您好,欢迎访问三七文档
雾霾课件(4篇)一般而言,授课前,教师会准备好教案和课件,并且每天都要认真地进行撰写。学生的反馈则可以为教师提供反思教学的机会。下面是三一刀客编辑为大家刚刚精选的“雾霾课件(4篇)”,仅供参考,一起来看看吧!雾霾课件篇【第一篇】1.在语境中,认识“呱、纹、圈、返”等生字,学写“影、倒、游”三个生字。2.在画一画、读一读、玩一玩小青蛙的话中,发现语气词的特点,并初步进行迁移运用。3.圈圈、做做青蛙妈妈动作的词,体会动作的连贯性,圈圈、画画波纹动作的词,初步体会回声的动作路径。1.今天老师要带你们去一个美丽的地方【出示图片】,说说你看到了什么?【出示句子】小河上有座石桥。半圆的桥洞和水里的倒影连起来,好像一个大月亮。为了帮助大家读好轻声词,老师特地把轻声词缩小了,读的时候可得又轻又短哦!自由练读,指名读正音:倒影,齐读,指名读谁有发现?【显红:大月亮】,你发现大月亮了!谁来指一指大月亮在哪儿呢?这么美的大月亮谁来读?指名读1,齐读这么美的景色赶紧把它背下来吧!2.这么美的地方还发生了一个有趣的故事呢!揭题,读题1.赶紧再去读读课文吧!2.读完交流,这个故事有趣在哪儿?3.哦,原来是小青蛙的故事很有趣。读2、3自然段,拿起笔来画一画小青蛙说的话,用上横线。【教师巡逻时,随机用iPad拍下学生划线的句子。然后,切换到大屏幕上,进行校对交流。这个环节,旨在更加直接有效地促进交流。】4.【出示】“呱呱呱,多好看哪!”“你是谁?你在哪儿?”“桥洞里藏着一只小青蛙吧?他在学我说话哩。”【出示字卡:呱】这是青蛙的叫声,谁来叫一叫?这是一个口字旁的字,这段话中还有哪些口字旁的字?【显红:哪吧哩】说发现:语气词、口字旁、都在句子末尾、轻声的指名读句子:语气词不仅要念得轻,不同的语气词还要念出不同的语气。自由练读,指名分句读,小结:多有趣的语气词呀,让我们说话更有意思!【出示】这里还有一句话,你能给它加上语气词吗?“你是谁?你在哪儿?”师生合作读:现在我就是这只小青蛙,你们就是躲在桥洞里的那只看不见小青蛙!玩回声:谁在学我说话呢?明明是你在学我说话呀!你怎么这样啊?你真不讲道理哦!前后桌练习,指名同桌展示5.它就赶紧去问问妈妈,【出示】妈妈笑着说:“孩子,你跟我来!”小青蛙心里想:“”语气词:呀吧呢啊哩练习说话6.【出示】青蛙妈妈带着小青蛙跳到岸上。她捡起一颗——一圈圈波纹。读句子,认识纹积累:指纹、掌纹、皱纹理解一圈圈波纹(生画),看,波纹是一圈一圈的,所以圈的外边是个大口框圈出动词看谁记得快选择动词填一填圈出青蛙妈妈的动作词小青蛙,呱呱呱,水中倒影多美呀!我说话,谁学理?宝贝连忙问妈妈,蛙妈妈,游上岸,扔石子,激水花。波纹碰岸荡回来,原来这是回声啊!写字法宝:三撇魔法棒三撇的起笔在一条竖线上魔法圈:三撇有一定的距离范写:影倒游:左中右结构倒:左右一样高,魔法圈告诉我们中间部分短游:左低右高三点水在一条弧线上儿歌:游泳要到有水的地方,而且要有大人陪【师巡逻,随机各拍下写得好的和写得不好各一张。随后切换到大屏幕,让学生针对评价标准进行评议,并提出修改意见。】1字写正确,奖一颗星。2写对魔法棒、魔法圈的要求,奖一颗星。3整洁美观,奖一颗星。雾霾课件篇【第二篇】【教学目标】一、知识与能力:1、通过反复朗读,在朗读中感受文章的底蕴和情感,学习并积累文章的优美语言。2、领会烘托、对比、先抑后扬、象征等手法表现主题的写法,并灵活运用到课外阅读和写作中。二、情感态度价值观:1、了解“礼赞”的内涵,领会作者热情讴歌中华民族保家卫国的伟大精神之思想感情。2、继承和发扬当年抗日军民的爱国主义思想感情,把自己锻炼成不怕困难的生活强者。三、过程与方法:1、从课内往课外拓展,将“读”“写”“考”三者紧密结合起来。2、上课重点放在思考感悟和动笔训练。3、先学后教,教为学服务,在学生的难点处适机点拨。四、教学重点和难点1、教学重点:理解情感与结构,学习象征等手法。2、教学难点:理解第二段的内容及作用。五、教学安排:两教时第一教时:整体感知,把握线索结构和感情基调等)第二教时:合作探究,赏析本文的艺术手法及其妙处。【教学要点】1、复习旧课,明确主题。2、究一:品味本文在构思方面的艺术特色。3、探究二:品味描写景物遣词造句的特色。4、总结本节课内容要点。5、布置作业:写两个作文片段,运用本文技法。第二教时一、导入,朗读全文。二、复习旧课,明确主题。(一)问题导学,复习旧课。(二)明确主题:本文是1篇写景抒情的散文,作者描写了白杨树的生长环境、外在形态和内在品格三方面的特点,运用象征手法、先抑后扬等手法,通过对白杨树不平凡的形象的赞美,歌颂了北方军民团结抗战、奋发向上的精神品质,进而歌颂了整个中华民族的精神品质。三、探究一:品味本文在构思方面的艺术特色。(一)赏析象征及其表现效果。1、什么是象征手法?它与比喻有什么区别?在文艺创作中,象征主义往往是和比喻手法融合在一起的,但二者又有区别:1比喻可以用于表示任何事物的性状,而象征只用于表示有关人类的品质或人类组织的性质,而且也都从本质特征上考虑。2一般的比喻,其喻体在全篇文章中不占主要地位,它并不是文章的主要题材,如果这类喻体在文章中占了主要地位就称为象征体了。这种手法也称为象征手法了,这是。个重要的区别标志。3比喻适用于各类文体,象征一般只适用于抒情作品。2、白杨树的象征意义是什么?有怎样的表达效果?贵族化的楠木又象征什么呢?1白杨树本身特点就是高大挺直,生命力顽强。枝枝叶叶紧靠团结、力争上游倔强挺立,不折不挠。哪里需要它,它就在哪儿很快地生根发芽,长出粗壮的枝干;不管遇到风沙还是雨雪,不管遇到干旱还是洪水,它总是那么直,那么坚强,显示了不软弱,不动摇的顽强的精神,是树中的伟丈夫。作者用它象征内在品格近似的北方的农民和在敌后广大土地上守卫家乡的哨兵,也象征了在华北平原谱写历史的精神和意志。2作者为什么运用象征,而不直接写抗日军民呢?“人贵直,文贵曲”。美文运用象征,使文章显得含蓄委婉,让意境更美,给读者留下揣摩玩味的余地,同时,也可以逃过特定环境的政治劫难。3“贵族化的楠木”象征什么?茅盾同志说:我写此散文是这样想的。(二)赏析先抑后扬的手法,理解其作用。1、朗读第二段和第三段,思考:上下文是怎样衔接的?文意的重点在“单调”,还是“惊奇”?明确:描述完高原景色,写景色给作者的感受是先“雄壮”后“单调”,为写见到白杨树“惊奇地叫了一声”作衬托,意在突出白杨树蓄势。强调白杨树的生长环境不平凡,即给西北高原带来无生机和活力,祛除色彩的单调的,给广阔无边的高原增添美感,让人们耳目一新、赏心悦目。2、朗读第七段开头至“它是树中的伟丈夫”,思考:文意突出的“美女子”还是“伟丈夫”?明确:先说长得太挺直的白杨树称不上“树中的美女子”,看似个缺点,而后强调它与西北风抗争的气质像是“树中的伟丈夫”。贬低它外形上缺乏多姿多彩,意在强调高大的白杨树具备的正直、朴质、严肃也不缺乏温和,坚强不屈等气质美,后者才是作者想赞美的部分。可见,白杨树属于内在美胜于外在美的一种树!四、探究二:本文语言朗朗上口、生动形象,找出你认为写得好的词句,谈谈它的妙处。(一)词语运用准确、凝练、生动。1第二自然段怎样描写高原景色的?在遣词造句方面有什么值得你学习的地方?明确:语言凝练优美,又富于变化。尤其是谴词用字更注意形象贴切。如用“无边无垠”写高原的“大”;用“坦荡如砥”写高原的“平”;用“黄绿错综”写高原的“色”;2课文第5段具体描写白杨树的树干树枝树皮运用哪些形容词?请找出来加以品赏。明确:用“笔直”写树干树枝;用“一律向上,紧紧靠拢”丫枝,用“片片向上”写叶子;用“光滑”写树皮的质地,用“银色”“淡青色”写树皮的颜色。用“倔强挺立”和“不折不挠”写白杨树外在形象的同时,也含蓄地赞美它的品格和气质了!3课文第7段用哪些生动凝练的词语高度概括白杨树的内在品格的?请找出来品赏。明确:“伟岸”、“正直”、“朴质”、“严肃”、“温和”、“坚强不屈与挺拔”。这些词语与上文是否重复出现呢?没有,作者有意避开重复运用,值得我们写作上学习。这些简洁凝练带有归纳作用的词语,这些词语蕴含丰富,是对白杨树的生长环境和外形特征浮想联翩和反复咀嚼感悟得来的结果。它们恰恰与北方抗战军民的优秀品质相吻合。(二)运用比喻、拟人、排比、反问、对比的修辞手法,使语言富有感染力。请同学们分别找出来,仔细品味。四、总结本节课的教学要点。五、布置作业:运用象征的手法,写一种事物,给予热情赞美。要求:1、先写外在特点,再写内在精神,语句表达务必运用比喻或拟人的修辞手法,采用先抑后扬的技巧。2、写真情实感,支持顺理成章,反对牵强附会。3、字数不少于600字。板书设计14、白杨礼赞茅盾一、复习旧课,明确主题。二、赏析写法,理解作用。1、象征手法及其作用2、先抑后扬及其作用3、遣词造句及其作用三、布置作业,迁移运用雾霾课件篇【第三篇】1、正确理解本文思想观点。2、体会并理解正反对比的论证方法。3、背诵全文。【教学重点】1、本文思想观点。2、正反对比的论证。【教学时数】(趣祝福)3课时。【教学过程】第1课时一、文体及作者1、从初一学过的《论语》中孔子说的一句话:“三人行,必有我师焉;择其善者而从之,其不善者而改之”导入。2、“说”是古文中的一种文体,属论说文范畴,一般陈述自己对某种事物的见解。“师”是本文要着重论述的论题。“师说”,意思是“说说关于从师的道理”。韩愈写这篇文章是送给他的学生李蟠的,是他35岁时在长安当国子监四门博士时写的。文章针对当时社会上耻于从师的不良风气,痛加针砭。着重阐明教师的作用和从事应采取的态度,有破有立,对我们今天仍有借鉴作用。本文是韩愈文集中的名篇之一。3、作者简介:韩愈(768~824),字退之。生三岁而孤,靠兄嫂抚养长大。幼年好学不倦,到十七八岁,学问已有相当扎实的基础。二十五岁中进士,二十九岁登上仕途。以后历任地方上和中央的一些官职,其间有两次因上疏皇帝提意见,被贬官,第二次差一点儿被处死。最后官至吏部侍郎(相当于副部长),故亦称韩吏部。因先世居昌黎,宋代追封他为昌黎伯,故又称韩昌黎。又因死后谥“文”,称韩文公。韩愈、韩退之、韩昌黎、韩吏部、韩文公是同一人的许多异称。韩愈在中国文学史上有他的重要功绩,他是“唐代古文运动”的倡导者,,主张恢复先秦、西汉的优美散文传统,坚决摒弃南北朝以来只讲究文章形式,不重文章内容,矫揉造作,华而不实的文风,并提出要创造性地学习古文,反对模仿因袭,人云亦云。(观点“师其意不师其辞”、“唯陈言之务去”、“文从字顺”)后世尊他为唐宋八大家之首。(唐宋八大家──韩愈、柳宗元、欧阳修、苏洵、苏轼、苏辙、曾巩、王安石)本文是1篇议论文,说为李蟠而作,实际上是抨击当时那些自恃门第高贵,看不起别人,不肯从师学习,甚至对别人从师也进行嘲笑的士大夫阶层。初中课本选了他的《马说》一文,借千里马难遇伯乐,来比喻贤才难遇知己,难得重用。把自己一腔愤懑之情发挥得无余,富有现实意义。二、现实切入先给大家讲一件真实的故事。咱们学校有一位数学老师,他辅导的学生多次在各种数学竞赛中获奖。有一回,一个获奖学生的家长很不客气地对他说:“你应该感谢我儿子,没有他你就不会出名。”三、分析第一段同学们的发言说明了对教师的作用有不同的看法。现在我们先研读《师说》的第一自然段,看看韩愈对这个问题有何高见,然后再请同学们深入讨论。1、读课文2、韩愈的观点是什么?你怎么看?3、那个时候,老师传的什么道?授的什么业?(传的是儒家之道,讲授的是六艺经传。)4、儒家的鼻祖是谁?儒家之道是谁提炼总结出来的?5、后人学习孔子的发明,这说明师生之间是一种什么关系?(应该是一脉相承的关系。)6、如果说,现在的老师的作用仍然是“传道、授业、解惑”,这种说法对不对呢?能不能解释一下?(现在的老师还是在做“传道、授业、解惑”的工作,所不同的是“道”的含义、“业”的内容都发生了变化。韩愈所说的“道”指的是儒家之道。)7、儒家之道的核心是什么?(板书“仁”)孔子主张“克己复礼为仁”,“仁者爱人”,孟子也说过“杀身成仁
本文标题:雾霾课件(4篇)
链接地址:https://www.777doc.com/doc-12020063 .html