《她是我的朋友》教学设计实用3篇

好文供参考!1/8《她是我的朋友》教学设计实用3篇【引读】这篇优秀的文档“《她是我的朋友》教学设计实用3篇”由网友上传分享，供您参考学习使用，希望此文对您有所帮助，喜欢的话就分享给下载吧！《她是我的朋友》教学设计1一、教学目标1、理解课文内容，学习阮恒无私奉献的品格。2、说出课文的主要内容。3、学会本课11个生字，掌握“孤儿院、休克、输血、颤抖、迫在眉睫、草垫、擦拭、呜咽、抽泣、竭力、轻柔”等词语。4、有感情地朗读课文。二、学重点、难点教学重点是体会描写阮恒献血时动作、表情的语句，了解他当时的复杂心情；继续练习抓住课文主要内容。其中，前者还是教学难点。三、课时：2课时教学过程：第一课时一、谈话、导入新课1、生活中，我们除了需要亲情，更需要友情呀，交流歌好文供参考!2/8颂友情的名言，体会友情的珍贵。2、揭示课题，板书课题指名读课题，鼓励读的不同：她是我的朋友/她是我的朋友/她是我的朋友/她是我的朋友3、就课题质疑。二、初读课文，整体感知课文1、读文，自学生字2、把课文读通，思考：课文讲了一件什么事？3、把自己感受深的词句圈画出来，并作些批注。三、引导学生交流初步的阅读感受。1、检查生字掌握情况。2、指名分段朗读课文，读后评议。边听边想，从课文中你知道了什么？3、初读课文，你解决了哪些问题？大致汇报。4、提出研读目标：你认为课题该怎么读？结合课文重点词句来说明理由，体会文本内涵。四、再读课文，读后交流，各自怎样读课题。结合：强调“她”“我”“朋友”这三个词，引导学生通过品读课文，体会阮恒对朋友无私奉献的可贵品质。第二课时一、学习课文2—4自然段，体会情况的危急1、指名读，圈画出情况危急的词句，体会。好文供参考!3/8a、战争时期，有一天，几发炮弹落在一所孤儿院里。b、两名儿童当场被炸死，还有几名儿童受了伤，其中有个小姑娘。c、他们确认这个小姑娘伤得最重，如果不立刻抢救，就会因为休克和流血过多而死去。d、输血迫在眉睫。e、如果他们不能补足这个小姑娘失去的血，她一定会死去，问是否有人愿意献血。引导学生体会当时孩子们处境危险，值得同情，为更好理解阮恒的品质做好铺垫。二、研读课文，从阮恒的动作、神态去体会阮恒的内心，领悟“她是我的朋友”的内涵1、默读课文，画出描写阮恒的动作、神态的词句，体会他当时的内心活动。a、一阵沉默之后，一只小手颤抖地举起来。忽然又放下来，然后又举起来。(阮恒举手时为什么“颤抖”？为什么把手“放下去”又“举起来”？)b、叫阮恒的小男孩很快地躺在草垫上。c、输血过程中阮恒一动不动，一句话也不说。d、过了一会儿，他突然啜泣了一下，全身颤抖并迅速用另一只手捂住脸。“疼吗？阮恒？”医生问道。阮恒摇摇头。e、但过了一会儿，他又开始呜咽，并再一次试图用手掩好文供参考!4/8盖他的痛苦，医生又问是不是针剌疼了他，他又摇了摇了头。……接着，他那不时的啜泣变成持续不断的低声哭泣。他眼睛紧闭着，用牙咬着自己的小拳头，想竭力制止抽泣。引导学生从阮恒的言行和神态中去体会这儿孤儿是如何抱着“她是我的朋友”，为挽救朋友的生命，抑制内心对献血的巨大恐惧，为那个失血过多的小姑娘献血，感悟阮恒为朋友无私奉献的品质。三、学习课文第一小节1、指名读。2、思考这段可否省去？体会，“听说”，可见阮恒的事迹感动了在场的每一个人，被大家传诵，从侧面感受到阮恒的品质感染了大家。同时也引导学生学习，如何多渠道积累写作素材。四、总结。五、作业。感受同学之爱，写出自己特别难忘的事。语文教案－《她是我的朋友》教学设计2一。填空，补上缺少的标点符号，画出表示时间的词语，再完成练习。1.一阵沉默之后一只小手（）忽然又（）然后又（）好文供参考!5/8回答：“一阵沉默”、“颤抖”说明了什么？小男孩为什么把手“放下去”又“举起来”？2.抽血过程中阮恒（），一句话也（）。过了一会儿，他突然（）了一下，全身（）并迅速用另一只手（）住脸。疼吗阮恒医生问道阮恒（）头。但过了一会儿，他又开始（），并再一次试图用手（）他的痛苦。医生又问是不是针刺痛了他他又（）头接着，他那不时的（）变成持续不断的低声（）。他眼睛紧（）着，用牙（）着自己的小拳头，想竭力（）。①用“”标出写阮恒动作神情的词句。②按顺序抄写写阮恒“哭”的词语，并解释意思。③回答：阮恒为什么越哭越厉害？为什么又竭力制止哭泣？二。总结本课在写作方面值得学习的地方。三。写自己第一次做某一件事的经过和感受。《她是我的朋友》教学设计3在略读课文的基础上，提出探究研读专题；然后组织学生进行小组合作学习、讨论、探究；最后通过各个侧面问题的汇总交流和重点品味，让学生体会小男孩献血时内心活动的变化，好文供参考!6/8渗透无私奉献的友爱教育，学习探究性阅读方法。［教学过程］一、略读——提出研读问题1贝瓷枨榫常导入新课。由红十字会宣传义务献血的课件或教师义务献血的事情引入新课，揭示课题。2备据“阅读提示”略读课文，了解课文内容，初略课文情境。3苯涣髀远燎榭鲇敫惺埽提出研读问题。让学生说说知道了什么？还想知道什么？再引导学生从题目处、提示处、关键处、疑问处、省略处等地方提出问题，教师梳理归纳出几个有代表性的研读问题：①小男孩献血时是怎么想的？②小男孩在献血过程中内心活动有什么变化？③医生对小男孩说了些什么，小男孩就立刻停止了哭泣？④小男孩为什么愿意这样做呢？⑤小男孩说“她是我的朋友”这句话时心里是怎么想的？⑥为什么用“她是我的朋友”做题目？⑦献血到底是怎么回事（这个问题留待课后拓展性阅读解决）？4狈肿椤Ｑ生根据自己的兴趣自主选择一个或两个问题，同一问题的学生组成一个学习小组。或者，先组成学习小组，由学习小组讨论确定本组研读专题。二、探究——进入研读阶段好文供参考!7/81碧致垩卸练椒āＰ∽樘致鬯选问题要从哪几个方面入手研读，提出研究方法。教师参与讨论，并相机给予指导，如“小男孩在献血过程中内心活动有什么变化？”这一专题可以采用：①抓住重点词句进行体会；②联系上下文进行体会；③朗读品味进行体会。2焙献餮卸量挝摹８餍∽樽孕泻献餮卸了确定的问题。教师巡回了解研读情况和感悟程度，并给予适时适度的启发与指导。三、交流——反馈研读情况1弊急阜⒀蕴岣佟８餍∽榇尤个方面准备发言提纲，讨论发言内容：①本组确定的研读问题是什么？②本组是怎样研读的（过程）？③研读后有什么收获？2苯涣餮卸燎榭觥Ｓ筛餍∽榕纱表发言，交流第一、二、三个问题，再交流第四、五、六个问题，分两个层次从一般性理解到深层次体会。要求其他组认真倾听，边听边准备提出疑问或补充发言。3敝室晌誓选Ｐ∽榇表发言后学生提出质疑。教师对研读不足的地方进行相机引导。如，“小男孩说‘她是我的朋友’这句话时心里是怎么想的？”教师可以这样引导学生换位思考：“如果你是小男孩，你‘沉默’时会想些什么？‘举起手来’时会想些什么？又‘放下手去’时你会想些什么？再‘举起手来’时会想些什么？……”这样，通过将心比心，体好文供参考!8/8会小男孩的内心活动变化。又如，“为什么用‘她是我的朋友’做题目？”可以这样引导：①你能不能给这篇文章另拟个题目？②比一比这些题目中哪个题目用得好？为什么？引导学生从文章的思想感情方面去体会这个题目在文中的作用。四、融合——升华研读成果1币导学生根据板书（神态与动作的重点词），简要概括课文主要内容与思想感情。2敝傅疾⒘废按着感悟进行有感情朗读课文。3笨魏笱由欤孩傩醇妇渌透朋友的赠言；