去年的树教学实录实用4篇

好文供参考!1/39去年的树教学实录实用4篇【引读】这篇优秀的文档“去年的树教学实录实用4篇”由网友上传分享，供您参考学习使用，希望此文对您有所帮助，喜欢的话就分享给下载吧！去年的树教学实录1师：今天我们学习1篇美丽的童话——《去年的树》（板书课题），作者是日本著名儿童文学作家新美南吉，新美南吉早在60多年前就去世了，他一生只活了30岁，但是却给我们留下了大量的童话作品，在他生前曾经说过这样一段话，请同学们看大屏幕。出示：我的作品包含了我的天性、性情和远大的理想，假如几百年几千年后，我的作品能够得到人们的认同，那么，我就可以从中获得第二次生命，从这一点上来说，我是多么幸福啊！下面我们就来打开这位天才作家的作品，看看他给我们带来怎样的感动，好吗？请小朋友打开课文，你们在课前读过这篇文章吗？读了几遍？生：4遍生：3遍师：你们读了这么多，那么让吴老师来欣赏一下你们班的好文供参考!2/39朗读，可以吗？好的，你们这么多的同学，我请一位同学来读，读上一个自然段，我走到另一个同学那里接着读，你们不用站起来。连题目一起读上。生接火车读。中间穿插鼓励和指导。（1、他读得很清楚，把儿化音和前面的字连起来，鸟儿，这里既可以读鸟儿也可以读鸟儿，仁者见仁，智者见智，你不妨像老师这样读读试试看。2、好多同学都听出来了，读书要看仔细，这里是什么啊，来到了，他读成到来，没关系，其他的地方他读得还是很棒的。3、好听极了。4、我发现同学们听得非常认真。5、你读得真棒。6、每一个同学都读得这么棒啊。）师：刚才我请这边的同学读了一遍儿，读得非常棒，看来大家预习读了三四遍，读了这么多遍以后，你们对内容也有一定了解吧，刚才你们读的时候，我发现，这篇课文当中有一个生字，你们读得都很清楚，现在老师从课文中把它单独请出来，放在这儿，看你们还认得吗？出示：伐生：伐师：组词生：伐木人师：我们来看一下这个伐字，左边是？生：单人旁师：右边是？好文供参考!3/39生：戈师：哪位同学知道戈是什么呀？你知道，你说说看生：戈是古代的一种兵器。师：对了！我们看一下黑板，古时候有一种兵器，有一个长长的柄，下面横着一把大刀，这是它下面的样子，像个叉子一样，上面还有一点装饰，后来呀，经过很长的时间，这把大刀就变成了一横，这长柄就变成了斜勾，这叉子就办成了撇，这装饰就变成了一点。你注意看，老师在这个戈字旁边，加上一个侧面站立的人，这把大刀刚好横到人的脖子上，这就是古人写的伐字，所以伐的本意就是，砍杀的意思，后来这个侧面站立的人就变成了单人旁，就成了我们今天的伐字，也有人这样记伐字，左边是个人，他拿着戈去讨伐别人，去砍伐树木。所以，人们还编了一首歌谣呢，出示：人持戈，气昂昂，讨伐敌人上战场。人持戈，戈像斧，挥斧如戈伐木忙。大家一起来读一下。好玩吗？咱们古人的汉字啊，就是这样，每个字都像一幅画，每幅画的后面还都有故事呢。我想同学们读了那么多遍课文，一定对课文的内容有了解了，你看，大屏幕上，老师这里有几段话，把课文的主要内容串下来了，看看你能填出来吗？填不出来的地方可以再浏览一下课文或好文供参考!4/39者和同学们再商量一下。出示：鸟儿和树是好朋友，它天天唱歌给树听。将要飞回南方时，鸟儿答应，可是第二年春天，鸟儿从南方飞回来却发现，它四处寻访，它问了、和，最后找到了。于是，鸟儿。出声音自己读一读，填一填。生：读。（不要齐读，自己读，自己填填看）师：可以了吗？来我们一起来填填看。师生齐：鸟儿和树是好朋友，它天天唱歌给树听。将要飞回南方时，鸟儿答应明年春天一定回来厂给给树听，可是第二年春天，鸟儿从南方飞回来却发现树不见了，它四处寻访，它问了树根、大门和小姑娘，最后找到了由树做成的火柴点燃的灯火。于是，鸟儿对着灯火唱起了去年的歌。师：好了，同学们，课文就是写了这样一个故事。老师再好文供参考!5/39问一个问题可以吗？课文当中有几次写到鸟儿唱歌给朋友听啊？生：2次。师：把话说完整，好吗？生：鸟给树唱了2次歌。师：第一次鸟儿唱歌是在哪里写着呢，谁来读一读？生：（指名）读。一棵树和一只鸟儿是好朋友。鸟儿站在树枝上，天天给树唱歌，树呢，天天听着鸟儿唱。师：第二次鸟儿唱歌谁来读一读？生：（指名）读。接着，她就唱起去年唱过的歌给灯火听。师：不要着急，要读连贯。大家都找对了么？当你读到这两次唱歌给树听的时候，感觉一样吗，感受一样吗？用一个词来形容一下第一次鸟儿唱歌给树听时候的感受。生：（指名）高兴生：（指名）欢乐生：（指名）快乐师：到底是哪里让你感到高兴、欢乐、快乐呢？让我们一起来读一读这个自然段，伴随鸟儿的歌声一起回到去年。看看，到底是从哪些词，哪些语句当中感受到了快乐，谁来读一读，谁来说一说。生：读，不够流利。师：小朋友，你们必须把书读通，读顺，才能体会到它的好文供参考!6/39感情。我还是请这个同学，你慢一点，别着急，把它读好，来，再读一遍。生：再读。师：好了，你感受到快乐了吗？你从哪里感受到的呢？生：天天师：把话说完整。生：我从天天这个词语感受到，鸟儿无论怎样天天都会给树唱歌。师：他抓住了天天这个词，他说从天天这个词当中他体会到了快乐，为什么呢？其他的同学你能说说吗？说说你从哪里感受到了快乐？生：从树呢这个词，嗯~~~~~~~~师：她有感受，但说不出，没关系，其他同学？生：如果鸟天天唱歌的话，有些鸟就会觉得厌倦，但她和树是好朋友，就不觉得厌倦。师：所以天天唱歌给他听，是吗？好，同学们都抓住了天天这个词，你看，这对好朋友，一个天天唱歌给好朋友听，一个呢，天天听朋友唱歌。是多好的一对朋友啊，这是多么美好的一幅画面啊，你想看看这幅画面吗？生：想师：吴老师告诉你，这幅画就在你的脑子里。只要你一边读，一边想象，它就能浮现在你的眼前，不信你试试看，来，好文供参考!7/39我们一起读一读，一边读，一边想象。生：齐读。师：有谁看到画面了？生：举手师：嗯，这几个举手的同学是最有想象力的，现在吴老师帮助大家一下，我们再来读一读这段，我们这样读，大家来看大屏幕，吴老师读第一句，然后在省略号的地方吴老师帮你想象一下，然后你读下面一句。我们再想象一下，你再读下面一句，可以吗？来，我们试一下。（伴音乐，大屏幕出示：一棵树和一只鸟儿是好朋友……。鸟儿站在树枝上，天天给树唱歌。树呢，天天听着鸟儿唱。）师：一棵树和一只鸟儿是好朋友，当春天来到树林里的时候，生：鸟儿站在树枝上，天天给树唱歌。师：树呢，生：天天听着鸟儿唱。师：无论是烈日炎炎，无论凉风习习，鸟儿生：鸟儿站在树枝上，天天给树唱歌。师：树呢，生：天天听着鸟儿唱。师：从春天到夏天，从夏天到秋天，生：鸟儿站在树枝上，天天给树唱歌。好文供参考!8/39师：树呢，生：天天听着鸟儿唱。师：这回哪些同学眼前浮现画面了？生：举手师：越来越多了。好了同学们，吴老师告诉你们，我们读书一边读一边想象是非常好的读书方法，它能够帮助你理解课文内容，以后你在读课文的时候可以多练习用这种读书方法。好吗？好了，这对好朋友啊，天天在一起，可是啊，寒冷的冬天马上就要来了，鸟儿必须飞到遥远的南方去，临别的时候，这对好朋友有一组对话，你们在课文中找一找，我请两位同学给大家读一读，好吗？生：（指名）树对鸟儿说：“……”，鸟儿说：“……”师：嗯，这是她的感受，大家想象一下，鸟儿和树现在正在干嘛呢？在告别，那么树应该怎么对鸟儿说呢？谁再来试试？生：（指名）读。师：读得不错，那我现在请两位同学，直接一个读大树的话，一个读鸟儿的话。生：读。师：同学们，你们注意，你看大树，再见了，小鸟，明年春天请你回来还唱歌给我听，我问问这只小鸟，你明年春天还愿意回来唱歌给树听吗？生：愿意。好文供参考!9/39师：那你应该怎么读呢？你再读一下鸟儿对树说的话。生：读的时候强调了一定师：多么坚定的回答啊，如果你是小鸟，你明年春天回来愿意唱歌给树听吗？生：（指名）愿意师：那你该怎么读呢？生：（指名）是很肯定的那种回答师：那你来读一读好吗？生：（指名）读。师：同学们，你们都愿意明年春天回来唱歌给树听吗？生：愿意师：那你们一起来回答树。再见了，小鸟！明年春天请你回来，还唱歌给我听。生：读。好的，我明年春天一定回来，给你唱歌，请等着我吧！师：我听出来了，明年春天你们一定会回来再唱歌给我听的。同学们，现在让我们自己轻轻的读一读写今年的部分，看一看读这一部分课文之后你的心情又是怎么样的。生：读。师：好了，孩子们，下面请你们还用一个词来形容一下你此时此刻的心情。生：感动好文供参考!10/39生：难过生：催人泪下生：悲伤师：到底是哪里让你越读越难过，越读越悲伤，甚至要流泪呢？你们看，这部分课文当中有好几组对话，读的时候注意到了吗？下面请你们再默读一下这些对话，注意把鸟儿说的话用横线画下来，把别人说的话用曲线画下来，看看一共有几组对话，画好以后你轻轻的读一读。直接画引号当中鸟儿说的话。你们画了几组对话啊？生：3组师：3组，鸟儿分别问？生：树根，门先生，小女孩师：这样吧，我请两位同学读一下第一组对话，请女生来读一下小鸟，你来读树根。直接读对话好吗？读出你体会到的感情。生：读。生：读。师：对读树根的同学说，你是谁啊，是树根，怎么你读的声音和鸟儿的声音差不多呢？鸟儿那样读，你可以读的声音粗一点。生：再读师：你听老师读一下，这位同学。范读“立在这儿的那棵好文供参考!11/39树到哪里去了呀”“伐木人用斧子把它砍倒，运到山谷里去了”一个人读两个角色，你再练一练，试一试，读一读，开始。生：自由读。师：好的，我再请两个同学读一下第二组对话。生：指名2个人读。师：嗯，除了声音有所区别以外，我们还要一边读一边体会，鸟儿的心情。谁来读第三组对话生：指名2个人读。师：好了，同学们，刚才我们这三组同学读完以后，你有没有注意听，哪一组同学读得最好？其实刚才这六位同学都读出了自己的感受，但吴老师觉得还有一点点不够，怎么讲呢？我们读课文啊，不但要读出文字表面的内容，更要注意体会文字背后的情感。那么你们看，这几组对话，其实非常简单，全是鸟儿问，鸟儿问，鸟儿问，然而鸟儿是怀着怎样的心情在问啊，你能够体会出来吗？同学们看大屏幕，把你们体会到的心情用一个词填到横线上。出示：“立在这儿的那棵树，到什么地方去了呀？”鸟儿地问树根。鸟儿地问大门：“门先生，我的好朋友树在哪儿，您知道吗？”鸟儿地问女孩：“小姑娘，请告诉我，你知道火柴在哪儿吗？”好文供参考!12/39生：焦急的师：你从新读一下这句话，把词填到句子中。他体会到鸟儿是焦急的，那他读的这句话，有没有读出来她的焦急啊？我再来找个人回答。生：“立在这儿的那棵树，到什么地方去了呀？”鸟儿心急如焚地问树根。师：还有填其他词的吗？生：着急师：填上，读。生：“立在这儿的那棵树，到什么地方去了呀？”鸟儿着急地问树根。师：他读的好吗？嗯，好的，那么老师把前面这几句话再放上来，再体会一下，刚才同学们都是从着急、焦急、心急如焚，从鸟儿的急这个角度去思考的，你读一下前面这几句话，再体会一下，春天来了，原野上、森林里的雪都融化了。鸟儿又回来找她的好朋友了。可是，她的好朋友树不见了，还可以填什么词？生：疑问。师：疑问？生：“立在这儿的那棵树，到什么地方去了呀？”鸟儿疑问地问树根。（自己说到疑问的时候也很犹豫）师：他觉得有点不妥当了，有两个问出来了，还可以换个好文供参考!13/39词吗？生：奇怪师：奇怪！生：“立在这儿的那棵树，到什么地方去了呀？”鸟儿奇怪地问树根。师：他读没读出来鸟儿很奇怪的这种感觉啊，谁坐得好，我叫谁站起来读。生：“立在这儿的那棵树，到什么地方去了呀？”鸟儿奇怪地问树根。师：嗯，这是她体会到的，鸟儿很奇怪。那你是否能体会到，鸟儿问的其他几句问话，鸟儿的心情呢？我请大家体会一下，再读。生：鸟儿着急地问大门：“门先生，我的好朋友树在哪儿，您知道吗？”师：可以，其他同学，你还有别的词吗？生：鸟儿像热锅上的蚂蚁地问大门：“门先生，我的好朋友树在哪儿，您知道吗？”师：其实她是想说着急，但是这个词用在这不太合适。好了，同学们，我再换一句，请你再填一填生：鸟儿激动地问女孩：“小姑娘，请告诉我，你知道火柴在哪儿吗？”师：激动？为什么要填激动啊。这时候是激动吗？那可以好文供