠错。（1）肯定式评语教师在使用肯定式评语对学生的课堂表现进行肯定和表扬时，一定要让学生感到老师是在由衷地夸奖他。要避免敷衍和流于形式。不要滥用‘Good’。有的老师过多地单一使用‘Good’评价学生的表现，很难使学生从中受到激励，激发学习的积极性。参考用语：Notbad.Thankyou.(I’msureyoucandobetternexttime.)Good！Thankyou.(Icouldseeyou’vepracticedalot.)Goodboy/girl.That’sagoodanswer.Thankyou.Quitegood!(Ireallyappreciateyoureffort.)Verygood！(Ireallyenjoyit.)Great!(Youdidagoodjob.)Excellent!(Let’sgivehim/herabighand!)Wonderful！(I’msoproudofyou.)Welldone!(Goodboy/girl.)Youranswerisverygood!(Iadmireyourwork.)Nicegoing!(Youmakeagreatprogress.)参考资料，少熬夜！对学生有创意的、创新的思维火花及灵感，发言中的闪光点的肯定可以使用以下的用语：Whatabrightidea!Thankyou.That’sagreatanswer.（Ireallylikeit.）Youdidagoodjob!(We’resoproudofyou!)Goodpoint!(Ireallyenjoyit.)Goodjob!（I'mverypleasedwithyourwork.）Smart!(Whatanadorablebaby!)Clever!(Ienvyyouverymuch。)Perfect!（You'reveryprofessional.）Youaresuchasmartboy/girl!Yougotsharpeyes/ears.Icouldn’tbelievemyears！（2）参与式评语在采用学生之间互相评价的手段时，教师要注意不要拿学生跟别人比，要拿学生同他自己比。教师可以说：同学们说某某同学说得好不好呀？进步大不大呀？在让学生参加评价时可以使用疑问和反意疑问句：IsitgoodIsn’titagoodanswerDoyoulikehis/heranswer/readingDidhe/shedoagoodjobThat’safantasticanswer,isn’tit？He/shedidanexcellentjob,didn’the/she(3)启发式纠错当学生犯错误时，教师要避免使用否定的评价语言，如：Youarewrong.It’snotcorrect.对回答不出问题来的学生不要简单地使用“Sitdown”，要给他们可能获得成功的机会，鼓励他们，保护他们的学习积极性。如：That’sveryclose.Goon!It’salmostright.Tryagain,please.Comeon!Thinkitover.I’msureyoucandoit.I’msureyoucandoitifyoureallytry.(SeeYoudiditreallywell.)Sorry,I’msureyoucandoitbetternexttime.I’msorry.Wouldyoulikeasecondtry/WouldyouliketotryagainNotbad.Goon,please.Comeon,It’sveryclose.Itdoesn’tmatter.I’msureyoucandoitbetternexttime.非语言评价及策略非语言评价—既运用手势，表情（眼神、面容、微笑）及其他肢体动作语言（bodylanguage）来对学生的学习进行的评价。在使用语言行为评价方式的同时注意非语言评价方式的使用可以加强评价效果。方式和策略：参考资料，少熬夜！①微笑加语言。②用力点头---是一种肯定。③惊讶的表情+可表示赞赏。④竖起大拇指，可表示一种高度的赞赏。增强自信心，获得成就感。⑤一只手手心朝上不断煽动四指同时说道：Yes,comeon,comeon.或Yes,goon。这种语言行为和非语言行为手势的同时使用，不仅对学生的发言是一种鼓励和肯定，同时还可以激励、引导学生将发言进行下去，启发学生思维。不断的启发和鼓励能够起到引导学生思维，培养思维习惯的作用。参与式教学总结3通过一段时间的对参与式教学理论的学习体会，对参与式教学有了一定的认识，现在就自己的一点点认识总结出来。“参与式教学”强调了教学过程要做到“三性”、“三动”。要充分体现本节课的知识性，调动学生的个性发展，引发学生的创造性。通过师生互动、生生互动、人机互动的形式，调动学生的主动积极性，把主动权交给学生，让他们占有主体地位。从而引发学生的学习兴趣，激发他们的学习动机，产生积极学习的效应。它既强调学生认知主体的自我学习和潜能的发挥，同样强调老师应对学生的学习提供指导、帮助和点拨的作用。尤其，重视在构建新知过程，教师侧重于创设情景，让学生自主去探索和合作学习，把教学过程变成是师生与生生思维碰撞，情感交流和方法技能的学习过程。能够有效地完成新课标对教学过程要求必须实现多目标育人过程的任务。一、传统教学与参与式教学的区别传统教学是以“讲台为中心”，采用“一问一答”式的教学，在教师预先设定的框架之内，教师垄断了沟通。从传统的教学观来看，教与学的关系不是教师与学生平等的关系，而是指导与被指导、命令与服从的关系。这种关系渗透着教师的权威——以教师为中心。而参与式教学教学是一种知识、思维、能力和情感的沟通现象，教育者与被教育者的关系是交互主体的伙伴关系。受教育者扮演双重角色，既是受教育者又是沟通的伙伴。参与式教学关注“人”的全面发展，与传统