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景阳冈课件通用8篇教师在授课前准备教案和课件是一种负责任的工作态度,每天都要认真编写每份教案和课件。学生的反馈可以为教师提供更全面的教学评估数据。为了提供关于“景阳冈课件通用8篇”的详细资料,我们费尽心思进行整理,请您收藏本网页!景阳冈课件篇【第一篇】1、了解故事内容,理清文章条理。2、理解课文内容,了解武松豪爽倔强、机智勇敢的性格。3、有感情地朗读“武松打虎”的部分。理清条理,了解人物个性。理解运用恰当动词,增强文章生动、形象性的写法、多媒体课件一课时一、介绍作品,导入新课。二、播放影音,整体感悟相关情况。(了解老朋友)三、处理生字词。(认识新朋友)四、初读课文,理清条理,了解故事主要内容和初步感悟人物性格。(和好汉同行)五、图文对照,研讨精彩部分。(与作者同行)六、学习作者写作方法,模仿练习写片段。(跟着名家练一把)七、内容拓展:个人人身防卫和保护珍稀动物的问题探讨。(帮帮老师一个忙)八、课外任务:课余时间向周围的人讲述这个故事。(做传播文明的小使者)喝酒谈酒谈虎过冈豪放倔强老虎:扑、掀、剪劲儿泄了一半13、景阳冈打虎武松:闪、闪、闪机智勇敢棒劈、脚踢、拳打下冈景阳冈课件篇【第二篇】《景阳冈》是小学语文部编版五年级下册第二单元的第2篇讲读课文。这个单元共4篇课文,分别节选自四大古典名著之一,其中,本单元第1篇课文《草船借箭》是翻译成了现代文呈现的。《景阳冈》则是选用的名著原文,它选自元末明初的长篇小说《水浒传》第二十三回,记叙了武松在阳谷县一家酒店内开怀畅饮后,趁着酒兴上了景阳冈,赤手空拳打死猛虎的故事,表现了武松好房、勇武而又机敏的英雄性格,选作课文时有一些删节。通过第一课时的学习,我们已经了解了故事背景,解决了生字障碍,理清了课文条理。教学课时:两课时第二课时教学设计能按事情发展的顺序说出课文的主要内容,详细讲述“武松打虎”的部分。欣赏作者打虎描写中用词的精妙,从打虎描写中体会武松的特点。遇到不懂的词语,能猜测大致意思。能对武松作出简单的评价,并说明理由。教学重点:学生能用自己的语言详细讲述武松打虎的过程,并从中体会武松的特点。教学难点:学生能从打虎的描写中体会武松的特点,并能对武松作出简单的评价,说明理由。教学过程:一、回顾课文内容课文按照事情发展的顺序叙述了武松“喝酒——上冈——打虎——下冈”的经过。在这四个部分中,哪一部分是孩子们平时听得最多的?(武松打虎部分)二、分析武松打虎部分。(一)默读第6、7自然段“打虎”部分,思考:1、老虎是怎样攻击武松的?后来武松又是怎样一步一步反击打死老虎的?(老虎攻击武松是扑、掀、剪,武松则是闪,躲、闪。武松一步步反击:棒劈——老虎没被劈到,脚踢——老虎扒个土炕,拳打——老虎像锦布袋,棒打——老虎气都没了。)2、帮助理解难理解的语句:“打得五七十拳,那大虫眼里、口里、鼻子里、耳朵里都迸出鲜血来。那武松尽平昔神威,仗胸中武艺,半歇儿把大虫打做一堆,却似躺着一个锦布袋。”3、打虎过程中,武松身上有怎样的特点?(武艺高强、伸手敏捷,有勇有谋。)4、思考:如果让你复述武松打虎的经过,你怎样讲述能更吸引观众?(抓住文中精彩的动词讲述,讲述时可以加上适当的语气、表情和动作)5、学生练习讲述武松打虎的片段三、分析武松是不是真的很勇敢,“明知山有虎,偏向虎山行”。(一)由多音字“挑”的读音引出店家的喝酒规则:“三碗不过冈”。(二)分析武松喝酒部分出示“筛”字,结合上下文理解词语的意思。店家拿了三只碗,一双箸,一碟热菜,放在武松面前,满满筛了一碗酒。面对酒家三碗不过冈的规则,武松喝了多少碗酒?默读课文第一自然段,用横线勾出文中描写有关筛酒的句子,读一读。体会作者文字表达的精妙。1只见店主人把三只碗,一双箸,一碟热菜,放在武松面前,满满筛了一碗酒来。2店家去里面切出二斤熟牛肉,做一大盘子将来,放在武松面前,随即再筛一碗酒。3又筛下一碗,恰好吃了三碗酒,再也不来筛。4酒家见武松全然不动,又筛了三碗。5店家被他发话不过,一连又筛了三碗。6酒家又切了二斤熟牛肉,再筛了三碗酒。7酒家再筛了六碗酒与武松吃了。从上面的有关筛酒的句子里,你发现店家筛酒是不是自愿的?为什么?(三)分析武松上冈部分“榜文”是什么意思,结合课文内容理解。(文中官府出示的告示)文中官府的榜文内容是怎样的?默读上冈部分,在文章里找出来。“阳谷县示:为这景阳冈上新有一只大虫,近来伤害人命。见今杖限各乡里正并猎户人等,打捕未获。如有过往客商人等,可于巳、午、未三个时辰,结伴过冈。其余时分及单身客人,白日不许过冈。恐被伤害性命不便。各宜知悉。”思考:武松如果愿意看,不落下,他在哪些地方还能看到这样的语言?(二自然段提到酒家处就有官司榜文,三自然段提到一棵大树刮去皮,上面也写着这样的内容。)回顾课文内容,店家劝也劝了,武松榜文也看了,为什么还有打虎一说?关键在谁?你觉得武松是一个怎样的人?(四)更全面的分析人物1、默读1—5自然段,思考:武松是一个怎样的人?可以在书上简单写出自己的批注。2、交流。1、品字析句、诵读感悟研读全文,感受武松形象。2、研读发现作者刻划人物形象的写作特色。3、激发阅读兴趣,引导研读名著。课件一:“武松打虎”影片片段(2分30秒)课件二(词句):第一组1、武松前后共吃了十八碗酒。2、但凡客人来我店中,吃了三碗的,就醉了,过不得前面的山冈去。3、这酒叫做“透瓶香”,又叫“出门倒。第二组1、武松笑道:“……你别说这样的话来吓我。就有大虫,我也不怕。”2、武松看了笑道:“……我怕什么!”3、细想了一回,说道:“怕什么,只管上去,看看怎么样。”4、武松自言自语道:“……是人自己害怕了,不敢上山”。(武松是在怎样的情况下说“不怕”的?说的语气有什么变化?当时武松会是怎样的心理?你读懂了什么?)第三组闪躲(用“闪”好在哪里?)课件三:武松下冈遇“虎”影片片段(30秒)学生在课前大致了解《三国演义》或初步浏览其中的一些章节。一、读影片说感受提炼研读专题(一)、师出示课题(课件界面)后放影片“武松打虎”片段(课件一),学生欣赏。(二)、师要求学生结合初读课文的感受,用一个字赞扬武松,并写在课文插图边的空白处。师巡视,请三位学生把赞扬字写在黑板上,鼓励不同意见的学生写在黑板上。(生可能会写:“勇、猛、智、神、威”等)(三)、师提示学生用“武松真()啊!”的句式表达自己对武松的赞叹之情。先请在黑板上写赞字的同学说,教师适当指点,再让所有学生自个儿尽情地说一说后。师点击:“这些字中,哪一个最全面最概括地赞扬了武松?”生比较后认为是“神”。师随即用红笔板书“神”。全体学生赞“武松真神啊!”二、围绕专题自主研读交流点拨感悟人物形象(一)、师顺势提出研读专题:武松究竟“神”在哪里?从课文哪些地方最能表现出来?用笔读课文,(默读、点划)选择自己感受最深的一两处,研究研究准备告诉大家。(二)学生各自研读,教师巡回了解自读情况。(三)学生班级交流,教师随机点拨并落实训练。例举:(教学流程以学生的交流随机而定)1、酒量惊人。“武松前后共吃了十八碗。”“但凡客人来我店,吃了三碗的,就醉了,过不得前面的山冈去。”师点击:况且这酒是“透瓶香”“出门倒”并出示课件二第一组,请把这几句话连起来说一说,要求说得让听者动容信服。两三位学生说后,请说得好的同学板书“酒量惊人”。2、胆量过人。生交流补充后出示课件二第二组:1、武松笑道:“……你别说这样的话来吓我。就有大虫,我也不怕。”2、武松看了看笑道:“……我怕什么!”3、细想了一回,说道:“怕什么,只管上去,看看怎么样。”4、武松自言自语道:“……是人自己害怕了,不敢上山”。(武松是在怎样的情况下说“不怕”的?说的语气有什么变化?当时武松会是怎样的心理?你读懂了什么?)师生讨论交流。生板书“胆量过人”。3、力量超人。“武松双手抡起哨棒,……把那树连枝带叶打了下来。……把那条哨棒折成两截……”“……揪……按……提……打……”训练读第11自然段:1生自个儿读读第11自然段,要求读出动作词;2师读“大虫”生读“武松”,随机提示“情况紧急,武松动作要快、有力”;3学生自由结对朗读;4请自认为读得好的两对比赛朗读。请读“武松”力量大比较到位的选手板书“力量超人”。4、机智胜人。从武松三次“闪”读出“机智”或“机敏”。几生说了个大概后,师点击:“闪”这个动作字跟哪些字比较接近?(生答)“闪”与“躲”在这里哪个字用得好?用“闪”对表现武松形象好在哪里?仔细读读课文第9自然段,并结合上下文,小组讨论后交流。[当交流到:1、必须“闪”。师点击:通过你的读让大家感受感受当时情况紧急的气氛:(“忽然起了一阵大风……跳出一只吊睛白额大虫来”。“那大虫……大虫……大虫……”)2、“闪”是有目的地消耗大虫的力气。师点击:那是以守为攻,伺机反扑,此为大智。3、学生说得不着边际或只是重复他人观点。师点击:“闪”与“躲”对表现武松的形象有什么不同?]师生小结三“闪”表现了武松“机敏胜人”并请一生板书,全体学生自个儿诵读第9自然段及上下文,体味武松的“机敏”。……(四)、学生小结、教师勾画(板书)、提升认识。三、反扣专题研读想象探究新的发现(一)、师导语过度:假如武松在下冈途中又碰上老虎,是老虎被武松“制服”还是老虎被武松“制服”?(生争论)引导学生读书,寻找相关信息,提出自己的观点,说说理由。(二)、师点击:假如你是导演,拍武松一步步“挨”下冈来的情景会拍哪些细节?(生想象表述)师板书“挨”。(三)、出示课件三“下冈遇‘虎’”。(欣赏根据原著改拍的电视剧)鼓动学生为自己的精彩想象鼓掌(四)师请学生谈谈对武松形象又有什么新的认识?生交流,师引导并板书“人”(五)、师小结:《水浒》作者施耐庵刻划武松形象,既写出了武松的“神”又写出了武松只是一个现实生活中的“人”;作者写人既写得形象传神又写得真实可信。四、激趣延伸引导研读名著在《水浒》这部小说中,作者还刻划了许许多多人物,请你选一个自己喜欢、熟悉的人物读读(当然也可以是武松),写一个作者描述的人物怎样的“神”又是怎样的“人”?是如何既传神又真实地塑造人物形象的研读报告。景阳冈课件篇【第三篇】教学目的1、理解课文内容,了解武松豪放、勇敢无畏的性格。2、在理解内容的基础上分清事情的前因后果。3、学会本课的生字词。4、有感情地朗读武松打虎的部分。教学重点在理解课文的基础上分清事情的前因后果。教学准备生字卡片投影片挂图教学时间一课时教学过程一、默写词语大臣抵御侮辱拒绝战袍和氏璧负荆请罪二、启发谈话,导入新课前面我们学过的两篇课文,讲的都是我国古代的事情,今天我们要学习的《景阳冈》讲的也是我国古代的故事。课文是根据我国明代著名小说《水浒传》中的片段改写的。(板书:景阳冈)提问:哪位同学能把《水浒传》向大家做个简单的介绍?《景阳冈》讲的是谁的故事?简单介绍一下这个人。三、指名读课文。读之前,请一位同学把思考练习1读一读,并提出要求:1、注意字音是否读正确。2、边听朗读边思考,把课文分成四段。四、纠正读音1、纠正读错的字音。2、出示生字卡片,练习读准生字的字音。冈:读gang,不要读成gang。筛:是翘舌音,不要读成sai。滋:是平舌音,不要读成zhi。榜:读bang,是后鼻音。耻:是翘舌音,不要读成ci。脊:读ji,不要读成ji或ji。拳:是前鼻音。酥:是平舌音,不要读成shu。五、指导分段提问:根据思考练习1的提示,课文的四段应该怎样分?后面的括号该填写那些词语?喝酒——(上冈)——(打虎)——(下冈)通过以上的填写,可以看出课文是按照什么顺序写的.?六、讲读第一段1、指名读课文。2、概括以下思考题,自学第一段,然后集体讨论1课文是怎样描写武松肚中饥渴的,你是怎么体会到的?2课文中所讲武松望见的酒家有什么特点?作者为什么突出写了这个特点?3什么叫“三碗不过冈”?为什么会有“三碗不过冈”的说法?4武松是怎样对待“三碗不过冈”的;从中可以看出武松是个怎样的一个人?3、指导朗读第一段1要读准字音2要读出武松豪爽的性格七、小结第一段通过武松喝酒与店家谈论“三碗不过冈“,突出体现了武松机智豪爽、无所畏惧的性格。
本文标题:景阳冈课件通用8篇
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