诗五首课件【范例5篇】

诗五首课件【范例5篇】望各位读者能够留意本文所述之“诗五首课件【范例5篇】”主题。常见做法是老师在上课前编写课程人工幻灯片，现在却到了设计教学课件的时间了。课程方案是指导老师教学及考核的重要标准。或许您可以在其中寻找到自己需要的知识点！诗五首课件篇【第一篇】《茅屋为秋风所破歌》1．杜甫(712--770)，字子美，河南巩县人，祖籍襄阳(今湖北襄樊市)。唐代伟大的现实主义诗人。其人忧国忧民，人格高尚，诗艺精湛，被奉为“诗圣”。杜甫创造性地发挥了各种诗体的功能，发展了我国古代诗歌创作的现实主义传统，丰富和提高了诗歌反映现实生活的艺术表现力，并且形成了“沉郁顿挫”的独特风格。此诗作于上元二年(761)八月。茅屋，即成都草堂，是杜甫入蜀后，在成都浣花溪边盖的一座茅屋。诗中描绘了秋风破屋，长夜沾湿的情景，表现了作者忧国忧民的情感。为：被。歌：诗的体例。意思是茅屋被秋风所破坏。2．全诗段意①秋风破屋——惨②群童抱茅——悲③长夜难眠——哀④广厦庇寒—一愿3．思想内容。这首诗描写自己饱经离乱、困苦凄凉的生活，不仅真实地再现了当时的现实，而且表现了他忧国忧民的情思，发出了“安得广厦千万间，大庇天下寒士俱欢颜的”的呼喊。4．这首诗可分为四节。第一节五句，写秋风破屋的情景。“怒号”写风势之大，“卷”“三重”写受害之重。“三重”不是确数，是“多重”的意思。下面“飞”“洒”“挂胃”“飘转”“沉”等动词细致地写出了风吹茅草的情状，读者不难体味出诗人焦灼、苦痛的心情。第二节五句，写对“群童抱茅”的感叹。“南村群童欺侮我年老体衰，竟然忍心在我面前做盗贼!公开地抱着茅草钻进竹林离开，直至喊得唇焦口燥仍不奏效，只好归来倚仗自叹息”。‘‘倚仗自叹息”不仅可以想像出诗人气喘吁吁的情形，也可窥视到诗人悲叹群童抱草，屋破难修的无可奈何的心情。第三节八句，写屋破又遭连夜雨的苦况。“俄顷”二句不仅浓墨渲染出阴沉黑暗的雨前景象，也烘托出诗人凄恻愁惨的心境。“布衾”二句，写布被使用多年，已变得“冷似铁”了，又被娇儿踏破。“床头”二句，写大雨给诗人全家造成的灾难。“白经”二句，表明从安史之乱以来，诗人因忧国忧民，早已难以入眠，更何况“长夜沾湿”，又怎么能挨到天亮呢?诗人彻夜难眠，浮想联翩，由此时联想到丧乱以来，由风雨飘摇的茅屋联想到国家和人民，为下文作好铺垫。第四节六句，直抒感慨，表达了诗人美好的愿望和高尚的情操。最末一段，集中表现诗人忧国忧民，毫不利己，专门利人的崇高思想境界。5．艺术特色。全篇重在揭露现实，结尾闪耀理想之光芒，是现实主义与浪漫主义相结合的名篇。全诗作者根据切身的生活现实，如实写来，使读者真切地感到诗人的痛苦。组织材料时，层层深入，情不自禁地说出自己的愿望，画龙点睛，水到渠成。《白雪歌送武判官归京》岑参(715-770)，唐代诗人，南阳人。天宝三年进士，初为小官，后做过嘉州刺史等官，世称“岑嘉州”。诗以写边塞生活著称，与高适齐名，合称“高岑”。2．品味鉴赏全诗共十八句，如诗题所示，按内容大体上可分为两个部分，即“咏雪”（前十句）和“送别”（后八句）。开头两句，突出了边塞的气候特征：北风扫荡，草木摧折，八月飞雪。下面两句诗仍追逐着雪花来写，不过情景一转，由户外写到室内。雪花飘进珠帘，沾湿罗帷，轻柔而浪漫，还真有几分梨花的神韵。但“狐裘不暖锦衾薄”的严酷现实也提醒人们，伴随着雪花的到来，寒冷也悄悄地跟进，在考验人们的毅力和耐心。后面两句诗就接着写到：“将军角弓不得控，都护铁衣冷难着。”这是从军旅生活方面写天气的寒冷。将军不能弯弓，不能披战衣，怎么带兵打仗呢？在大自然的威力面前，人类显得这样的无助和无奈。这首诗抒发了诗人什么样的感情?这首诗气势飞动、描写逼真、气魄宏大，描写了唐代边地特有的奇异风光，抒发了诗人因朋友离去而产生的无限惆怅之情。在诗人笔下，冰天雪地的边塞，奇寒难忍，愁云惨淡，令人怨怅。《己亥杂诗》1．龚自珍(1792—1841)，清末思想家、文学家。一名巩祚，易简，字（王瑟）人，号定庵。2．赏析诗的前两句抒情叙事，在无限感慨中表现出豪放洒脱的气概。一方面，离别是忧伤的，毕竟自己寓居京城多年，故友如云，往事如烟；另一方面，离别是轻松愉快的，毕竟自己逃出了令人桎梏的樊笼，可以回到外面的世界里另有一番作为。这样，离别的愁绪就和回归的喜悦交织在一起，既有“浩荡离愁”，又有“吟鞭东指”；既有白日西斜，又有广阔天涯。这两个画面相反相成，互为映衬，是诗人当日心境的真实写照。诗的后两句以落花为喻，表明自己的心志，在形象的比喻中，自然而然地融入议论。“化作春泥更护花”，诗人是这样说的，也是这样做的。鸦片战争爆发后，他多次给驻防上海的江西巡抚梁章钜写信，商讨国事，并希望参加他的幕府，献计献策。可惜诗人不久就死在丹阳书院（年仅50岁），无从实现他的社会理想了，令人叹惋。景中寓情，情中有景，情景交融。这首小诗将政治抱负和个人志向融为一体，将抒情和议论有机结合，形象地表达了诗人复杂的情感.诗五首课件篇【第二篇】第一课时教学目的：1、学习《使至塞上》、《闻王昌龄左迁龙标遥有此寄》、《春望》。2、引导学生理解三首诗的思想内容及主旨，能准确流畅地背诵。3、加强朗读教学，在反复朗读中体会诗歌的意境，品味诗中的美点。教学重点：目标1目标2教学难点：目标2教具：录音机教学步骤及过程一、课前三分钟：（3分钟）1、按学号说自己最近的所见所闻。2、抽一学生从内容、仪态和技巧方面评价。（目的在于促使学生认真听讲，练习口才，让说话者也有紧迫感。）（备学生）如果学生讲得不好，教师应给予纠正，学生评价若不知如何说起，教师要适当点拨。二、创设情景，导入新课。（1分钟）教师用饱含深情的语言导入：诗歌是最高的语言艺术。诗歌常常用最精炼的语言来展示世界的万千气象，形象而含蓄地抒写复杂的思想感情。今天我们要学的五首诗都是唐宋的名家名作，怎样才能学好呢？或者说如何透过精炼含蓄的语言来准确把握诗歌的蕴含呢？现在请同学们跟我一起走进诗歌优美的意境，来品味我国唐宋诗歌的艺术健力吧！三、学习三首古诗。（目标1、目标2）（37分钟）（一）学习《使至塞上》。1．听配乐朗诵。（有条件的播放现成的古诗配乐朗诵带，如没有，由教师范读。[现在录音带还没到]）2．全体学生齐读。（注意节奏和感情，不足则纠正之）3．让学生结合注释试着理解全诗。（教师在黑板上板书重要字词，如属国、征蓬、汉塞、萧关、单车和候骑等词。）4．叫一个学生给刚才教师在黑板上板书的重要字词注音和解释，其他学生在自己的草稿纸上做。做完后师生共同订正。5．由学生简介王维（知多少算多少），教师结合本诗的写作背景补充。王维，字摩洁，唐山水田园诗人，诗佛。诗中有画，画中有诗开元二十五年（737）春天，王维奉唐玄宗之命，赴西北边塞慰问战胜吐蕃的河西副大使崔希逸（实际是被排挤出朝廷）。《使至塞上》写的就是这次出使的情景。6．由学生提出自己不太理解的地方，师生共同解答并翻译全诗。7．师生齐读全诗。8．教师点拨：体会诗歌的意境，（重点品味大漠孤烟直，长河落日圆之美，让二个学生进行描述）。（备学生）点拨要点：诗人以传神的笔墨刻画了奇特壮美的塞外风光。荒凉无边的背景之上，那烽火台燃起的一股浓烟，既显得孤单，又格外地醒目，苍茫的沙漠，没有山，没有树……，只有黄河横贯其间。视野所及，大漠无边无际，黄河沓无尽头，而长河之上，是那一轮圆圆的落日。9．在教师的引导下配乐朗诵全诗。（备学生）提醒学生注意节奏，朗诵时要边诵边想，脑中要有画面感，要融于诗的意境中，充分体味诗的美感。10．全班齐诵全诗。（二）学习第二首诗《闻王昌龄左迁龙标遥有此寄》。1．听配乐朗诵。2．全体学生配乐齐读。3．请学生谈谈李白，教师结合本诗的写作背景补充。4．让学生结合注释试着理解全诗。抽查二人检验。5．由学生提出自己不太理解的地方，师生共同解答翻译全诗。6．师生齐读原诗及译诗。7．在教师的点拨下加深对诗意的理解，重点体味情景交融的艺术手法。教师点拨要点：首句写景。后两句抒情。8．引导学生给全诗划分朗读节奏，练习朗读。9．请一个学生朗诵。10．全班齐诵全诗。（三）学习第三首诗《春望》1．听配乐朗诵。2．全体学生配乐齐读。3．让学生结合注释试着理解全诗。（教师在黑板上板书重要字词，如溅、搔、浑、胜和簪等词。）4．叫一个学生给板书在黑板上的重要字词注音和解释，其他学生在自己的草稿纸上做。完成后师生共同订正。5．由学生简介杜甫，教师结合本诗的写作背景补充。杜甫唐现实主义诗人，诗圣，诗史。6．由学生提出自己不太理解的地方，师生共同解答并翻译全诗。7．师生齐读全诗及翻译。8．朗读几遍，试着背诵全诗。四、全班齐读三首诗。（3分钟）五、布置思考题：（1分钟）1、①诗中哪几句运用了对偶的修辞手法？这与本诗的体裁有什么关系？②你最喜欢其中哪句诗？为什么？（A）2、背诵三首诗。3、完成练习二。（C）六、说课精要：古诗较难理解，因此以教师讲解为主，注意指导学生多读。七、教学后记：第二课时教学目的：1、学习《春望》、《登飞来峰》、《论诗》三首诗。2、引导学生理解三首诗的思想内容及主旨，能准确流畅地背诵。3、加强朗读教学，在反复朗读中体会诗歌的意境，品味诗中的美点。教学重点：目标1目标2教学难点：目标2教学步骤及过程一、课前三分钟：（3分钟）1、按学号说自己最近的所见所闻。2、抽一学生从内容、仪态和技巧方面评价。（目的在于促使学生认真听讲，练习口才，让说话者也有紧迫感。）（备学生）如果学生讲得不好，教师应给予纠正，学生评价若不知如何说起，教师要适当点拨。二、全班齐诵上节课所学的三首诗，并导人新课。（3分钟）三、学习古诗。（33分钟）（一）学习第四首诗《登飞来峰》。1．导入：我们已经学习了唐代的三首诗，接下来要学的是宋代的两首诗。先学第一首--王安石的《登飞来峰》。2．教师简介王安石。王安石（1021－1086），唐宋八大散文家之一。3．教师范读，学生轻吟。4．全体学生齐读。5．由学生提出自己不太理解的地方，在教师的点拨下理解诗意。点拨要点：首句点明了地点，第二句紧承首句而来。通过具体的描写，进一步突出飞来山上千寻塔之高。一、二两句都是铺垫，在此基础上，诗人自然地写出三、四句：不怕浮云遮住了远望的眼光，只是因为身在最高的层次。这两句是全诗的精华，蕴含着深刻的哲理。5．让学生自由朗读并背诵。（二）学习第五首诗《论诗》。1．请一个学生范读，其他学生纠正可能读得不好的节奏。2．全班齐读。3．让学生结合注释试着理解全诗。4．教师点拨。点拨要点：前两句是以李白杜甫的诗为例来说理。主张诗歌创作要有时代精神与个人独创，反对泥古不化。具有普遍的意义。5．自由朗读并背诵。6．抽背井齐背。四、总结（5分钟）1．请学生针对《登飞来峰》《论诗》中蕴含的哲理谈谈自己的看法。2．比较本课五首诗的异同。（可以从不同方面进行比较，下面的提示仅供参考。）明确：①从创作的时间来说，前三首是唐诗，后两首是宋诗。②从体裁来说，五首诗都是近体诗，其中《使至塞上》和《春望》是五言律诗，而《闻王昌龄左迁龙标遥有此寄》、《登飞来峰》和《论诗》都是七言绝句。③从主旨来看，前三首唐诗情景交融，重在抒情，而后两首宋诗以理入诗，重在说理。（这也是许多唐诗和宋诗的区别。）五、布置作业：（1分钟）1、背诵并默写本课所学的五首诗。（A）2、完成课后练习二。（B）3、课后练习四。比较阅读。（C）六、说课精要：重视点拨，准确理解五首诗的思想内容及主旨，能准确流畅地背诵。七、教学后记：诗五首课件篇【第三篇】《杜甫诗五首》教学设计教学目标知识与技能：了解杜甫的人生经历和诗歌沉郁顿挫的特点，学习通过意象来鉴赏诗歌，学会欣赏诗歌情景交融的特点。过程与方法：通过诵读来体验诗歌的美感和情感交融的特点，通过小组协作进行资料整理来了解杜甫诗歌的风格和典型特点，归纳一些重要的诗歌意象在诗歌中的含义。情感态度价值观：了解杜甫诗中强烈的忧国忧民情怀，培养深厚的爱国情怀。教学重点:了解杜甫的人生经历和强烈的忧国忧民的情怀，培养深厚的爱国情怀。第一课时教学重点：1、诵读诗歌，整体感知诗歌。2、了解杜甫的人生经历和强烈的忧国忧民的情怀，