《沁园春 . 长沙》教案（精编2篇）

好文供参考!1/26《沁园春.长沙》教案（精编2篇）【引读】这篇优秀的文档“《沁园春.长沙》教案（精编2篇）”由网友上传分享，供您参考学习使用，希望此文对您有所帮助，喜欢的话就分享给下载吧！《沁园春.长沙》教案1高一语文教学备案之一沁园春·长沙毛泽东教学大目标：培养学生独立赏析现代诗歌的能力具体的目标：1、加强情感体验，体悟诗歌所抒发的情怀。2、培养学生用恰当的语气、语调和情感朗读诗歌。教学方法：活动体验法注意问题：让学生参与活动与体验。教学过程设计一、知识链接1.文体知识词，兴起于随唐，和乐而歌，始称“曲子”或“曲子词”，因句子长短不齐，故又称“长短句”如《稼轩长短句》，还有乐府之称，如《东坡乐府》。词的基本特点是：词有定格，句有定数，字有定声。好文供参考!2/26词的标题是词的内容的集中体现；词牌是一首词的词调的名称，决定着词的字数、句数和平仄声韵。词以字数的多少分为小令（58字及以下）、中调（59-90字）和长调（91字及以上）。2.诗歌意象简单地说，诗歌意象中的“象”就是作者用以表情达意的载体（具体的事物）。3.写作背景1925年2月，正是北伐战争的前一年，当时革命蓬勃发展，毛泽东直接领导了湖南农民起义，同时国共统一战线已经确立，但革命该由哪个阶级来领导，成为党内外斗争的焦点。这年深秋，毛泽东同志从上海回到韶山，从事革命活动。军阀赵恒惕要逮捕毛泽东同志。在韶山人民的掩护下，毛泽东同志秘密离开韶山，准备到广州主持农民运动讲习所，经过长沙，并独自去了橘子洲头。事后作了此词。4.关于词牌“沁园春”东汉明帝有个女儿叫沁水公主，沁水公主有个园林，“沁园春”就是由此而得名。二、课题导入历代文人笔下的秋或悲凉、或凄清，但一代伟人毛泽东笔下的秋却是一番生机勃勃的景象，面对勃勃秋色，喷射出的是如火的激情和远大的抱负。现在就让我们一同追寻伟人的闪光好文供参考!3/26足迹，走进伟人的崇高心灵。三、诵读鉴赏（一）整体感知，理清脉络先听课文录音再让学生带问题朗读全文问题：1、词的上下两片各写什么内容2、上片写到了哪些景物（意象），这些景物的特点是什么（用诗中的一句话概括），作者面对此情此景发出了什么样的感慨。明确：1、上片写秋景，下片借景抒情，表达诗人广阔的胸襟和远大的抱负。2、山、林、江、舸、鹰、鱼万类霜天竞自由（绚丽多姿，生机勃勃）问苍茫大地，谁主沉浮？脉络：上片交待时间、地点写绚丽多姿态，生机勃勃的秋景由景及叹，生发感慨——提出设问下片回忆青年时代的革命活动抒发自己的壮志情怀——巧妙作答（二）深入分析，体悟揣摩上片：好文供参考!4/26问题：1、前三句写得是什么内容？2、所写景物是按照什么顺序来写得各句在语言表达上有什么精到之处明确：1、交待了时间、地点。2、所写景物是按：远望——近观——仰视——俯瞰远景——近景——高景——低景山上——江中——天空——水底山、林—江、舸—鹰———鱼善用动词，增强了表现力。染——用拟人写法，写出秋色之深争——活现千帆竞发的热闹场面击——突现鹰的展翅奋发，搏击长空的强劲有力翔——体现了鱼游的自由轻快，像在天空中飞翔一样竞——是对前三个动词的高度概括。另外：遍——写出了红之广透——写出了绿之浓注意：1、词的“一字领”的用法。2、词的凝练的语言特点——有时会使某些语句出现省略、倒装等现象，如词的前三句。下片：1、文章从哪几个方面写了回忆中有志青年们的革命活动？好文供参考!5/262、后三句的作用是什么明确：1、正值青春年少，才华旺盛——年龄气质革命意气风发，强劲有力——精神状态评论国家大事，写激浊扬清文章——战斗行动蔑视官僚军阀2、后三句进一步强化了同学们意气风发，奋勇拼搏的形象。表现了青年人的奋发有为。注意：1、下片回答了“谁主沉浮”设问。2、“到中流击水”句，初用“向中流击水”差别：“向”表示有搏击浪涛的豪情壮志，而“到”，表示已经征服了滔滔江水，不仅能表现出有搏击浪涛的豪情壮志，更能体现出确实征服了滔滔江水的英雄气概。四、体验交流：要求：反复诵读全文，体会作者的壮志豪情，并在此基础上组织小组交流，加强感受。五、品评鉴赏1、毛泽东的“独立寒秋”柳宗元的“独钓寒江”千山鸟飞绝，万径人踪灭。孤舟蓑笠翁，独钓寒江雪。明确：好文供参考!6/26后诗是柳宗元政治革新失败后，被贬永州，身处逆境时所写，表露了诗人与恶势力不妥协的心志，两诗意境相似，然而士大夫与革命伟人的胸襟境界又是不可相提并论的。2、毛泽东的“万山红遍，层林尽染”杜牧的“霜叶红于二月花”明确：二者有异曲同工之妙，都着力写出了枫林的火红，开朗的意境。将秋景写得极富生命力。杜诗为优美的写景诗，抒发作者热爱美好景物的感情；毛泽东的诗则暗喻革命形势的蓬勃发展。3、古人笔下的秋多悲凉，凄清，而毛泽东笔下的秋景为何如此绚丽多姿态，充满生机？明确：毛泽东是叱咤风云的一代伟人，胸怀大志的政治家，他的博大的胸襟，崇高的风范，奋发向上永不消沉的乐观性格，不同于那些多愁善感的纤弱的文人，所以他的诗词充满豪情壮志，笔下的秋景也绚丽多姿，充满生机。六、学后练习以“我心目中的青春”为题，写1篇小短文，表达自己对青春的认识。补充内容：古代写秋的诗句好文供参考!7/26月乌落啼霜满天，江枫渔火对愁眠——张继明月松间照，清泉石上流——王维落霞与孤鹜齐飞，秋水共长天一色——王勃教后感言：《沁园春.长沙》教案2教学目标 通过指导学生阅读、思考、分析与联想，实现“披文——及物——物我合一”的教学目的。让学生在诵读诗词的过程中，主动积极地感受诗词意境，鼓励学生大胆发表自已的看法并在实践中提高学生鉴赏诗词的能力、方法，并且能够了解词的有关知识。 教学重、难点 一、把握本词中所描述的景物特点及作者所抒发的情感；（重、难点） 二、了解词的结构及有关知识（重点） 三、指导学生掌握鉴赏诗词方法，训练学生的诗词鉴赏能力。（难点） 课时安排 一课时 教学过程 一、导入 好文供参考!8/26对于秋天，不同人有着不同的看法与感受：（幻灯片一） 月落乌啼霜满天，江枫渔火对愁眠。（忧国伤己） 空山新雨后，天气晚来秋。明月松间照，清泉石上流。（清静无为） 落霞与孤鹜齐飞，秋水共长天一色。（少年壮志） 自古言秋多寂寥，我自言秋胜春朝。晴空一鹤排云上，便引诗情到九霄。（老而弥坚） 二、诵读（注意以下字的读音） 橘 舸   遒    遏 三、研习全文 1、前三句点明了时间、地点及人物 寒秋，（我）独立橘子洲头，（看）湘江北去。 问题：寒秋作何理解？ 明确：深秋而非寒冷的秋天。 2、赏析由“看”字领起的秋景 （万）山——红（遍） （层）林——（尽）染 （漫）江——碧（透）                     好文供参考!9/26绿色给人以活力  （百）舸——（争）流                            竞争给人以动力 鹰——击长空；鱼——翔浅底                 要点：“击”透出猛、劲；“翔”突出轻、快。这远比用“飞”与“游”好得多。 练习一：在下面横线处填入适当的动词，并说明理由。 虎——深山，鱼——潭底，驼——大漠，雁——长空 奔    击     行     啸      翔      游      鸣       走        排       藏 好文供参考!10/263、用一句总结性的话概述此秋景特征： 万类霜天竞自由。 4、面对着如此富有激情、活力的景色，我想到了什么？ 问苍茫大地，谁主沉浮？ 小结：此上阕由景生情，表达了一个胸怀天下的青年的豪情壮志。 5、齐读下阕，说说这段为我们塑造了怎样的少年形象？ 明确：风华正茂，意气奔放，指点江山，胸怀天下，粪土当年万户侯。 6、问题：上、下阕的最后一问是否相同？若不同，则请说明。 明确：上阕为设问，引出下文；下阕为反问，回应前文。 四、结合《沁园春·雪》，引导学生了解有关词知识。 与学生同背《沁园春·雪》，并出示此词全文  沁园春·雪  北国风光， 千里冰封， 万里雪飘。 望长城内外， 好文供参考!11/26惟余莽莽； 大河上下， 顿失滔滔。 山舞银蛇， 原驰蜡象， 欲与天公试比高。 须晴日， 看红装素裹， 分外妖娆？  江山如此多娇， 引无数英雄竞折腰。 惜秦皇汉武， 略输文采； 唐宗宋祖， 稍逊风骚。 一代天骄， 成吉思汗， 只识弯弓射大雕。 俱往矣， 数风流人物， 还看今朝？  问题：仔细分析这两首词，谈一谈它们在结构上有什么相似点？ 好文供参考!12/26明确：字数相同，相应位置的结构相似，韵脚相同。 双调，一百十四字。前段十三句，后段十二句。一般呈现出雅驯典重、旷达疏放、豪迈悲壮的风格。 练习二：根据有关词的知识，从选项中选出恰当的一项： 沁园春      苏轼 孤馆灯青，野店鸡号，旅枕梦残。————，晨霜耿耿；云山离锦，朝露溥溥；世路无穷，劳生有限，似此区区长鲜欢。微呤罢，凭征鞍无语，往事千端。 当时共客长安，似二陆，初来俱少年。有笔头千字，胸中万卷，致君尧舜；———，用舍由时；行藏在我，袖手何妨闲处看。身长健，但优游卒岁，且斗尊前。 A、月华收练；此事何难 B、月华收练；此事有何难 C、渐月华收练；此事何难 D、渐月华收练；此事有何难  五、引导学生了解作者 1、展示作者像    好文供参考!13/26      2、初步了解作者作品特点：气冲斗牛，胸容天下。 练习三：阅读以下两首诗，请说一说哪一首是毛泽东作品。    咏蛙      果然生就大肚样，会有人来下池塘。人静夜寂叫荷叶，“不是胆小是谦让。”          咏蛙      独坐池塘如虎踞， 绿杨树下养精神。&nb