《找规律》教学设计4篇

好文供参考!1/15《找规律》教学设计4篇【引读】这篇优秀的文档“《找规律》教学设计4篇”由网友上传分享，供您参考学习使用，希望此文对您有所帮助，喜欢的话就分享给下载吧！《找规律》教学设计【第一篇】教学内容：教科书90页。教学目标：1、使学生通过观察、实验、猜测、推理等活动发现数字简单的排列规律。2、培养学生初步的观察、推理能力。3、培养学生发现和欣赏数学美的意识。教学重点：通过探索自己发现规律。教学难点：会用“规律”解决一些实际问题，并激发学生的创造思维。教学准备：小棒、正方形卡片。教学方法：小组讨论法、动手操作法教学过程：一、揭题：小朋友们，上节课我们一起学习了找规律，这节课我们继续学习。好文供参考!2/15二、探索新知：1、小组合作学习，自学例6，能否发现其中的规律？（图形的规律、数字的规律）（1）学生小组活动。（2）汇报交流。2、动手创造：（1）利用你自己手中的学具动手摆一摆，摆出有规律的图形，注意图形和数字的规律。（2）学生活动。（3）小组交流。（4）选派小组全班汇报交流。三、练习：完成做一做。四、小结：谈谈这节课你的收获。板书设计：找规律（数字）七十找规律（数字）教学内容：教科书91页。教学目标：1、使学生通过观察、实验、猜测、推理等活动发现数字简单的排列规律。2、培养学生初步的观察、推理能力。3、培养学生发现和欣赏数学美的意识。好文供参考!3/15教学重点：通过探索自己发现规律教学难点：会用“规律”解决一些实际问题，并激发学生的创造思维。教具学具：课件卡片教学方法：小组讨论法动手操作法教学过程：一、揭题：小朋友们，上节课我们不仅探索了有关图形的规律，而且还探索了有关数字的规律，这节课我们继续来学习。二、探索新知：1、学习例7。（1）小组合作学习例7，你们能发现什么规律？（2）学生小组活动。（3）汇报交流：第1组都是加1，第2组都是加2，第三组也是加2。2、学习例8。（1）小组合作学习例7，你们能发现什么规律？（2）学生小组活动。（3）汇报交流：第1组都是加5，第2组都是加3。三、完成做一做。四、学生创造性地思考其他有规律的数字排列。五、总结：好文供参考!4/15通过这节课的学习，你有什么收获？作业布置：板书设计：找规律（数字）《找规律》的教学设计【第二篇】一、创设情景，导入新课师：同学们，你们在升旗和上体育课的时候都是怎么去的？生反应（排队）。师：在排队的时候有什么要求？（快、静、齐）师：不仅同学们会排队，小动物们也会排队，大家请看。（投影）师：你有什么发现？生反应（有规律）。师：这种排列规律是我们在一年级学习时发现的，这种排队规律是比较简单，今天这节课我们继续来找一找更复杂、更漂亮的规律，（板书：找规律）（设计意图：从学生的排队，引出动物的排队，让学生能够发现规律，从而导入新课，这样设计可以比较自然的导课，从动物的排队入手也可以提高学生的兴趣）二、引导探索，寻找规律师：请看大屏幕，你能有什么发现？好文供参考!5/15生反应。1、师：来看看这些小动物在排队中过程中，它们的位置的变化有什么规律？（1）学生自由发言说发现。师：看来这些动物排队的变化规律有些复杂，下面的时间请同学们小组合作，共同研究，看看这里到底藏着什么样的变化规律？（2）小组合作，研讨交流。小组汇报研讨结果。师：如果我把这幅图分开，现在你能够发现怎样的变化规律？（生反应）（3）重点引导学生能说出横着看的规律。（提示：先要看从第二次开始动物的位置都是怎样变化的？根据变化说出规律。）（4）让生上台演示动物排队的变化现象，帮助生理解掌握规律。师：现在，规律已经掌握了，你能按照刚刚发现的规律说出它们第五次排队的情况吗？（设计意图：动物的排队比较直观，学生容易理解，让学生先找动物在排队中的变化规律，当学生有了一定的基础后，再让学生去找其他的排列规律会更简单一些。）2、师：很好，不仅小动物会排队，漂亮的图片也会排队，好文供参考!6/15大家看。（出示课件）师：你能发现图片在排队时的规律吗？让学生观察，自由发言说发现。师：你能按照这个规律，说出第四排的排列情况吗？3、找方砖的排列规律。师：同学们表现的非常不错，接下来我们再来看这些方砖在排队的时候有什么规律？生反应。师：你能根据这种规律说出第四行吗？第五行呢？第六行呢？师：现在这几行都怎么样？（和前面的重复）师：如果按照这种规律继续排出第7行、8行、9行……你猜会是什么样？投影展示。师：看到这种效果，你有什么感觉？（漂亮）如果用这些方砖给你们家铺地板怎么样？师：看来像这种有规律的排列，可以使我们的环境变得更漂亮？（设计意图：在方砖的排列中让学生发现了循环排列，在不断的循环后，让学生感受到方砖排列的很美丽，从而让学生认识到有规律的排列可以让我们的环境变得更美丽，体现了学习找规律的在生活中的现实意义和作用。）好文供参考!7/15三、巩固练习，加深认识1、师：很好，下面我们就用刚才发现的规律来解决一些数学问题。找出下面图形的排列规律，并画出第4组。（1）让生观察说规律。（2）画出第4组，投影展示。2、请你为自己喜欢的小动物设计一幅美丽的地板图案：（设计意图：前两道练习题和方阵的形式不一样，目的在于帮助学生摆脱方阵规律的约束，让学生能够灵活的寻找规律；第三题设计图案，是为了让学生学以致用，去做数学。）四、总结1、今天这节课你有什么收获？2、教师结语：其实在我们生活中有许多有规律的事物在美化着我们的生活，我们要用自己的智慧去发现它，运用它，将来把我们的环境打扮得更美丽！《找规律》教学设计【第三篇】教学内容苏教版《义务教育课程标准实验教科书数学》四年级（下册）第50～51页。教学目标1.使学生经历对两种事物进行搭配的过程，初步发现简好文供参考!8/15单搭配现象中的规律，并能运用发现的规律解决简单的实际问题。2.使学生在观察、操作、抽象、概括、合作和交流等活动中，发展有序思考的能力，培养初步的符号感。3.使学生在活动中增强探索数学规律的兴趣，积累积极的数学学习情感。教学准备课件，上衣和裙子图片，记录纸，作业纸。教学过程一、创设情境，初步感知搭配现象谈话：无锡有许多旅游景点（多媒体显示无锡的风景图片），小红和爸爸妈妈想来无锡玩。为了这次旅游，妈妈给她准备了2件上衣（出示学具）：一件绿色的和一件黄色的。还准备了3条裙子（出示学具）：粉红色的、蓝色的和大红色的。用什么颜色的上衣配什么颜色的裙子呢？请同学们给她提些建议吧。学生交流，教师操作。小结：像这样，一件上衣配一条裙子，就是把上衣和裙子进行搭配。（板书：搭配）二、合作探究，体会有序思考1.合作探究。同桌合作，把所有的搭配情况都找出来，让小红自己挑。合作要求：同桌两人，一人拿学具进行搭配，另外一人把好文供参考!9/15搭配的情况记录在表格中。学生活动，教师巡视，关注学生中出现的不同的搭配方法。请学生汇报搭配过程，教师演示。小结：一共有6种不同的搭配方法。2.比较方法。提问：通过刚才的观察，你更喜欢哪一组同学搭配的方法？为什么？学生交流，体会有序搭配是比较好的方法。小结：有序地搭配可以做到既不重复也不遗漏。（板书：有序，不重复，不遗漏）3.理解不同的搭配方法。谈话：你们能像刚才这组同学一样，把上衣和裙子进行有序地搭配吗？请同桌两个同学再次合作，按自己的想法进行有序地搭配。学生活动，教师巡视。反馈：谁能具体地说一说，你们组是怎样有序搭配的？学生一般会出现两种情况：（1）选上衣，先用绿色上衣分别和3条裙子配，再用黄色上衣分别和3条裙子配。（2）选裙子，先用粉红色的裙子和2件上衣配，再用蓝色的裙子和2件上衣配，最后用大红色的裙子和2件上衣配。4.小结。谈话：（电脑演示）把2件上衣和3条裙子进行搭配，可好文供参考!10/15以先用上衣进行有序搭配，也可以先用裙子进行有序搭配。三、创新表示，感受符号思想出示问题：小红的爸爸为了这次旅游，准备了3件衬衫和3条领带，（课件出示3件衬衫和3条领带图）衬衫和领带有多少种不同的搭配方法呢？1.讨论。启发：刚才我们用学具摆出了上衣和裙子有6种不同的搭配方法。现在你还有什么好办法可以把领带与衬衫的搭配方法全都表示出来呢？同桌讨论讨论。全班交流，教师提示可用连线的方法。2.尝试。谈话：请同学们用自己喜欢的方法在作业纸上有序地表示出这些搭配的方法吧。展示学生作业，简要评析。小结：同学们想到的方法真多，有画实物的，有画简单图形的，还有用字母或数字表示的。3.比较。这么多的表示方法，你更喜欢哪一种呢？为什么？小结：看来，用简单的图形、字母或数字等符号表示实物的方法更简洁些。4.归纳。电脑演示：电脑小博士就是用简单图形表示的，他用梯形好文供参考!11/15表示领带，用长方形表示衬衫。把3条领带和3件衬衫进行搭配，可以先用领带进行有序搭配（电脑连线），也可以先用衬衫进行有序搭配（电脑连线）。提问：如果领带的条数不变，衬衫减少一件，可以有多少种不同的搭配方法？根据学生回答，板书：3×2=6。再问：如果衬衫的件数不变，领带增加一条，可以有多少种不同的搭配方法？根据学生回答，板书：4×3=12。引导：通过刚才的活动，你有什么发现？衬衫的件数和领带的条数，与有多少种搭配方法是什么关系？学生在小组里交流。小结：领带条数与衬衫件数的乘积就是搭配的方法数，这就是搭配的规律（板书课题：搭配的规律）。四、运用规律，解决实际问题1.路线问题。电脑演示：穿上漂亮的衣服，小红和爸爸妈妈高高兴兴地来到了无锡。打开地图，他们准备从火车站出发，经过五爱广场，到锡惠公园去玩。提问：那从火车站到锡惠公园一共有多少种不同的走法呢？学生交流。再问：这么多的走法？选哪一种比较合适？好文供参考!12/15学生交流。小结：当搭配的结果很多时，要注意选择最合适的搭配方案。2.奖品问题。谈话：锡惠公园里有许多有奖游戏，小红的运气真不错，她得奖了。来到领奖处，让我们听听领奖处的叔叔跟她说了什么。（电脑播放录音）“小朋友，恭喜你得奖。你可以选一个木偶，配上一顶帽子，或者配上一条围巾作为奖品。领奖之前我可要先考考你喔。现在有3只木偶，2顶帽子和3条围巾，一共有多少种不同的搭配的方法呢？”学生交流不同的搭配方法。3.游戏问题。同学们在做“石头、剪刀、布”的游戏时，有没有注意其中也有我们研究的搭配规律呢？你知道在这个游戏中，一共有多少种不同的搭配方法吗？怎样才能把各种不同的搭配方法有序地玩出来呢？同桌商量，试着玩一玩。交流玩法：一个同学连续出三次“石头”，另一个同学依次出“石头”“剪刀”和“布”，就这样玩下去。同桌两人玩一玩，然后交换一下角色，再玩一玩。学生活动后，说一说一共有几种不同的搭配方法。好文供参考!13/15小结：原来游戏中也有数学问题呢，只要我们留心观察，就会发现生活中处处有数学。五、全课小结，引导延伸（略）。《找规律》教学设计【第四篇】教学目标：1、使学生结合具体情境，探索并发现简单周期现象中的排列规律，能根据规律确定某个序号所代表的是什么物体或图形。2、使学生主动经历自主探索、合作交流的过程，体会画图、列举、计算等解决问题的不同策略以及方法逐步优化的过程。3、使学生在探索规律的过程中体会数学与日常生活的联系，获得成功的喜悦。教学过程：一、故事激趣，引发规律从前有座山，山上有座庙，庙里有个老和尚在讲故事，讲什么呢？从前有座山，山上有做庙，庙里有个老和尚在讲故事，讲什么呢？从前……请学生继续讲，然后设疑，这种现象在我们生活中有很多，比如每天锻炼身体时喊口好文供参考!14/15令，111211112111121……二、创设情境，探索规律那么现在我们来一起做个游戏，在黑板上画□○，猜接着画什么？老师随便画个＋，在画的过程中，让学生来观察，来猜测。再画一组图片，让学生来主动参与讨论。三、授入新课出示课件图片，让学生自己来寻找规律。1、提出问题：在图中，我们看到8盆花。照这样摆下去，左起第15盆花是什么颜色的？自己试一试。2、全班交流。（让学生同桌互相讨论，教师巡查，帮困难学生）3、学生向同学们汇报自己的不同方法第一种：单双数的方法第二种：自己画的方法第三种：跟课本上同样的方法对于第三种，特别需要强调学生